埋下种子，静待花开

对“发明”和“创新”这两个词的好感源于高中时代就深入人心的“培养创新精神”的教育宣传。2009年大学毕业后，我成为一名高中物理教师。教学中，我总是鼓励学生细心观察身边的事物，找找有无可创新改进的地方。功夫不负有心人，我指导学生的两个发明作品分别获奖。从此，发明制作和创新设计就与我形影不离。

2014年，我在一个科技教育群中看到《发明与创新》的征稿信息——这是我首次与《发明与创新》相遇。当时觉得，要在刊物上发表文章比登天还难，但内心仍充满期待。

2015年，我带的科技创意制作社团里，有两名学生对电路导线做了改进，设计了纽扣式的接线方式，并申请了实用新型专利。我鼓励他们把发明制作的过程和心得写下来，试着给《发明与创新》投稿，不久便收到文章拟被录用的回复——文章在2016年4月刊出。2016年5月底，我收到一个来自湖南长沙的邮政快递，里面是样刊以及一张取款通知单！

这是我和学生第一次见到稿费单，而且是属于我们的稿费单！上社团课时，我让大家传阅稿费单，借机鼓励更多同学参与科技创新活动。

那时，我既承担教学工作，又有班主任工作，还要把课余时间投入科技创意制作社团，虽然忙碌但乐在其中，一时竟忘了取稿费。后来想起时，已过了取款日期，索性就把这张取款单保留下来作为纪念，激励自己。

后来，科技制作社团改名为“科技创意实践社”，致力于开展实践活动。为了寻找更多创意素材，学生去学校图书馆借阅书籍，他们惊喜地发现，馆里有《发明与创新》！从此，它成为科技创意实践社的必读书。

学生在社团课积累了丰富的实践素材和探索心得，我鼓励大家研读《发明与创新》，尝试投稿。之后，学生黄俊铭、朱凯建、李浩将“自制电容器探究影响电容大小的决定因素”研究成果整理后投稿，发表于2023年7月上旬刊。随后，他们收到了样刊和稿费——这成了他们高中生涯的高光时刻。

学生霍英粮、陈振朗将课堂上的疑问转为探究微项目，利用课余时间来到社团活动室“造物者空间”做实验。设计实验方案，拼装实验器材，失败了又重来……两位同学的研究成果发表在《发明与创新》2023年10月上旬刊。

青少年思维活跃，富有想象力和好奇心，若能给他们提供榜样示范，便能产生很多意想不到的成果。一天，学生刘文轩与我分享了他发现的一个奇怪的现象：用剪刀戳饮料瓶的塑料包装纸，会出现完美的波浪线，他还现场演示给我看。我鼓励他查找文献、设计实验，把理论和现象都研究清楚——看来，他也想像学长一样投稿。

有人说，中国教育培养的是记忆力、执行力超强的追随者，却缺乏能独立思考和主动创新的先行者。而我想说，这一切已有转变。因为有一群一线教师在默默探索变革，引导学生从解题走向解决问题；有一批诸如《发明与创新》的优秀期刊鼓励、指导青少年创新，为师生的创新成果提供展示的舞台。

在青少年的心里埋下创新的种子，我们静待花开……