“1+X”证书制度下Web 前端课程混合式教学模式设计研究

关键词：教学改革；前端课程；线上线下；“1+X”证书制度

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）26-0153-04 开放科学（资源服务）标识码（OSID） ：

0 引言

随着信息技术的日新月异和互联网的全面普及，教育领域正经历着一场前所未有的变革。在这场变革中，线上线下混合式教学模式以其独特的优势，逐渐成为教育创新的重要方向。2019年1月，我国教育政策迎来了一项重大举措《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”） 明确提出了“启动“1+X”证书制度试点工作”的重要任务[1]。“1+X”证书作为一种职业技能认证制度，标志着我国职业教育改革迈入了新的历史阶段。

在此背景下，线上线下混合式教学模式与“1+X”证书制度的有机结合，无疑将为职业教育的发展注入新的活力。同时，“1+X”证书制度的实施将进一步推动职业教育的产教融合和校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，为我国经济社会的发展培养更多高素质技术技能人才，也为高职教育改革指明了方向，给课程改革背景下教学体系的创新设计提供了依据[2]。

1 线上线下混合式教学模式在Web 前端课程教学改革中的意义

Web 前端课程，作为计算机专业热门的技能课程，其教学模式的革新与优化一直备受关注。线上线下混合式教学模式，作为一种新兴的教学方式，正逐渐在Web前端课程中展现出其独特的优势与潜力。线上线下混合式教学模式一方面发挥了传统的面对面教学和在线学习的优势，既能够提供实践操作的机会，又能够灵活地满足学生的学习需求。另一方面也面临着教学资源的整合、学生自主学习能力的培养等挑战。

基于此，探寻合适的线上线下混合式教学的实施策略尤为重要，在教学内容的设计方面，首先要明确Web前端课程的核心知识点和技能要求，在此基础上针对线上线下混合式教学模式的特点进行相应的教学内容设计；在教学方法的创新与改进方面，根据Web前端课程相关专业学生的实际情况和特点，在线上线下混合式教学模式下，选择适合学生实际的教学方法。通过合理的Web前端课程教学内容设计、教学方法运用和考核标准改革，提升学生动手能力和学习效果，增强专业技术能力。

2 混合式教学模式设计

Web前端混合式教学模式设计，如图1所示。教学环节包括课前准备、课堂教学和课后复习巩固[3]，按教学中的不同对象分为教师活动和学生活动。其中，课前包括教师发布任务、检查预习情况，学生接受任务、完成预习，课中包括教师课堂的任务导入、知识点讲解、示范操作、解析难点、发布实操任务等，学生课堂记录要点、分析讨论、完成实操任务、团队协作等，课后包括教师提供知识拓展和发布课后作业，学生完成课后练习。

3 教学内容设计

在构建线上线下混合式教学模式的过程中，Web 前端课程教学内容的设计是关键的一步，因为它是确保教学质量和提升学生能力的基础。需要明确Web 前端课程的核心知识点和技能要求。通过对行业需求和职业标准的检索与研究，确定学生需要掌握Web 前端课程的核心知识点包括HTML、CSS、JavaScript等基本的Web前端技术，以及响应式设计、网站性能优化等高级技术，要掌握的技能要求主要包括网页设计和开发、跨平台兼容性测试、用户体验设计等方面的能力。

3.1 根据核心知识点和技能要求，设计具体的教学内容

在HTML方面，从基础标签、文档结构、表单等开始，逐步深入到语义化标签、媒体元素等高级内容。在CSS方面，从样式基础、布局技术到CSS3新增特性进行系统讲解。对于JavaScript，重点可以放在DOM 操作、事件处理、AJAX等实用技能上。而在高级技术方面，响应式设计可以结合媒体查询、弹性布局等进行讲解，网站性能优化则需要涉及加载速度、资源压缩等内容。总之，教学内容的设计应该既注重基础，又兼顾实用性，确保学生掌握了扎实的前端技术和相关能力，具体教学内容安排见表1。

3.2 充分利用线上和线下资源，以提供丰富多样的学习体验

通过在线平台提供教学视频、教学文档和练习题等学习资料，供学生自主学习[4]。课堂上组织实践操作和项目实训，以提供实践机会和指导。教师发布具体实操任务，让学生亲自动手实践所学的技术，加强对知识的理解和应用能力的培养。采用线上线下结合的方式，开展项目实训，学生可以在线上进行组队，完成项目需求分析和设计，然后在线下进行编码和测试，教师可以利用课堂中的巡回指导，及时发现学生项目练习中存在的问题，同时，学生可以利用在线平台观看教学视频进行排疑解难，有效提高学生在实际项目中的动手能力、实践能力和团队合作能力。

4 教学方法的创新与改进

Web前端课程作为培养学生专业技能的核心课程之一，其教学方法的创新与改进显得尤为重要。特别是在线上线下混合式教学模式下，需要根据学生的学习特点和教学目标来确定合适的教学方法。

4.1 分层教学法

分层教学法是一种以学生为中心，根据学生实际水平和需求进行差异化教学的方法。在Web前端课程中首先需要对学生的学情进行全面深入的分析，包括学生的Web前端课程的基础知识掌握情况、学习能力、兴趣爱好等方面。然后，根据学生的不同层次，在线上提供不同难度和深度的学习内容，以满足学生的个性化学习需求。在线下课堂中，教师则可以根据学生在线上学习过程中遇到的问题和困惑，进行有针对性的解答和指导，从而帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。

