基于BOPPPS教学模型的应用型本科办公软件高级应用课程改革研究

摘要：随着信息化时代的到来，自动化程度不断提高，办公软件在各行业中发挥着重要作用。办公软件高级应用课程是文科类和管理类专业的一门重要公共基础课。本文阐述了办公软件高级应用课程存在的问题，如教学内容和理念较为落后、过于注重实践而轻视理论等。BOPPPS教学模型是一种以目标为导向、以学生为中心的新型教学模式，其以培养学生的综合能力为教学目标。结合应用型本科院校的学科建设和人才培养理念，在办公软件高级应用课程中采用BOPPPS教学模型，提出了一系列教学改革策略，以助力地方应用型高水平本科院校的建设。

关键词：办公软件；BOPPPS教学模型；应用型本科院校；学科建设；教学改革

中图分类号：TP317.1     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）24-0142-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

随着信息化时代的到来，各行各业的自动化程度显著提高，Office办公软件能力也在人才招聘和实际工作中起着越来越重要的作用。不论是政府单位、国企、高校还是私企中，Office办公软件能力的高低影响着办公效率。近年来，针对财务人员的Excel线上辅导班层出不穷；年终总结时，年终总结报告或年终汇报PPT的下载量居高不下，这些都反映出了Office办公软件的重要性。以黄山学院为例，针对该校文科类、管理类等专业开设的办公软件高级应用课程，本文提出以专业为导向的办公软件高级应用课程教学改革，引入BOPPPS教学模型，落实立德树人根本任务，助力地方应用型高水平本科院校建设。

1 课程背景

办公软件高级应用作为大学计算机基础的后续课程，是为众多师范专业、文科专业、管理类专业等学生开设的一门信息类通识教育课程。该课程涉及专业广泛，参与学习的学生人数众多。以黄山学院为例，该课程面向大一年级学生开设，共计56学时。本课程重点讲授Office 2010高级应用的理论知识及其操作方法，使学生在掌握常用理论知识的基础上，增加基本操作的介绍，并通过例题进行操作引导，提升学生对办公软件学习的兴趣，使学生能够真正掌握Office操作技巧。

2 课程现状

2.1 教学内容与理念落后

当前，很多院校在Office课程的教学体系中，仍采用旧版本的Office软件，如Microsoft Office 2010版本，但目前较新的版本已经更新至2021版。由于教学内容未能跟上软件版本的更新，学生无法学习到最新的技术。此外，学生在使用新版软件时，常常对其界面不熟悉，导致在查找功能时遇到困难。

2.2 重实践，轻理论

随着课程改革的推进，办公软件应用及办公软件应用实验两门课程均安排在机房进行教学。这一安排的优点在于教师可以通过电子教室软件向学生展示操作内容，学生随后可以在自由上机环节中按照步骤完成练习，从而提高操作能力。然而，长期的教学实践中发现，学生往往仅仅模仿教师的操作步骤，至于为何可以如此操作，并不明白其原理[1]。在进行拓展训练时，很多学生对知识点的掌握也不够牢固。

2.3 学生对课程的重要性认知不足

这门课程具有很强的实践性和实用性，例如，学生可以利用Word软件撰写学习心得、课程报告，制作知识点概览图、求职简历等；可以利用Excel软件进行个人信息、成绩等统计；可以利用PowerPoint软件制作求职报告、汇报PPT等。这些技能对学生的学习、工作及未来求职都具有重要意义。然而，由于大一期间学生使用Office软件的机会较少，导致他们对这门课程的重要性认识不足，学习主动性不高。此外，许多教师在教学过程中仅依据教材中的示例进行讲解，缺乏系统性和连贯性，学生在学习时会觉得知识点混乱。

2.4 教学安排无法做到因材施教、因专业施教

高校学生来源于全国各地，计算机基础能力参差不齐，学习需求也各不相同[2]。以黄山学院为例，师范专业、文科专业、管理类专业的学生均需学习此门课程。教师在上课时需要提前了解学生的学习情况，但由于班级人数较多，专业分散，教师通常会考虑大多数学生的基本情况，按照大多数学生的水平进行教学。这使得能力较强的学生感到进度过慢，而能力较弱的学生则觉得进度较快，无法保证教学质量。

3 课程改革探索

3.1 更新教学工具

当前，很多院校的Office课程使用的是Microsoft Office 2010版本，相对较为落后。目前较新的版本是在2021年10月份发布的Microsoft Office 2021版本。在 Office 2016 中，Word 2016可以在一个文档中实现实时的多人合作编辑，在多人合作编辑过程中，其他人输入的内容能够实时地显示出来；Excel 2016 支持直接将内容发布至 Power BI 以及新的图表类型，帮助用户最大化利用数据[3]。在Office 2019 中，Excel 2019 加入了几个新函数：IFS、CONCAT、TEXTJOIN等；PowerPoint 2019增加了一项“平滑切换”[4]。在Office 2021中，Word 2021加入了行焦点功能，在开启后可以将阅读范围设定在一行、三行或五行，可有效提高阅读文档时的专注度，增加工作效率；PowerPoint 2021增加了将演示文稿另存为动态GIF的功能，可通过社交或其他数字频道共享；Excel 2021新增了两个函数：XLOOKUP和LET函数。综合考虑，将课程使用软件版本更新为Microsoft Office 2016版本。

3.2 加强理论教育

目前，办公软件种类繁多，各软件的侧重点和功能名称有所不同，但各功能所基于的原理基本一致。因此，教师在授课时，应首先解释本节课所学的知识点，进行详细的理论教学，使学生理解Office办公软件操作的基本原理，熟悉其操作方法，并掌握操作步骤。在详细讲解完Office办公软件的理论知识点后，教师应演示相关知识点的具体案例进行实践教学。在实践课中，教师演示案例时，不仅要讲解操作步骤，还要讲解案例中所使用的知识点，以加深学生对知识点的理解，达到“授人以渔”的效果。

