“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”
作者： 古昊鑫“新诗”是高中语文教学的难点，高中语文部编版必修上教材第一单元第二课包括郭沫若的《立在地球边上放号》，闻一多的《红烛》，昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，雪莱的《致云雀》等四首“青春”主题的诗歌，本课选文囊括古今中外的佳作，集中体现了诗的各类创作技巧，因而适合在学习课文时理解新诗文体特征和创作技巧后，进行创意写作工坊式的集体写作，经过师生共同修改后的学生作业能够达到发表的水准，也能将佳作朗诵，用新诗的魅力提高学生的语文学习兴趣，并编为针对新诗教学重难点的阅读题。如此，学生学习、写作、复习的兴趣大增，也能够迁移所学写作技巧到考试中。
本课教学设置了四个学习任务，环环相扣：第一个是对于课文选取的四首新诗的意象分析和形象概括；第二个任务是阅读并深入体会以下诗歌所体现的诗歌技巧，所选诗歌的作者为老师及他的朋友们；第三个任务是深入研讨，小组合作探究四首新诗体现的写作技巧；第四个任务是写作与修改，学生先独立写作一首青春主题的新诗，教师选出四首学生作品，请同学们阅读选出的学生习作，请结合新诗技巧对以下作品进行至少十处修改并在修改处写上理由；最后，教师将学生的修改意见汇总并修改，改定的诗歌水准大为长进，请同学朗诵，并投稿在知名杂志发表。
初步阅读意象分析＋形象分析
《立在地球边上放号》主要意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛
《红烛》主要意象：红烛
《峨日朵雪峰之侧》主要意象：石砾滑坡深渊嚣鸣、雄鹰、雪豹、蜘蛛
《致云雀》主要意象：云雀
阅读并深入体会以下诗歌所体现的诗歌技巧，所选诗歌的作者为老师及他的朋友们：
1.语言诗情浓郁凝练，整齐灵动、意蕴丰富，修辞恰当，可以直接也可以间接借景借物抒情寓情于象切忌有情无象或有象无情。如“天才与勤奋做伴，成功和刻苦相连。听天由命，是懒惰者的信条；把握人生，是勤奋者的箴言”。是直白的哲理，有情理无象；如写“镜子”是“平滑的镜面，反射着物体的图像”，缺少立意，属有象无情理。
范例：《归属地》——余真
六岁时你痴迷田野，用植草的杆吹口哨
那时候天高云阔，蛇类穿行在阳光下
我们和蛇，相互避让。彼此都没有危机感
2.意象典型，意境鲜明，适合精准抒发某种情感，新旧意象均可，但旧意象要推陈出新，全诗有一个核心意象。有意无象：面对挫折/独自面对失败/需要百折不挠的信念；有象无意：写飞雪“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，飞入芦花都不见”。
范例：《沙丁鱼》——费新乾
深圳的热是潮湿的，连风都粘在云上
每天裹着湿热的鳞片，挤上公交车的沙丁鱼，喧闹的前胸贴着，沉默的后背
到布吉关口，未持证的沙丁鱼，被剔除出去，剩下的幸运儿
游进罗湖与福田，还有少数蹦上了南山，一栋栋水泥建筑，在无数方格间，风干成石
3.创新。
（1）观念求新。如把秋写的昂扬，从牙刷悟出道理
（2）视角求异。
（3）表达求奇。语言、修辞和技法的运用要尽量做到“陌生化”。词类活用如余光中《沙田山居》中的“一炉晚霞”，“炉”由名词转化为量词，且动态化了“燃烧”。修辞如柯灵《巷》中的“巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文”，将小巷比作散文。
范例：
《城市的眼睑》—古昊鑫
闭睑，智性是一种亵渎
缄默，人言说的太多了
把舞台给我的无数化身：
直击心脏的雨滴
不合乐理的鸣叫
飨宴，持续发生
直到岁月的星光
透过水杉的树影
向久病的眼施工
（他们称作城市之眼的
居然是，一座摩天轮）
4.新诗三美理论：闻一多提出了关于新诗的“三美理论”即“音乐美、绘画美、建筑美”，“音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”；“绘画美”强调词藻选择要鲜明，有色彩感；“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”，诗歌依据大意分行分节，可以起到调解节奏、强调、留思考余地的作用。
范例：
《母亲，我的闹钟之一》——古昊鑫
拧过四旬后，她的发条上紧了些
女友的生日，与明日的一场话剧
以公转或是，自转的周期而流动
企划部方案，与四份半提琴乐谱
工作、恋爱、学习，或出于劳累
种种之可能，于表盘上抽赶着我
一刻——又一刻，五刻了
