专硕成考研主流，考研大潮下专硕热在何处

2023年全国硕士研究生招生考试将于12月举行。相比2021年的377万人、2022年的457万人，2023年考研报名人数再创历史新高。随着考研日期临近，有关学硕与专硕的话题再次引发社会关注。

自1991年我国实行专业学位教育制度，专业硕士发展过程“坎坷”，经历过不少偏见和质疑。它从曾经的学硕“备胎”，成了如今的考研主流。在考研竞争越来越激烈的情况下，如何理性看待专硕热度的持续走高，如何正确选择考研的方向，如何培养国家、社会需要的专业实践性人才，都成为高校师生们关注的问题。

报考人数增加，专硕越来越“热”

从培养目标来说，学硕和专硕有着较为鲜明的差异。学术型硕士以学术研究为导向，致力于培养偏重理论和研究的人才；专业型硕士则更注重职业实践和应用，目标是培养高水平应用型人才。在理想的就业流向上，学硕一般以进入大学或科研机构从事研究工作为主，而专硕则主要面向经济社会生产一线。

从定义上看，二者之间主要是培养定位有所差异，并无高下之别。可是，过去很长一段时间里，“专硕不如学硕”的观念鄙视链都在很多人心中存在。不少人认为，学硕的“含金量”相对更高，吸引力更强，而报考专硕，则往往是退而求其次的“备胎”。这种偏见背后的原因有很多，比如学硕的学制一般比专硕多一年，看起来更“充实”；很多学硕的招录分数线比专硕高等。在这种观念的影响下，不少学生不得不将自身偏好和特长放于一边，盲目涌入学硕赛道，参与“内卷”。

事实上，过多人追捧学硕的现象，与社会实际需求并不匹配。据央广网报道，有业内人士分析，在考研群体中，立志投身学术研究的不到20%，而报考学术硕士的比例一度超过40%。另一方面，社会上对于高水平职业人才的需求又存在着不少缺口。这种“重学硕，轻专硕”的观念，无疑会造成人才错配和浪费。

但是近年来，专业硕士的“热度”持续走高。据统计，在近10年硕士研究生招生中，专硕占比逐年提升。2017年起，专硕招生人数首次超过学硕，2020年，专硕在硕士研究生招生总数中占比已经超过60%。

由于招生计划倾斜、报考人数增加，专硕的热度持续走高，专硕在研究生教育中的“存在感”越来越强。

其实这些现象，学硕缩招、专硕扩招等状况早已有顶层规划：国家近年来开始在顶层规划上进行布局。缩减学硕规模、提高专硕比例，已经成为大趋势。

2020年9月30日，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》。其中明确提到，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的2/3左右。

对于高校来说，从报考人数就可以看出专硕的热度持续走高。

中国海洋大学研究生院研招办主任牛德强表示，作为一所考研热门校，该校专硕招生比例在三分之二左右，报录比也一直居高不下，“总体来讲竞争是比较激烈的”。

此外，牛德强观察到，不少学生对于专硕培养模式也是认可的。“学硕一般是面向学术研究的，而专硕面向经济社会生产一线，近年来，同学们逐渐接受了这样的导向，会根据自己的兴趣和未来发展方向按需报考。”

不少人选择专硕是出于现实考量：专硕比学硕考试难度更低，仅英语一和英语二的差别，就有很大的吸引力了。此外，大部分专硕的学制要少于学硕，“性价比”更高。对于很多大学生来说，选择专硕更多是因为就业需求和兴趣使然。

既然是面向就业的，当然学制越短越“实用”。

“整体就业压力大，行业门槛也越来越高，考研似乎成了‘必需品’。”来自大连海事大学的大四学生赵瑞塽坦言自己对学术方面并不是很感兴趣，“选择专硕主要是因为自己在未来学习方向与职业规划上比较偏向实用性和就业。”

赵瑞塽表示，学硕与专硕考试内容的差别也会影响同学们的选择，比如英语类专业的学硕均需要考察第二外语，许多学生会为了避免自己不擅长的科目而放弃学硕。“这也让专硕成为许多跨专业考生的不二选择。”

