计算机网络课程思政建设实践探索

摘要：为了发挥计算机网络课程思政育人效果，针对现有计算机网络教学中课程思政建设存在的问题，分析探讨如何挖掘计算机网络课程的思政育人点，并举例域名解析服务知识点与思政元素融入的实践探索，最后结合问卷调查、课后回访、过程评价等分析说明实践探索的效果。

关键词：计算机网络；课程思政；实践探索

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）17-0145-03 开放科学（资源服务）标识码（OSID） ：

0 引言

2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题[1-2]。明确指出专业教育课程要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深入挖掘出专业知识体系中潜藏的思想价值、情感意义和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、文化、历史、社会责任等角度，增加课程思政教育[3-4]。

1 计算机网络课程思政开展现状

计算机网络课程应用面十分广泛，不仅适于计算机专业，也同样面向其他理工类或交叉专业，是多数理工科专业，如计算机专业、医学信息工程专业等的专业基础课程。本门课程的教学紧紧围绕以市场需求为导向的办学理念[5]，结合应用型人才培养目标、岗位需求以及前后续课程的衔接关系，培养具备适应新时代网络技术发展的能力，从而为后续课程的学习和今后从事计算机网络相关技术方面的研究和实际工作打下良好的基础。教学团队着重考虑专业和课程的特性，寻找合适的切入点，以“随风潜入夜、润物细无声”的方式在授课过程中融入思政元素[6-7]。

在课程思政融入计算机网络专业知识教学的开展过程中仍面临不少问题，主要表现有：

1） 知识传授与价值引领的相融合的切入点较少。思政教育偏纯理论，内容略显枯燥，计算机网络课程纯专业，忽略与思政教育的结合[8]。

2） 案例、时事热点资源多，但没有充分挖掘育人元素。案例和时事热点分析在计算机网络的教学中起到极其关键的作用，但是缺乏对案例的育人元素的挖掘，也缺乏系统性。

因此如何从计算机网络中挖掘思政资源显得尤为重要。在教学过程中教学团队应抓好课堂教学的主渠道作用，用学生喜闻乐见的方式，润物细无声地开展思政教育，让课堂于无形之中萦绕社会责任感、国家网络安全意识、科学创新精神等思政元素，教师乐于教，学生乐于学，最终实现以专业知识学习和思政育人为目标的课程教学。

2 计算机网络课程思政育人目标

在新时代科技革命背景下，设立课程思政培养目标对计算机相关领域人才培养及行业建设具有重要的意义。课程教学不能仅从技术层面进行知识传授和能力培养，应当充分挖掘专业课程的优势和特色，有效融入最为核心的思政元素，树立正确的价值观以及健康的网络道德观，潜移默化中达到课程思政育人的目标[9]。

计算机网络课程思政育人以案例教学法、情境创设法、任务驱动法和小组教学法为主线，通过案例分析、情境创设、小组辩论、比较分析等方法，让思政育人理念与计算机网络专业知识学习相结合，适时把社会责任、爱国情怀、国家网络安全意识、社会主义核心价值观、科学创新创业精神等思政元素有机渗透到日常教学中[10]，引导学生充分发挥个人主观能动性和主体性，完成课程思政育人融合到专业教学中，最终既实现计算机网络专业知识的理论与实践教学，又无形之中培养学生具有爱国情怀、社会责任感、国家网络安全意识、吃苦耐劳和科学创新创业精神等。

3 计算机网络课程思政建设方案和育人切入点

思政元素融入专业课程教学是一个日积月累，从量变到质变的过程，在实践过程中，重点要解决教学内容和教学环节的设计，做到在学习专业知识的同时在思想上对学生有潜移默化的引导。总体实施方案如图1所示。

充分挖掘计算机网络课程的课程思政元素，找到课程思政切入点，有助于课程思政理念很好地融入课堂教学中。下面将计算机网络课程内容主要分为8个章节，每个章节挖掘具体思政元素，将知识和思想价值引领有机结合。

4 实施案例

以第五章中域名解析服务协议这一专业知识点为例，融入思政点：爱国精神、网络强国战略思想和知行合一的科研精神。

4.1 课堂引入

结合课前预习题目“DNS服务器的作用？”进行课堂内容导入。通过“DNS系统bug导致全球多家网站掉线”作为开篇讨论，融入习近平总书记在第二届世界互联网大会开幕式主旨演讲中强调的：我们应尊重“网络主权”，维护网络空间的和平安全，促进开放合作，构建良好秩序。

4.2 课堂内容

1） 情境创设，任务驱动：甲公司搭建了一台Web 服务器，但经理发现员工无法通过域名来访问，只能通过难以记忆的IP地址进行访问，为了满足员工能通过便于记忆的域名地址进行访问Web服务器，经理让管理员解决此问题。教师引导学生如果是管理员，那么应该提出什么样的解决方案？通过情境创设、任务驱动引出本节课学生的重点和难点，让学生对本节课有一定的认识。在此融入“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”和知行合一的科研精神思政元素。

2） 让学生思考实际上网过程中需要用到DNS协议的地方，引出知识点。通过讲授和类比的方法学习核心问题，帮助学生理解抽象知识点。

3） 举例说明访问网页时如何利用DNS服务器获得IP地址，用生活中的常见例子进行类比。理解根服务器的作用。同时举例说明在我国部署IPv6根服务器的重要性。通过“雪人计划”，引发学生思考“在中国部署根服务器对网络强国的重要性”，激发学生的好奇心和求知欲。