4.2 案例教学法

案例教学法是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论来引导学生理解和应用所学知识的教学方法。在Web前端课程中引入实际的Web开发案例，可以让学生更加直观地了解所学知识在实际工作中的应用场景和价值。同时，通过对案例的分析和讨论，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决问题的能力和创新能力。在实施案例教学法时，还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和合作，共同完成学习任务。这种方式不仅可以培养学生的团队合作能力和意识，还可以提高学习效果和成果。

4.3 项目导入法

项目导入法是一种以实际项目为载体，将所学知识应用于实践中的教学方法。在Web前端课程中引入企业实践项目，可以让学生在实际操作中深化对知识的理解和掌握，培养解决问题的能力。在教学过程中，教师可以通过对学生实践项目的指导和评价，及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。这种方式不仅可以提升学生的学习积极性和实践能力，还可以使学习融入真实环境，让学生亲身体验知识的应用过程。同时，所授内容贴近企业实际需求，可以让学生更加深刻地理解教学内容的重要性和实用性。

4.4 自主学习法

在线上线下混合式教学模式下，自主学习法成为一种重要的补充和延伸。该方法强调学生在学习过程中的主体性和主动性，鼓励他们通过自我探索、自我实践来获取知识和提升技能。在这一过程中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习引导者和资源提供者。在Web前端课程中，为了实现有效的自主学习，教师需要在线上平台提供丰富、多样化的学习资源，如教学视频、在线课程、参考文档、实践项目等，以满足学生不同层次、不同方向的学习需求。同时，教师还需要设计具有引导性和启发性的教学内容，通过问题导向、任务驱动等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使他们主动参与学习中来。在线下课堂中，教师则可以通过组织讨论、答疑解惑、展示交流等形式，了解学生的学习进度和效果，及时发现和解决学生在自主学习过程中遇到的问题和困难。同时，教师还可以根据学生的反馈和需求，对线上学习资源和教学内容进行动态调整和优化，以确保自主学习的质量和效果。通过实施自主学习法，不仅可以培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，还可以提高他们的问题解决能力和创新思维能力。同时，自主学习法也有助于缓解教师在课堂上的教学压力，提升教学效果和效率。

5 教学实施效果评估

在“1+X”证书制度下的Web前端课程混合式教学模式中，教学实施效果的评估是确保教学质量和持续改进的关键环节。由于Web前端开发是一门实践性极强的课程，传统的闭卷考试方式难以全面、客观地评价学生的知识掌握情况及其在实际应用中的能力表现[5]。因此，采用定量和定性相结合的评估方法更为合适。定量评估可以通过学生学习成绩的统计与分析，从数值上直观地反映学生的学习情况和学习成果。定性评估则主要依赖于学生的调查反馈和教师的观察与总结。将定量评估和定性评估的结果进行综合分析，可以更加全面、深入地了解线上线下混合式教学模式在Web前端课程中的教学效果，并为进一步改进和优化提供科学依据。

5.1 定量分析方面

1） 学生的学习成绩分析。从学生的学习成绩入手进行定量评估，统计学生在课程中的考试成绩和作业成绩，并进行分析和比较。通过设定指标来衡量学生的学习成绩，如平均分、及格率、优秀率等（如表2） 。通过对指标的统计和分析，了解学生在线上线下混合式教学模式下的学习效果。对不同学生群体进行比较分析，如男女生、不同年级的学生等。通过比较不同群体的学习成绩，可以了解线上线下混合式教学模式对不同学生群体的影响。

2） 在线平台的数据和学生日常表现分析。教师对在线平台的数据观察和学生日常表现观察，也是评估线上线下混合式教学模式的重要依据，教师可以通过观察学生的学习情况、参与度和日常表现等方面，评估教学模式的效果。通过观察学生在线上学习平台的活跃度和参与度、签到率、视频完成进度等，了解学生对在线学习的接受程度和参与程度。在课堂中观察学生实践操作和项目实训中的表现，了解学生对实践环节的理解和应用能力。根据结果，综合分析总结教师自身的教学经验和反思教学中的不足。

5.2 定性分析方面

1） 学生主观感受和体验分析。了解学生对线上线下混合式教学模式的主观评价。通过开展小组讨论、个别访谈等方式，收集学生对该教学模式的主观感受和体验。在小组讨论中，可以邀请学生分享他们在线上线下混合式教学模式下的学习体验和收获。通过听取学生的分享，可以了解学生对该教学模式的认可程度和对教学效果的评价。在个别访谈中，可以深入了解学生对该教学模式的看法和意见。通过与学生的交流，可以了解他们对教学内容、教学方法、教师角色等方面的评价，以及对教学模式的改进建议。

2） 在线问卷采集平台学生的反馈分析。通过在线平台问卷采集学生的反馈来评估线上线下混合式教学模式的教学效果，收集学生对该教学模式的看法和意见，从线上线下混合式教学模式的满意度、学习动机、学习效果等方面设计评价问卷，了解学生对在线学习平台的易用性、教学资源的丰富性、教师的指导和支持等方面的看法。通过分析学生反馈，充分了解学生对线上线下混合式教学模式的认可程度和改进意见，为进一步优化教学模式提供参考。

6 结束语

在“1+X”证书制度背景下，线上线下混合式教学模式为Web前端课程带来了新的发展机遇。通过对教学内容的设计与调整、教学方法的创新与改进，以及教学效果评估方法的探索，不断优化教学模式，以适应教育信息化的发展需求，线上线下混合式教学模式能够有效提升学生的动手能力和学习效果，增强其专业技术能力，为培养高素质技术技能人才提供有力支持，通过恰当的评估方法，可以全面了解线上线下混合式教学模式的实施效果，并为进一步改进和优化提供科学依据。希望本文的研究内容能够为Web前端课程的教学实践提供有益的借鉴和指导，推动Web 前端课程的教学改革和发展。