基于核心素养的五年制高职计算机网络基础课程教学改革研究

关键词：计算机网络基础；核心素养；网络技术；五年制高职；教学改革

0 引言

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，文件中明确提出：深化职业教育供给侧结构性改革，坚持以人为本、能力为重、质量为要、守正创新，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，推动职普协调发展、相互融通，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才[1]。

随着信息技术的迅猛发展，计算机网络已经融入各个行业领域中，成为不可或缺的技术基础。在五年制高职教育中，计算机网络基础是计算机相关专业的一门理论性、实践性较强的专业基础课程，帮助学生掌握网络知识和技能，以满足行业对人才的需求。本文主要探讨基于核心素养的五年制高职计算机网络基础课程教学改革，通过课程改革，提高教学质量和学生的实践能力，培养适应社会发展的高素质技术技能人才，满足经济发展和产业升级的需求。

1 核心素养与五年制高职计算机网络基础课程的关系

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养[2]。所以，高职学生核心素质具备核心性、综合性、发展性和职业性等特征。

依据专业人才培养方案和课程标准，计算机网络基础的课程目标：使学生能认识计算机网络，理解计算机网络体系结构，识别计算机网络硬件，掌握网络规划与网络布线，安装网络操作系统，组建基本的局域网，搭建基础的网络服务，有因特网基本应用能力，了解网络安全知识，维护简单网络。在学习专业课程过程中，养成良好的团队合作精神，以及认真负责的职业习惯[3]。综上所述，五年制高职计算机网络基础的核心素养包括：网络知识和技能、问题分析和解决能力、沟通和团队协作能力、创新创造能力、责任心和职业道德、自我学习和可持续发展能力。教师应坚持以人为本，落实立德树人根本任务，开展多元化的核心素养培育活动，促进高职学生全面发展。

2 五年制高职计算机网络基础课程的教学现状及问题

目前，五年制高职计算机网络基础课程的教学存在着一些问题。首先，教学内容过于注重理论知识的传授，而忽略了实践操作的重要性。比如第一章计算机网络概述，传统的教学形式更偏向于理论课，教师讲述计算机网络的发展史，阐述计算机网络的概念和功能，介绍计算机网络的分类和拓扑结构。由于课程涵盖的专业词汇比较多且抽象，内容晦涩难以理解，学生无法产生思想的共鸣和认知的同频，在学习完该章节后，对计算机网络的认识仍然停留在表层。

其次，教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。例如第二章数据通信，该章节主要包含数据通信技术相关的知识，其中数据通信系统模型、数据传输方式、信道复用技术、差错控制技术等内容对于高职学生来说难度较高，传统的教学方法多采用讲练结合，在数据通信和差错控制部分采用计算题练习逻辑思维，在基带传输和频带传输部分采用画图的方式理解数据传输技术。该章节的内容对于数学基础较弱的学生来说比较困难且枯燥，很难激发他们的学习兴趣。

最后，教学评价方式不够科学，难以全面反映学生的网络技术应用能力和核心素养。计算机网络基础的综合评价一般由平时表现、期中考试、期末考试三部分组成，平时表现以学生考勤、作业作为主要参考要素，期中考试和期末考试的形式偏向于纸质的理论考试，平时表现、期中考试、期末考试三部分的占比为3∶3∶4，这种评价方式没有体现出学生的网络技术实践应用能力，很难反馈出学生的沟通协作能力、创新创造能力、责任心和职业道德等核心素养。

3 基于核心素养的五年制高职计算机网络基础课程教学改革措施

为了提高学生的网络技术应用能力和核心素养，本文对五年制高职计算机网络基础课程进行教学改革，教学改革的思路如图1所示，具体措施包括以下几个方面。

3.1 明确素养目标

在计算机网络基础的教学计划和教案中除了体现知识目标、能力目标外，须明确素养目标[4]。比如第一章计算机网络概述的素养目标为：理解计算机网络技术对人们的生产生活所产生的影响，认同并维护我国科教兴国战略；具备一定的收集、整理、分析资料的能力，形成实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度；紧跟科学发展的脚步，自觉培养拼搏进取的精神，开拓创新创业新方向。第二章数据通信中数据通信系统的素养目标为：能够意识到数据通信的应用价值，感受数据通信的实用性与便捷性，培养学生善于思考、深度思考的习惯，帮助学生树立创新意识，提高关键能力，为我国数据通信事业的发展贡献自身的力量。

3.2 优化教学内容

1） 注重实践应用。计算机网络基础是一门实践性较强的学科，因此在教学中应注重实践应用，加强实验环节，提高学生的动手能力和解决问题能力。例如：在学习IP 数据报格式时，可以借助Wireshark 软件捕获数据包，让学生了解IP 数据报的首部格式，进一步分析数据报的内容。在学习网络互联技术时，可以借助模拟器组建小型的网络，配置网络设备，进行网络通信测试，让学生加深对网络原理和技术的理解。

2） 引入新技术和前沿知识。随着网络技术的不断发展，新的技术和知识不断涌现。为了使学生能够跟上时代的步伐，教学内容应该与时俱进，引入新技术，如云计算、物联网、SDN等，让学生了解最新的网络发展趋势和方向，尤其是我国网络技术的新进展，激发学生的爱国热情。