番茄炒蛋出锅了，她开始嘶鸣
太晚了，暮色于杂乱中随指针褪色
滴——滴——滴，钟乳石上滴落的
一把生锈的钥匙试图，打开落满蛛网的冰铁门
深入研讨，小组合作探究四首新诗，根据课文归纳新诗写作技巧。
作品 新诗写作技巧
《立在地球边上放号》拟人、排比、叠词、反复，直抒胸臆，即景生情、缘物抒怀，很少用陈述句，大多感叹句
《红烛》比喻、拟人、象征、设问
《峨日朵雪峰之侧》拟人、比喻、象征、对比、视听结合，等等
选取的意象个性化，与其要表达的情感高度一致，也能体现作者人生经历，如军队喊杀声。
《致云雀》 意象个性化，与表达的情感高度一致
运用大量比喻，从不同角度表现出云雀给诗人带来的审美感受。
先独立写作一首青春主题的新诗，教师选出四首学生作品，请同学们阅读选出的学生习作，请结合新诗技巧对以下作品进行至少十处修改并在修改处写上理由。
《骤雨》—— 邹雨辰
丛枝摇晃，蜻蜓寻觅，
漏声迢递。
云团，似被褥，
包裹着，翻折着，揉动着。
叶脉颤抖
是闷雷惊动
是南风吹拂
是雨如乱花
是云卷雾游
黄叶零坠
躺在泥泞里。
朽去的花瓣，
混着露珠，波光粼粼
让雨飞下来吧
亦或跳下来，冲下来。
把旧灰刷去
把败叶掩去。
让灵动的绿叶
昂着夏的热情。
雨后，你会感激的，
看黄叶煊赫在街旁
看绿荫挣扎在夹缝
《青春》——陈彦企
一朵正在热烈盛开的花。
它含苞待放，准备把自己的火热展现与世间
它，更是永开不败的花。
在它眼中，没有失败与落寞。
它的眼里充斥着坚定与梦想。
任凭岁月的受蚀，
昨天，懵懂像它抹不去的颜色
浸透青春的血卷。
今天，伴着叹息与怀念，
青春永去不回。
青春无语，未熟的秋色，消过心灵的河面。
青春虽会成为过去，
而那温度，将伴随我去到梦想的彼岸！
《青春之竹》——魏一航
青春一次次尝试破土而出，那坚硬的土地像层铁甲
头破血流筋疲力劲每一次的尝试就是一次痛苦的诀别
于是开始了漫长的等待，一年，三年五年，当它终于积蓄好力量，尝过天下之苦后
开始了猛裂的总攻，青春势如破竹
回想起在土地里的黑暗时光，想起之前的
每次尝试，他鼓起一口气，终于能面对刺眼的阳光
《水》——胡诗宇
你弃身奔向沸腾的油锅，
望以一己之力掀起4层浪花，“哧～”
你猛地窜入287°c的油底，
一瞬间，
你好似被千刀万剐，撕心裂痛肺的痛从皮肤深入到
水分子原子乃至夸克，
“轰、啪！”惊涛拍岸，油星四溅
你化作了水蒸汽回到空中，
那刻，你是凯旋归来的王
课后总结：教师将学生的修改意见汇总并修改，集思广益改定的诗歌水准大为长进，请同学朗诵，并投稿在知名杂志发表。
学生提出的修改意见主要有：
1.错别字及病句问题。 2.抒情太过直接，缺少意象，应该多用具体意象间接抒情，且缺少核心意象。
3.逻辑顺序不适合，如第一首《骤雨》中的“是闷雷惊动/是南风吹拂/是雨如乱花/是云卷雾游”四句应该按照破坏力量的强弱排序。如《青春》中先说花“热烈盛开”，又说它“含苞待放”。
4.语言不够“诗意”，不够典雅，不够“陌生化”，如《水》中“你是凯旋归来的王”。
5.缺少闻一多《红烛》反映的诗歌“三美”，没有太多押韵、分行、分节的设置。
学生修改诗作业举隅：
《幸存的绿》——邹雨辰
树枝摇晃，汽车们成眠
蜻蜓惶恐地看檐下成帘
云团，似被褥
包裹着，翻折着，伸展着
是南风吹拂
也是雨如花乱
是云卷雾游
更是闷雷惊动
有些懦弱的叶
陷在泥泞里。
朽去的花瓣，
混着彻骨的霜
而有些叶子高喊：
让雨飞下来吧
亦或跳下来，冲下来
把脏灰刷去，把腐败掩埋
雨后，你会感激的，
看黄叶煊赫在无人的夏季
但至少有一抹
绿荫，挣扎在生命的罅隙
《台风天，勒杜鹃》——陈彦企
落红不是无情物——题记
勒杜鹃
它尚未绽放，就被秋色灼烧
它没有失败与落寞的眼神
昨天，懵懂是它的底色
岭南的台风与雷电
鞭挞出青春的伤痕
今天，虽伴着叹息怀念
但花瓣不会再回到枝头
未熟的秋色，掠过心灵的河面
青春，成为过去
落花，酿成未来
《青春之笋》——魏一航
咬定青山不放松——题记
一次次尝试破土而出，那坚硬的土地像层铁甲
头破血流，每一次尝试，就是一次痛苦的呐喊
于是开始了漫长的等待，一年，三年五年
当它终于积蓄好力量，尝过天下之苦后
紧绷的箭矢，终于朝靶心奔去
回想起在土地里的黑暗，之前的
每一次尝试，他终于能够坦然
破土，坦然面对耀眼的光
《失败的水》——胡诗宇
决然，你奔向沸腾的油锅，
妄以一己之力掀起些浪花
“哧～”
你猛地窜入287°c的油底，
瞬间
皮肤、骨头、五脏六腑被
撕裂
痛深入到分子、原子乃至夸克
“轰、啪！”
油星拍岸，化作蒸汽升空
“魂兮归来！”①
躯壳没有了，而你的灵魂
凯旋
注释：①“魂兮归来！”出自先秦屈原的《招魂》