幼小衔接不能“拔苗助长”

为何要重视幼小衔接

学科知识的连贯性与延续性

升入小学是幼儿成长过程中的一个重要节点，标志着他们已从幼儿园时期正式步入学校学习。在这个过程中，幼小衔接至关重要。学科知识的连贯性与延续性是其中一个核心考虑因素。在幼儿园，孩子们主要通过玩耍、游戏等方式学习，而小学教育更加注重学科知识的系统学习。

适应学校生活和学科学习的能力培养

升入小学后，孩子们需要适应更为正规、有组织的学校生活，包括上课时间、作息规律等。同时，不同学科学习的深入也需要更高的学习自律和适应能力。重视幼小衔接有助于在过渡期培养孩子们适应学校生活和学科学习的能力，使他们更好地适应新的学习环境，保持积极向上的学习态度。

社交能力和情感管理的培养

升小学不仅涉及学科知识的变化，还涉及社交环境的变化。升入小学后，孩子们将面临更多的同龄人，需要建立新的社交关系。因此，重视幼小衔接，也包括对社交能力和情感管理的培养。通过在幼儿园阶段建立的良好的社交经验，孩子们可以更加自信、独立地面对新的社交环境，建立积极的人际关系，有助于他们更好地融入小学生活。

个性发展的关注与引导

每个孩子都有独特的个性和兴趣。重视幼儿园升小学的衔接也意味着关注和引导每个孩子的个性发展。了解幼儿在幼儿园时期表现出来的兴趣和特长，有助于在升入小学时为他们提供个性化的学习支持。

幼小衔接“拔苗助长”的危害

过早引入学科压力

“拔苗助长”是指在幼小衔接过程中，过于急切地引入学科知识，试图在幼儿时期过早培养小学学科学习的能力。这种做法存在着严重的危害，幼儿时期是身体和智力发展的关键时期，强调学科知识的传授容易使幼儿承受过大的认知负担，导致学习压力过早地成为他们生活的一部分，可能引发学习抵触情绪，对其心理健康产生负面影响。

削弱幼儿自主性发展

“拔苗助长”的做法往往忽视了幼儿自主性发展的重要性。在幼儿期，培养好奇心、探究欲望和创造力是至关重要的，这有助于建立对学习的积极态度。然而，如果在这个阶段过度注重学科知识，容易使教育变得极为功利化，忽视了培养幼儿自主思考和解决问题的能力。这对幼儿未来的学习和发展可能带来深远的负面影响。

增加学习焦虑与抵触情绪

“拔苗助长”会增加幼儿的学习焦虑和抵触情绪。过早引入学科知识，可能导致幼儿对学习的厌恶和抗拒，因为他们未必具备足够的认知能力和兴趣来理解和接受这些内容。学科知识的过早引入可能使学习变得沉闷和乏味，从而影响了幼儿对学校的积极态度，增加了学习的负担，甚至可能埋下厌学的种子。

破坏学习的渐进性

学科知识的学习应该具有渐进性，而“拔苗助长”往往破坏了这一原则。幼儿时期应该注重启发性的学习，通过游戏和实践活动培养幼儿的基本技能和思维方式。然而，如果过早引入小学阶段的学科内容，可能导致学习进程的不连贯，阻碍幼儿逐步建立对知识的理解和应用能力。这样的做法可能导致孩子在升入小学初期感到无措，影响他们的学习效果。

影响学习的可持续发展

幼儿时期应该是学习兴趣逐步培养的关键时期，可以通过灵活多样的教学方法激发幼儿的学习潜力。然而，如果提前引入学科知识，可能会导致幼儿在学习初期因为学科内容过于繁杂而失去学习的兴趣。这样的现象会影响学习的可持续发展，使得幼儿在长期的学习过程中难以保持对知识的持续热情。

如何正确做到幼小衔接

了解幼儿发展阶段

正确进行幼小衔接的第一步是深入了解幼儿的发展阶段。幼儿时期的认知、情感、社交等方面的特点对衔接工作有着深远的影响。了解幼儿的好奇心、学习动机、注意力持久性等特征，有助于制定更为贴合幼儿需求的衔接计划。同时，考虑到幼儿在学前教育阶段所建立的自主性和积极性，衔接计划应当尊重和保持这些积极的特质。

设计符合幼儿认知水平的课程

老师在制定幼小衔接计划时，应当根据幼儿的认知水平设计相应的课程。采用寓教于乐的方式，通过游戏、故事、音乐等活动引导幼儿进入学科知识的学习。课程内容应当生动有趣，注重启发幼儿的好奇心，激发他们对学习的兴趣。同时，避免过于抽象的内容，更好地贴近幼儿的生活经验，使幼儿更容易理解和接受。

建立积极的学习态度

正确的幼小衔接应当强调建立积极的学习态度。在衔接过程中，应该注重培养幼儿的学习兴趣和学习动机，让他们在学科知识的学习中感受到乐趣。这可以通过鼓励幼儿提出问题、参与讨论、展示个人特长等方式来实现。同时，教育者和家长应该以鼓励和支持的方式引导幼儿，让他们对学习充满信心和热情。

关注个体差异

每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。通过观察和了解每个幼儿的特点，可以有针对性地为他们提供个性化的学习支持。教育者在设计衔接计划时，可以设立灵活的学习活动，鼓励幼儿在感兴趣的领域展开深入学习，同时注重综合素养的培养，促使他们全面发展。

作者单位|长汀县大同中心幼儿园