一起

2022年寒假，我报名参加了“云支教迎冬奥”社会实践专项活动。活动共集结了全国各地220余所高校的6万多名大学生，通过视频、电话等形式，为新疆、西藏、内蒙古、青海等地的400余所中小学的近20万名学生“云端”授课，一起云运动、一起看冬奥、一起云阅读、一起过个奥运年。

活动主办方为每个大学生志愿者精准匹配了小学员。首先，根据学校匹配的支教区域和学生的家庭情况（例如是否有智能手机和电脑，采取视频授课，还是电话授课）进行初步匹配。之后，志愿者将会和学生家长、学生本人电话沟通，如果双方都觉得合适，就可以开展云支教活动了。我匹配到的是一位来自青海省德令哈市的小学生。我们将通过手机视频软件每周进行一次“一对一”课业辅导，每次辅导时间在一个小时以上。结合活动的主题、学生的实际情况和我的专业背景，我将我的“云支教”关键词定为“冬奥”和“文学”。

围绕“冬奥”这个关键词，我制定了完整的冬奥知识学习计划和运动打卡方案，从而把“一起看冬奥”“一起云运动”和“一起过个冬奥年”紧密结合起来。

我和小学员一起在线观看冬奥科普系列视频。孩子在观看的过程中，对冬奥会、冬残奥会的吉祥物“冰墩墩”“雪容融”产生了浓厚兴趣。我想，这正是一个将冬奥科普和语文学习联系起来的好机会。于是，我从两个吉祥物的外观特征说起，进而介绍其象征意义，引导孩子关注吉祥物的审美特质与文化内涵。在谈到“冰”象征着纯洁、坚强时，小学员马上反应出新学的成语“冰清玉洁”；在描述“雪容融”的外形时，孩子又从灯笼的发光属性联想到它有点亮梦想、温暖世界的寓意。我继而启发他，可爱的“雪容融”体现了冬残奥会运动员的拼搏精神和激励世界的冬残奥会理念，鼓励孩子向优秀的运动健儿学习，昂扬奋进。

在“一起过个冬奥年”环节，我将活动主题定为“讲述过年习俗，共享冬日温暖”。我们以云端会议的方式，分别向对方介绍家乡的风土人情、旅游景点和特产。孩子尤其对我的家乡湖南年俗中的“早茶”感兴趣，连连追问饮食习俗背后的文化内容，还自豪地为我讲解了青海省的特色年俗。在分享会的结尾，小姑娘热情地发出邀请：“小陈老师，等你有时间来青海玩，我带你吃我们这里最好吃的东西！”总体来看，孩子通过年俗分享活动了解了不同地域的特色文化，也增长了学识，更重要的是锻炼了口语表达能力。

围绕“文学”这个关键词，我把“一起云阅读”活动与自己的专业结合起来，精心准备了线上课程。在交流时，我注意到她对传统文化很感兴趣，根据她的学习情况和个人爱好，我将课程的主题定为“唐诗与文化自信”，随后便开始了紧张的备课工作。起初，我计划从诗歌风格、诗歌流派等理论层面入手，介绍唐诗这颗“中华文化史上的明珠”。但很快我就发现，孩子在阅读过程中提出的问题都是非常具体的。“小陈老师，这首诗是在什么时候写的？”“诗人为什么要这样写，有什么故事吗？”孩子更关注诗歌的产生背景和诗人的情感态度、生平经历，课堂内容自然要做出有针对性的调整。关注到这一点后，我将备课重点放在对诗人的介绍和诗作赏析方面，并更加注重与学生展开双向交流。小学员在这个环节也成了我的小老师，常常就课程内容给出独到的建议。最终形成的课程以唐朝开放包容的时代背景为经线，以李白、杜甫、韩愈等诗人的传奇故事为纬线，由点及面地铺开对“唐诗与文化自信”这一主题的讲述。

这门名为“唐诗的永恒文化魅力”的课程顺利通过了主办方的遴选，被投放在“喜马拉雅APP”的云支教活动高校特色课程板块，面向所有参加云支教的学生。云支教接近尾声时，课程累计观看已超1200人次。

责任编辑：贾倩颖