把学生当孩子看

几年前，二姐在江苏宜兴竹海修建了独具特色的民宿，和往年一样，今年我们全家如约到二姐家跨年，再次感受竹海的浩瀚和民宿的风情。

初一早上，我们坐在绿色的竹林边。冬阳灿烂，流水潺潺，晨风中夹着竹林特有的清香。已读研的女儿在楼下林间和姚老师视频通话，拜年，聊家常，滔滔不绝。

姚老师是女儿在南京市琅琊路小学读书时的语文老师，是南京市小学语文学科带头人。从小学起，女儿就把姚老师当家人，当“闺密”，好多和我、和她妈都不说的悄悄话，她乐意和姚老师聊，一聊就是半天。问她为什么和姚老师这么铁，她说，简单，姚老师把我们当孩子看。

姚老师和学生打成一片，把自己当作学生，愿意和学生平等交往，用学生的思维方式了解学生、鼓励学生、陪伴学生，不把自己当作师道尊严的老师，不居高临下，不说教，一直都是把学生当孩子看。

去年暑假，女儿和同学去拜访姚老师，我做了一天的专职驾驶员，在车上听她们畅聊当年的糗事。

“你们成绩好的学生从来不知道我们的痛苦，好多老师不待见我们，经常教育我们。然而姚老师从来都是鼓励我们，甚至偏爱我们，把我们当孩子看。”周同学笑盈盈地说。周同学现在加拿大多伦多大学读研究生，非常阳光自信。是的，老师把学生当孩子看，就是平等地对待每个学生，“十个手指有长短，庄稼地里有高低”，一个班的学生总有成绩好与差，好老师能因材施教，挖掘出学生的特点优势，鼓励学生积极健康成长，成为对社会有用之才。

姚老师从不布置家庭作业，只是不定期开出书单，让学生大量阅读书籍。学生每周须完成一篇周记，长短皆可，但要独立完成，不允许家长参与。

姚老师会评选出“较好”的周记，奖励作者在班上诵读。记得女儿曾回来说过一件令人捧腹的事，一次周记诵读会上，一个男生在课堂上声情并茂地朗诵，而班里大部分学生认为该文词不达意、枯燥无味，大家哄笑不已。然而，该生自此节课后，发奋苦读，熟记经典名句，据说高中阶段作文比赛频频获奖，也有小文章屡见报端。

女儿爱上写作始于五年级。姚老师用他独特的教授方法让孩子们从机械的抄写中解脱出来，投入到大量的阅读中去。他引领孩子们在飞扬的言语世界里品与思、感与悟，触摸着文字的温度与光泽，应和着文字的心跳与脉动，享受着一场场文字带来的饕餮盛宴。几年前搬家时，翻到她的周记簿，其中生动的叙述、传神的刻画、丰沛的情感、独特的视角、细腻的文风，让我认为是高中生才能写出的作文。

把学生当孩子看，深入到学生的内心，平等地和学生相处，陪学生做一些和年龄匹配的游戏，知道学生“在想什么”“想要什么”，引导学生“能做什么”“该做什么”，鼓励学生“做得很好”“继续加油”，而不是将学生身心发展的所有方面都置于成人掌控的标准之下，学生成长得会更健康更快乐。

把学生当孩子看，让学生的才智能得到天性自然的释放，陪伴孩子不断尝试新的东西，比如美食、技能、书籍、棋牌、影视，使孩子在积极的生活学习中体会到运动、游戏、学习带来的乐趣，使孩子感受到生活的幸福。正如陶行知先生所说，解放孩子的空间，不把孩子的功课排满，不逼迫孩子赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给孩子一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的学问，干一点自己高兴干的事情。

想起了我的童年。我出生在苏北里下河水乡，那里沟河成网，交通出行以船只和步行为主。村办小学距离我家约一公里路程，沿河步行大约十分钟。春夏之际，河里的鱼儿欢欣地穿梭，溅起一圈圈涟漪。上学路上须经过一座窄窄的小木桥，每逢雨天，易滑易摔。刚上小学时，母亲就让我自己步行到校，但会托一位比我大两岁的同学带我一起上学，不住地叮咛我们要注意安全，“慢慢走，不要跑，离河坎远点啊，到桥上不要跳啊，注意桥晃啊。”她每天会目送我们，直到我们安全过了木桥，才会去生产队上工劳作。到了夏天，孩子们都喜欢下河游泳。白天，我们和大人一起插秧、打药水、薅草、施肥，忙得汗流浃背；傍晚，作为奖赏，父亲就会陪我们下河游泳。我们时而自由泳，时而狗刨，有时还开展热火朝天的比赛。累了，就一起悠闲地仰泳，看蓝天白云浩荡。我们满身滴着水上岸时，晩霞满天，凉风扑面，说不出的快乐。我彼时记忆中无限的轻松与自由，背后是母亲的远望与父亲的放手。

看来，不做老师的家长懂我们这些毛孩子的心思。

像著名作家庞余亮做老师时那样，把学生当孩子看，“大指纹，小指纹，一起排队的指纹，一起散步的指纹，一起指做游戏的指纹，一起挤暖和的指纹……大指纹，小指纹，一个，又一个，重重叠叠，熟悉又新鲜。”

从孩子的角度组织教育教学，还愁孩子不会像民宿外的竹林一样茁壮成长？

编辑 木木 [email protected]