基于项目教学法的计算机组装与维护课程体系的重构研究

摘要：随着社会经济的高速发展和职业分工的不断细化，社会经济发展所需技能型人才面对的新职业岗位和工种不断增加，在信息化技术高速发展和普遍应用的今天，人们的生活越来越需要依靠计算机、智能电子设备以及互联网，计算机的发展和信息化的应用对人们生活的改变尤为显著。在高等职业教育的发展过程中，学生职业技能的培养是人才培养方案的重要内容和主要目标之一，职业技能的培养需要通过多种方式和途径获得，如师资建设、教法改革、教材及资源建设。本文针对国家高等职业教育电子信息大类目录的计算机子类，计算机网络技术、计算机系统与维护等专业中涉及的核心课程计算机组装与维护进行了课程体系重构和教法研究，取得了一定的教学效果。

关键词：信息；计算机；组装；维护；课程

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2023）29-0172-03

随着社会经济的高速发展和职业分工的不断细化，职业教育技术技能型人才面对的新岗位的工作特点变得复杂和多变，这不但要求职业教育培养的学生具有扎实的专业基础理论知识、娴熟的职业技能，还要求从业者具有创新精神、团队协作精神、广博的视野和对职业生涯的长远规划等能力和素养。在信息化飞速发展和深度应用的今天，人们的生活越来越多地需要依靠计算机、智能电子设备以及互联网，计算机的发展和信息化的应用对人们生活的改变尤为显著。因此，在高等职业教育的发展过程中，学生职业技能的培养就变得格外重要，它是人才培养方案的重要内容和主要目标之一，并且职业技能的培养不是一蹴而就的，需要通过多种方式和途径获得，如师资建设、教法改革、教材及资源建设，需要对课程内容进行不断优化，需要改进教学评价方式激发学生的学习热情。

1 基于人才培养方案的课程体系设计

1） 研究人才培养方案：首先要仔细研究人才培养方案，了解所需要培养的人才的能力和技能要求，以及培养目标和核心素养等方面的要求[1]。

2） 确定核心素养和能力要求：基于人才培养方案的要求，确定核心素养和能力要求，包括知识、技能、态度、价值观等方面。

3） 制定教学目标：根据人才培养方案的要求和目标，制定与之相符的课程目标。课程目标应该清晰、具体、可衡量，能够帮助学生掌握所需的知识和技能，并能够应用到实践中，明确学生应该掌握的知识和技能。

4） 设计课程内容和教学方法：以教学目标为导向，设计课程内容和教学方法，在设计课程内容时，应该充分考虑学生的背景和现有知识水平，以及教学资源的可用性。同时，应该注意课程内容的递进性和合理性，确保学生能够逐步掌握所需的知识和技能。将所需要的知识和技能有机地结合在一起，设计具有针对性和系统性的课程。

5） 定制课程评价方式：课程评价应该与课程目标相符，以确保学生的学习成果得到准确评价。评价方法可以包括考试、作业、实验、项目、论文、项目报告、实践表现等多种形式，需要根据课程内容和目标选择合适的评价方法，确保学生能够达到预期的教学目标。

6） 评估和改进：在课程实施过程中，不断评估学生的学习成果和教学效果，并及时反馈和改进课程设计，以保证课程体系的有效性和可持续性。课程设计应该具有灵活性，能够适应不断变化的人才需求和学生背景。同时，应该不断更新教材、教学方法和评价方法，以确保课程内容和教学效果的质量。

2 计算机组装与维护课程体系的重构和优化

2.1 明确培养目标

职业是指从业人员为获取主要生活来源而从事的社会性工作类别。职业需同时具备社会性、稳定性、规范性和群体性等特征。根据计算机组装与维护课程的职业能力培养要求，需要培养学生的职业核心能力和专业知识能力。职业核心能力培养目标包括自我管理能力、合作交流能力、解决问题能力和设计创新能力。专业知识能力主要包括计算机的组成、计算机硬件的参数及选购、计算机硬件组装实战、BIOS 设置及硬盘分区等计算机组装相关知识，操作系统与设备驱动安装、计算机网络的连接与管理、计算机系统的优化、数据的维护与恢复、计算机硬件保养等计算机系统相关知识，计算机硬件故障诊断与处理、操作系统故障诊断与处理、计算机软件故障诊断与处理、计算机网络故障诊断与处理等计算机故障处理方法等3项核心内容[2]。