专硕发展十余年，已不是学硕“备胎”

从2009年起，教育部决定大部分专业学位硕士开始实行全日制培养并发放“双证”，经过多年的发展，专硕的培养方式和教育质量越来越受到人们认可，专硕和学硕在“含金量”上几乎已无本质差别。

在电子科技大学就读专业硕士的李尚纯，本科毕业后曾工作过一段时间。重返校园的她曾担心过专硕的含金量。“这主要来自求职时专硕和学硕可能会被区别对待的担忧。但在我自己求职的过程中，包括身边的同学求职时，并没有遇到区别对待的问题。”

李尚纯表示，在选择考研后，虽然详细了解研究生的各种学制，但并没有优先考虑学硕或者专硕，而是优先选择地区、学校以及适合的专业。

“就我的观察，专硕的课程和生活会更加紧凑一些。另外，因为专硕更偏向于就业，所以专硕的寒暑假会有实习安排。”李尚纯说。

亲身体验过专硕的学习生活后，不少大学生都认可专硕的含金量。

“我觉得专硕含金量也挺高的，虽然只有短短两年时间，但也能学会很多东西。”北京外国语大学的专业硕士研究生迪丽美拉·迪力夏提说。当时她之所以选择专硕，是认为自己更适合实操而非学术。

“专硕的质量低，这是一个误解。”清华大学社会科学学院院长彭凯平认为。

彭凯平表示，以清华大学社科学院为例，同学们对于专硕的认可度是比较高的。“基本上每年400多人报名，录取十几个，竞争还是很激烈的。”

“原因有两个。”彭凯平说，“一是同学毕业时拿的是‘双证’，他们的学位证、学历证与学硕没有差别，专硕的同学同样可以选择考博深造，或是就业。二是我们对于专硕的教学标准和学硕是一样高的，因此不存在‘水硕’的情况。也就是说，从学校的教学内容安排、专业训练以及‘出口证明’上，两者在含金量和对学生的要求上没有差别。”

学硕、专硕如何“各司其职”

如何提升专硕培养质量，让学硕、专硕更好地“各司其职”，是需要重点关注的问题。一直以来，学硕和专硕“名义上差异化培养，实际上同质化严重”的问题较为明显。很多时候，二者都是共用同一套教学人马，共享类似的课程方案。这种方式虽然实施起来更为轻松便捷，却并未有效满足不同学生的差异化诉求，特别是让专硕学生失去了培养自身比较优势、提升就业竞争力的机会。

比如，通过设立实践基地、落实校内外双导师制等方式，能够有效地实现学界和业界的对接。相对于行业发展，学术研究毕竟存在一定的滞后性，学生在深入了解行业一线的发展状况后，既能更理性、务实地进行职业规划，有的放矢地提升自身技能；又可以尝试将专业知识应用于实践领域，以实习见闻反哺专业研究。

当然，实现这一目标的前提，还是要让各种制度落到实处，避免“形式主义”和“走过场”。例如，社会中，一些“行业导师”虽然顶着这一头衔，却缺乏教育的主动性和培养热情，往往几个学年下来，与学生沟通的次数屈指可数，也无法给他们提供合适的实习机会和深刻的行业洞见。要让专硕教育名副其实，有必要严格规范“行业导师”的甄选、聘任流程，不能仅将行业影响力和知名度作为评判标准，更要甄别其是否真正有时间、有意愿进行指导，并参考学生评价进行合理更替。

对于专业实习，学校要尽量与企业深度对接，根据学生的兴趣特长，为他们提供独特的实习体验，防止敷衍了事、“一刀切”式安排，更要避免把学生当“免费劳动力”等错误操作。相信在接受到有针对性的专业培养后，这一求学历程会成为专硕学生宝贵的财富。

说到底，要想让人们彻底摘下“有色眼镜”，摒弃“重学硕，轻专硕”的偏见，最根本的办法，还是让专硕真正“香”起来，使学生能够学有所得。

来源/中国青年报 新华日报