3） 强化基础知识。在注重实践应用和新技术的同时，不能忽略基础知识的教学。学生需要掌握基本的网络原理和技术，如网络体系模型、IP 地址、路由协议、TCP和UDP协议、网络服务等，只有掌握了这些基本知识，才能更好地理解和应用新技术。

4） 结合实际案例。在教学中引入实际案例，可以让学生更好地理解网络原理和技术在实际中的应用。可以设计一些企业网络、园区网等实际案例，让学生分析和设计，提高其解决实际问题的能力。

计算机网络基础的教学内容应将理论知识与实践操作相结合，更注重学生的实际应用能力培养[5]。同时，根据行业发展的实际情况，引入新技术和前沿知识、结合实际案例进行教学，使其更加贴近实际应用，提高学生的网络技能，为未来职业发展打下坚定的基础。

3.3 多元化教学方法

1） 项目教学。教师可以根据课程内容，设计一些实际的项目，让学生通过完成项目来学习和掌握知识。例如，可以让学生搭建一个简单的网站服务器，将网页美工、网页设计与制作课程串联，实现多门课的联动教学。

2） 案例教学。教师可以根据课程内容，准备一些贴近生活的案例，让学生通过案例来理解和掌握计算机网络的基础知识。例如，可以使用寄快递和收快递来描述数据封装和拆封的过程，数据封装类比于物品打包，数据拆封类比于拆开包裹，数据传输的过程类比于物流。

3） 任务驱动教学。在教学中可以采用任务驱动法提高效率，促进师生之间的互动和合作。例如，让学生使用动态路由协议实现两个园区的网络互通，学生通过分组协作，分析功能需求，规划网络地址和拓扑结构，进行任务实施，最后汇报展示，教师对每组进行评价和反馈。

4） 线上线下混合式教学。利用在线学习平台，学生可以提前预习、课后复习巩固，在线提交作业，参加在线测试和讨论。教师可以通过平台发布学习资料、布置作业、在线答疑等，课上进行深入的探讨和实践，这样可以提高学生的自主学习能力，同时也可以提高教学效率。

计算机网络基础采用项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、线上线下混合式教学方法等多种教学方法，提高学生的参与度、学习兴趣和自主学习能力。同时，可以利用微课视频、仿真实验等，增强教学的趣味性和互动性。

3.4 完善教学评价方式

教学评价可以使用多维的评价指标，包括以下几个方面：

1） 理论知识。计算机网络的基础理论知识包括不限于网络协议、网络拓扑结构、网络体系结构、TCP/IP 协议簇等方面，可以通过课堂提问、作业、考试等方式进行评估。

2） 实践能力。学生运用所学知识解决实际问题，如配置路由器、交换机，搭建网络服务器，排查网络故障等。可以通过实验、项目等方式进行评估。

3） 团队协作能力。学生在团队中的表现，如沟通能力、协作精神、领导力等。可以通过小组项目、团队活动等方式进行评估。

4） 创新能力。学生在计算机网络领域具有创新思维和实践能力，如提出新的网络技术解决方案、改进现有网络架构等。可以通过课程设计、创新项目等方式进行评估。

5） 学习态度和职业素养。学生的学习态度、职业素养和职业道德等情况，如是否按时完成作业、是否遵守实验室规章制度等，可以通过日常表现、教师观察等方式进行评估。

采用上述多维评价指标，能够全面反映学生的网络技术应用能力和核心素养。同时，可以引入行业标准和企业评价等外部评价方式，提高评价的客观性和准确性。

3.5 加强师资队伍建设

师资队伍建设是提高教学质量的关键，教师需要具备扎实的专业基础和较高的教学水平，同时还需要具备良好的师德和教育教学能力。学校定期组织教师参加国家级、省级、市级、校级教育教学培训，提高教师的专业素养和教学水平，使其能够更好地指导学生进行网络技术学习和实践操作。同时，鼓励教师参加行业交流和学术研讨会等活动，提高教师的学术水平和行业认知。学校可以与企业合作，安排教师到企业进行实践和考察，例如：安排老师到华为、中兴等企业实践，使教师了解实际生产中的技术问题和解决方案，提高教师的实践能力和应用能力。

3.6 开展校企合作

学校与企业进行深度合作，共同开发课程和教材，共享教学资源，混编师资组建一支“双师型”教师团队，例如：企业冠名班和学徒制班级。同时，邀请行业专家来校开展专题讲座，让学生了解行业最新动态和应用需求。校企合作为学生提供更多的实习岗位、实训资源和就业渠道，提高人才培养质量、促进专业发展和科技创新。

4 结束语

基于核心素养的课程教学改革是提高学生网络技术应用能力和核心素养的重要途径。通过明确素养目标、优化教学内容、多元化教学方法、完善教学评价方式、加强师资队伍建设和开展校企合作等方式，可以有效地提高教学质量和学生的综合素质，为学生的未来发展和社会的进步作出贡献。

本文在计算机网络基础教学改革方面做出一些尝试和探索，但仍需进一步探讨如何更好地将核心素养的培养融入课程教学中，提高评价方式的科学性和准确性等。