我们为什么要重视校家社协同育人格局的建构？
作者： 殷飞党的二十大报告明确提出，要健全学校家庭社会育人机制。2023年1月，教育部等十三部门发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，要求到“十四五”时期末，政府对学校家庭社会协同育人工作的统筹领导更加有力，制度体系基本建立健全。学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的协同育人机制更加完善，促进学生全面发展健康成长的良好氛围更加浓厚。2024年全国教育大会上，习近平总书记指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”社会协同力作为教育强国的“六力”之一，得到了进一步阐释与重申。
建构高质量教育体系的必然要求
高质量教育体系的建构需要全社会形成共同的育人价值取向，需要建构人才培养、使用与发展的人尽其才生态体系。
首先，高质量的教育体系需要有明确稳定的教育目标，以及清晰共识的教育任务。我们当前的育人目标是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，培养能担当民族复兴大任的时代新人，各级各类教育部门要通过立德树人根本任务的有效落实，坚守育人价值与教育初心。学校作为国家落实教育方针政策的主要途径，一方面要不断反思，拥有坚守教育初心的定力；另一方面还要引导广大家长提升育人格局，端正优良家风，坚持因材施教，让为国教子成为全社会的育人风尚。
其次，高质量的教育体系建构还需要学校在人才培养、家庭在子女成才与社会在人才使用上，形成因材施教与人尽其才的人力资源开发生态系统。学校追求教育质量，家长望子成龙，社会各系统需要精英人才，这些诉求都无可厚非，但是如果三方不能形成一定的协调性，就会在本位主义思想的驱使下“一路狂奔”，从而对教育系统造成损害，造成内卷和人力资源的浪费。
推动教育改革走深走实的必然要求
教育改革措施的有效落实不只是教育主管部门和学校单方面的工作，它需要学校家庭和社会的协调发展，如“双减”政策的实施就需要学校提高教育效能，特别要在对学生作业水平科学分析的基础上进行分层布置、分类辅导，帮助不同学业水平的学生都能获得成长；家长需要和学校教师保持密切合作，充分认识孩子的学习特点，根据孩子的作业实际采取针对性的措施帮助孩子完成作业，因材施教，提升孩子的学习信心；社会机构要回归助学本位，为了行业的可持续发展，避免被资本驱动，制造家长焦虑，创造教育消费，形成提前学的抢跑格局，破坏教育生态。
在教育改革中，教育主管部门要有系统观念，重视家长和社会舆论的引导与协同力量的调动。首先要理解家长的多元诉求，进行针对性的教育解释，避免误解，同时对在教育改革中遇到实际困难与挑战的家庭予以切实有效的支持。其次要通过多种渠道，特别是新媒体，向全社会宣传教育改革的价值意义和路径方式，为教育改革营造社会氛围。
促进儿童健康全面发展的必然要求
儿童的发展是整体的，促进儿童发展的家庭、学校和社会也应该在时空上合拍，在资源上整合，在评价上联合，才能为儿童的全面发展提供可持续的动力。
首先，身心健康需要校家社协同。在居住方式、生活方式发生深刻改变的当下，儿童的生活空间正在变得狭窄，公寓式的住宅让他们很少下楼，自由奔跑以及与同伴自然交往的机会在大幅减少。这直接导致了儿童身体素质的下降，各种身心与情绪障碍困扰着他们。为了解决这一难题，除了学校要增加体育课时数、延长课间活动时间外，社区也要创造安全的环境，提供更多可供儿童自由交往的空间。
其次，五育并举需要校家社协同。五育并举是落实立德树人根本任务，促进儿童可持续发展的根本保障。儿童的发展不能偏废，在德育上，校家社要形成德育合力，学校为儿童的成长提供成体系的道德知识，家庭要丰富他们的道德情感，社会创造更多德育实践的机会；在体育上，学校要重视学生体育与健康知识与技能的学习，家庭要在社区生活中多带领孩子运动，养成运动习惯；在学业上，家长更要多带着孩子参与生活，给予他们丰富生活经验的机会，为学校系统抽象的知识学习奠定经验基础；在美育和劳动教育上，更要加强校家社协同，综合培养孩子的美感与价值观，共同促进儿童全面健康发展。
殷飞：教育学博士，南京师范大学心理学院院长助理、副教授
编辑 东篱 [email protected]