4） 完成任务：根据上课之初创设的任务情境提出的任务，提出解决方案：通过在内部网络中配置一台DNS服务器来实现。然后通过自主思考，小组讨论，解决问题，在学习任务单上写出相应的IP地址及域名，写出任务实施简要过程。

4.3 课堂小结

布置课后小组项目“我国互联网取得的重大成就”。再次强调“雪人计划”打破我国没有根服务器的困境，是我国计算机网络领域里程碑的突破，从而夺回中国网络的主导权。我国计算机网络虽然起步较晚，但发展迅速，成效卓著，在习近平总书记关于网络强国的重要思想概论引领下，正从网络大国迈向网络强国，激发学生的爱国情怀。

5 实施效果

针对计算机专业和医学信息工程专业的学生实施课程思政教学改革后，通过问卷调查、课堂观察、课后回访等方法对授课班级进行了教学效果的调研。派发了101份问卷，回收的有效问卷为93份，问卷有效率92%。

经过对问卷的分析显示，将爱国精神、网络强国、自主创新精神、工匠精神、网络安全和社会责任等多种课程思政元素以各种有机形式融入计算机网络课程教学中，得到了初步的课程思政教学成效。各元素学习吸收情况见表2以及课程实施效果情况见表3。

1） 有效地达到了案例与思政元素的“无缝”结合。课程教授过程中，通过对案例的解析，在学生无意中，引入相关的思政元素，以实现“随风潜入夜、润物细无声”的教学成效，做到专业知识技能与思想政治的有机统一、达到一致。通过统计回收问卷的数据显示，关于专业知识与思政元素融合的程度，有66.67%的学生认为该课程知识点与思政元素具有很高的融合程度，在教师教学过程中，有52.78%的学生一致认为教师能够经常结合思政的情况阐述相关知识点。

2） 适度地调整了学生的学习方式，教师的教学模式，提高了教学成效。课程教授一改以往的“教师台上教、学生台下听”的形式，而采用教师与学生之间互相配合、互换角色的方式进行教学，通过教师对案例的分析，学生小组之间的讨论与汇报，实现了引导学生置身于案例的实践讨论，充分发挥个人主观能动性与主体性的教学目标，进而让学生能更深入地从课堂案例中体会思政元素。学生反馈的问卷中，从各个思政元素的例子中，除了了解到案例中讲述的专业知识外，有大于55%的学生都能学到相关的思政元素。

3） 一定程度上提升了学生的综合素质。教师通过案例分析、情境创设、小组辩论、比较分析等的方法，让思想政治教育的理念与各种计算机网络时事热点案例分析适度地结合，培养学生的社会责任感、网络强国、诚信守法和科学创新创业精神等，从而无意间全面提升自身的综合素质。结合问卷中的数据显示，有44.44%的学生认为思政元素与专业知识的适度结合给他们的综合素质带来了很大的提高，有36.11%则是表示提高较为明显，由此看出，思政元素与课程相结合后在一定程度上提升了学生的综合素质。

6 结束语

综上所述，计算机网络的知识点涉及的思政元素含有爱国精神、诚实守信、社会责任感、网络安全、工匠精神和科学创新创业精神等方面的内容，由此可以看出计算机网络专业课程与思想政治理论教育有着隐形的联系，两者之间是相辅相成的。将思政元素与计算机网络课程相结合，根据调查显示，不仅改进了传统的教学模式，实现了课程教学要求与目标，还极大地提升了学生的综合素质，提高了教学效果。但是仅仅是对两个班级的学生进行了调查问卷和课程回访，而且课程思政的实施并不是短期工作，它是需要长期的实践与总结的一个过程，且存在的不足之处也对得出的结果有一定的影响，如学生课堂发言不积极主动等，这些是以后课程实施的改进方向。

参考文献：

[1] 张莹杰.移动通信技术课程思政教学探讨[J].中国新通信，2021，23（16）：233-234.

[2] 熊师洵，张登银，陈梦婷，等.计算机网络课上—课下多元协同课程思政教学探索[J].软件导刊，2023（3）：207-211.

[3] 尚毅，方玉娟，于再亮.高校工学类专业课课程思政教学改革实施策略探究[J].汽车实用技术，2021，46（18）：183-185，189.

[4] 巩永旺，周刚，黄金城.面向工程教育认证与课程思政的计算机网络原理课程教学研究[J].软件导刊，2023，22（7）：207-211.

[5] 孙大为.新财经教育改革中思政课程与课程思政协同建设对策研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2022，22（3）：81-85.

[6] 江雪，王光辉，胡文龙.新工科背景下计算机网络课程教学体系探索与实践[J].软件导刊，2023，22（4）：181-185.

[7] 冯燕茹，潘志安，贾琴琴.计算机网络课程思政切入点[J].教育教学论坛，2020（28）：61-62.

[8] 吴香林，罗环敏，谭蓉.融媒体背景下的计算机网络实用技术课程思政建设[J].计算机教育，2023（7）：68-72.

[9] 王雪梅，胡素君，李鹏.计算机网络课程思政教学的探索与实践[J].计算机教育，2021（9）：19-22.

[10] 周艳，高增荣.计算机网络课程思政教学探索[J].新课改背景下课程理论与实践探究论文集（七），22-25.

[11] 朱齐亮.计算机网络技术课程思政建设探索[J].河南教育（高等教育），2023（9）：84-86.

[12] 寇晨艳.融入网络强国教育的《计算机网络》课程思政探索[J].软件，2020，41（8）：226-228.

[13] 孙倩文，闫寒，陈羽凡，等.网络安全技术发展方向与趋势研究[J].今日科苑，2020（11）：32-39.

【通联编辑：王力】

基金项目：广东省一流本科课程（202210198）