种植园和胡萝卜

我有一个园子。在学校二楼平台上，搁置着一个个小小的、长方形的筐子，筐里装满了湿润的泥土。它们肆意地承接着满世界的阳光，还有辽远的蓝天下自由奔跑的风。

我有一群孩子。早晨他们会奶声奶气地读“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”；还没放学的时候，就会抹着眼泪委屈地说“我想回家”；他们会在兴高采烈又着急慌乱的时候，把你错喊成“妈妈”。是的，他们一年级，他们懵懂无知又天真可爱。

我的任务是带着这一群孩子种这一片园子。种什么？怎么种？为什么上学还要种园？

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我们先在园里种下满满的期待。每个孩子都领了一个筐子，筐里有一个心愿牌，他们在上面写满了对这一小块泥土的美好愿望。有的说：我希望，秋天的时候有收获；有的说：泥土会听见种子说话；有一个孩子说：我想有很多的胡萝卜。一个想要胡萝卜的孩子，大概是养了可爱的兔子吧。

中午，孩子们大多在学校食堂就餐，除了这个男孩。有一次，我看见他站在校门口，捧着一个饭盒吃饭，那么萌那么小。通过和他妈妈的交流，我才了解到：孩子只吃胡萝卜，对其他食物一概拒绝，从小他就是吃着胡萝卜鸡蛋炒饭长大的。那时候，他正津津有味地吃着一盘胡萝卜炒饭，炒饭颗粒分明，米粒在阳光下泛着透亮的光泽。

后来，他也在学校的食堂吃饭，食堂师傅会特意为他做一份胡萝卜鸡蛋炒饭。总会遇到特殊的孩子，我知道；那些特殊孩子不断激发着我们将教育理论变成教育实践，不断考验着我们教育的应变智慧和情怀。

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我们和园子的故事，是从泥土开始的。我和孩子们一起制造营养土，将平时吃完的水果皮埋在土里，抓几条蚯蚓放到园中。在雨水和时间的发酵下，泥土松散了、肥沃了。再教孩子们认识各种农具，领着他们在学校的农具馆参观，了解农具的发展史，从一锄一耙到现代化的大型农具，孩子们的眼里满是惊叹。

泥土在阳光下散发自然的芬芳，细细碎碎的泥沙从孩子们的指缝间滑落下来，阳光映着他们的笑脸，我们播下种子，栽下秧苗。我种花，孩子们种菜，那个小小的男孩种的是胡萝卜。

每天，我们会去园子里，看每一株植物的变化。青菜的种子爆裂开了，长出了两片圆圆的小叶子，紧紧地贴着地面；长出了纤细的枝，叶就多了起来，一层层的，肥硕得可爱。早上，孩子们拿着水桶去浇水，在清晨的风里捉毛毛虫，一边捉一边灵感顿发：毛毛虫，你不乖，来我小园子在使坏；毛毛虫，你别怕，我来把你送回家。然后开开心心地把毛毛虫带回家，像养蚕一样养起来。

小男孩的胡萝卜也长大了，一个个小巧可爱的样子。他拿着一个长得特别好看的胡萝卜，递给我：“老师，胡萝卜特别好吃，不信，你尝尝。”我接过了他的胡萝卜：“当然，我们亲手栽种的，一定特别好吃。”看着他眼里热切期盼的光，我顺势说：“要不，我们再种点别的？”他看了一眼各种各样的蔬菜，指了指：“老师，我想种花菜，中间的那花真漂亮；还有荠菜，它是贴着地面的绿色的花。”哈哈哈，多么奇特的想象。

我们一起在他的地里开始了品种繁多的种植，蔬菜长出来了，我让他带回家：“记得和妈妈一起做成菜，拍个视频给我，老师想看你美美品尝的样子。”他点点头。孩子的妈妈每一次给我发视频都充满感激，孩子开始尝试其他蔬菜了。

“双减”政策之下的延时服务，给我们教育的生动性提供了各种可能。在胡萝卜男孩的故事发生时，我们的延时时间都是围绕园子进行的。带孩子种植，带孩子观察，不断拓宽劳动带来的教育契机。通过主题班会“我是一棵树”，孩子们形象地感知树的生长需要阳光雨露，自己的生长也需要营养；邀请对营养学有研究的家长开展讲座，讲讲营养知识；利用班级墙壁文化，了解每一种蔬菜对身体的影响。

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胡萝卜男孩，已经不再只吃胡萝卜炒饭了，每一天，他都在食堂里和其他孩子一起品尝各种美食，也享受与伙伴零距离就餐的快乐。

我在园子里种的花也开了，在二楼的平台上，享受属于它的无边无际的阳光，和春天里和煦的风。

我觉得这些花，不只是长在了园子里，也长在了我们的心里，孩子们的那朵叫热爱，我的那朵叫情怀。

编辑 东篱 [email protected]