3.3 丰富教学案例

在办公软件高级应用的课程教学过程中，教师可以增加教学案例来丰富教学内容。教学案例的选取应选择贴合学生现在或未来学习、工作和生活相关的内容，使学生能够直观地明白学好办公软件的重要性。此外，还应给学生足够的时间来完成两到三个完整的案例，以便对学生的掌握程度进行测试。在学习Word时，通过《毕业论文》案例让学生了解办公规范的重要性，并引导学生根据《黄山学院毕业论文参考模板》排版格式要求认真完成，培养学生的职业素质；通过《面试通知单》案例引出用人单位对从业人员的招聘条件，需诚信、不得弄虚作假，培养学生的道德规范。在学习Excel时，通过《期末考试成绩统计与分析》案例引出利用工具计算数据的便捷性和准确性，并引导学生明白新时代与个人成才的关系，说明新青年的成长成才关乎国家的未来、民族的希望，引导学生要正确认识新时代，培养当代大学生的爱国精神；通过《家电销售统计与分析》案例中数据透视表的相关操作，让学生在上一案例基础上明白计算数据不是最终目的，难点是如何从数据中挖掘出有用信息，引发学生思考飞速发展的新时代给人们提供了众多的机遇与挑战，作为青年大学生要如何做，才能在当前时代主题和社会环境之下不被时代淘汰，并且抓住机遇，实现中国特色社会主义伟大事业，实现中华民族伟大复兴。在学习PowerPoint时，通过《抗美援朝胜利70周年》案例，使学生了解这段艰苦且光辉的历史，明白“伟大抗美援朝精神，是弥足珍贵的精神财富”，引领学生以昂扬的斗志投身新时代伟大斗争的壮阔实践；通过《景点宣传演示文稿》案例让学生宣传自己的家乡景点，培养学生热爱家乡、建设家乡、奉献家乡的情怀，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.4 引入信息化手段

课前环节，教师将相关视频、材料上传至学习通平台，学生进行课程预习，了解课程即将学习的内容，对学习内容做到心中有数。随后观看视频，了解本节课的理论知识点，完成课后小测，这样将大大提高学生对知识点的了解程度，且节约教师在课堂上讲解理论知识的时间，不占用过多实践操作时间。在课中环节，教师简要回顾课前教学环节中学生出现的共性问题，随后在课前学习效果的基础上讲解知识点，并发布相关实例让学生进行实操练习，完成本节课的教学任务。课后，基础较弱的学生可继续通过学习通平台的视频进行学习，巩固知识。在每章节的教学完成后，发布讨论邀请学生们对本章的难点、易错点等内容进行讨论，先让班级的学生参与回答，再根据讨论中发现的问题集中跟学生讲解。这样可以提高学生的参与度，以期增加对该课程的兴趣，提高学生的自信。

3.5 更新教学模式

在办公软件高级应用的教学中，引入BOPPPS教学模式。BOPPPS模型最初是由加拿大ISW教学技能工作坊创立，是一种以教育目标为导向，以学生为中心的教学模式，以培养学生的综合能力作为教学目标[5]。BOPPPS教学模式的名称是该教学模式中6个环节的英文单词的首字母组合而成，6个环节分别为课程导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。在本课程中，以“第三章  PowerPoint的高级应用”第二讲为例，该讲介绍了图片与多媒体的应用、演示文稿的美化和修饰、动画的应用[6]。围绕以上目标，引入BOPPPS教学模式，将课堂分为6个环节，教学实施计划如表1所示。通过学习本讲，学生可掌握图片与多媒体的应用，能够使用自定义动画、改变幻灯片切换方式对演示文稿进行美化，并让学生通过制作“抗美援朝战争胜利70周年”演示文稿达到实践的目的。

4 总结与展望

办公软件高级应用在日常的学习和工作中有着广泛的应用。通过本课程的学习，学生能够掌握计算机办公软件的实际应用能力，提升计算机文化素质，具备较强的文字处理、表格处理、制作演示文稿等办公技能。但在教学内容、教学案例和理论教学等方面仍有一定的不足。

针对上述问题，课题组需要对该课程的教学内容和方式进行创新和改进，以提高学生综合利用计算机服务于专业课程学习的水平。这不仅为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础，也为学生毕业后能够快速适应社会各方面工作需求提供了良好的基础。学生的期末成绩来源于安徽省计算机水平考试，近两学年的学生期末考试成绩占比分布如图1所示，80分以上的学生占比有了较大提升。

参考文献：

[1] 吴英.计算机办公软件的教学创新实践[J].集成电路应用，2022，39（11）：26-28.

[2] 唐洁，康立军，等.基于万维学习系统的“MS Office高级应用”课程教学实践研究[J].科技视界，2022，12：103-105.

[3] 吴俊余.微软Office2016新功能一览[J].计算机与网络，2015，41（23）：34.

[4] 宋奇.Office2019正式版体验[J].计算机与网络，2018，44（21）：34.

[5] PATTISON P，RUSSELL D.Instructional Skills Workshop Handbook[M]. Vancouver：UBC Centre for Teaching and Academic Growth，2006：57-63.

[6] 周慧，魏霖静.BOPPPS理念下的有效混合教学设计实践及探索：以“MS office高级应用”课程为例[J].甘肃高师学报， 2022，27（5）：77-80.

【通联编辑：梁书】