2.2 设计课程框架

根据专业人才培养方案的目标和要求，为计算机组装与维护课程设计如下学习框架，如图1所示。

2.3 重构知识体系

通过分析、梳理和归纳计算机组装与维护课程的专业知识能力，我们发现该课程的专业知识能力培养主要包括计算机组装相关知识、计算机系统相关知识和计算机故障处理方法等3个方面的核心知识模块，如表1所示。

2.4 精选项目案例

1） 实训项目案例。针对计算机组装与维护课程的职业技能培养目标，在每一个知识模块的讲解过程中，按照部件外观展示、基础理论讲解（主要参数解析）、部件接口识别、部件安装要领及示范、课后总结评价为主线，设计教学内容和精选典型案例，通过学习和分析案例，对其中涉及的具体知识点，采用PPT 演示、动画展示等方式进行讲解，结课时对案例进行归纳总结，并给出课后拓展案例，如表2所示。

2） 实验室案例教学。实验室教学是一种重要的教学方式，它具有很多独特的特点。首先，实验室教学可以让学生在实验室中开展实践性学习活动，进而发挥自己的主观能动性，提高他们的创造力和实践能力[3]。其次，实验室教学可以帮助学生更好地理解和掌握理论知识，通过实验操作，使学生能够深入了解科学知识背后的逻辑和本质，并在实践中加深对理论知识的理解和应用。最后，实验室教学还可以激发学生学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习过程中来。实验室教学案例的选择还需要从凸显实验室教学地位、明确实验室教学标准、激发实验室教学热情、注重实验室教学安全等方面突出实验室案例教学的成效。

2.5 创新教学方法

1） 转移中心。将学生的学放在中心位置，一切教学手段和方式都要以学为最终目标。

2） 搭建岗位真实场景。在现代职业教育中，实验室教学被广泛应用于各种不同的专业领域，成为专业课程中必不可少的一部分。实验室教学通过模拟真实的职业场景，将理论知识转化为实践技能，为学生提供了良好的职业培训平台。

3） 提升学生创新能力。创新实践是实验室教学的一个重要组成部分。实验室教学通过不断地寻求创新，使得培训课程更加生动有趣、更贴近实际工作、更具挑战性。在职业技能培养中，培养出具有创新精神和能力的人才，是提高毕业生就业能力的重要途径之一[4]。同时，针对相关行业现状，开展适当的创新实践，对提高学生的职业素养和职业能力也是十分有益的。

4） 利用先进技术手段。一个成功的实验室教学创新实践需要充分利用现代先进技术手段。只有这样，才能够更好地满足人才培养的需求，提高学生的创新能力和竞争力。例如，利用虚拟仿真技术，可以有效实现对复杂职业技能的模拟和培训。

5） 教学做相统一。“教”的职责在教师，教师应尽可能在最短的时间内用最简练和生动的语言阐述清楚知识点；“学”的职责在学生，教师要通过多种手段充分调动学生的学习兴趣，激发学生好奇心，让学生专注于课堂内容；“做”则体现了教和学的统一，体现的是教师所教知识点是否转化成了学生的知识能力。

2.6 改进教学评价

职业技能培养是专业核心课程教学的最终目标，而学习评价是职业技能培养的关键环节[5]。在教学评价中综合运用“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”新理念。

1） 改进结果评价。在课程设计时，教师根据专业课程教学要求，设计不同的评价方式，例如课堂测试、课后作业、实验成绩、考试成绩等。

2） 强化过程评价。在实践课程设计时，教师应该充分考虑学生的职业技能培养目标，引导学生有效地利用实践环节培养自身的职业技能，并在实践过程中辅助学生更好地理解与掌握相关知识。

3） 探索增值评价。通过学生自评，了解学生对自己职业技能水平的认知和评价，同时促进学生主动学习、自我发展。学生自评可以通过填写问卷、自述经历等方式进行。

4） 健全综合评价。将课程设计中的评价和实践环节中的评价结合起来，综合考评学生的职业技能水平。在综合评价时，不仅考虑学生的知识水平，还要重点考虑学生的创新思维和实践能力。

3 结束语

本文通过研究和分析计算机组装与维护课程职业核心能力和专业知识能力，采用明确培养目标、设计学习框架、重构课程体系、精选项目案例、创新教学方法、改进教学评价、达成知行合一教学效果等方法手段，重构和优化了计算机组装与维护课程体系，使得课程授课思路清晰、案例典型、收到了良好的教学效果，使得职业教育“教、学、做”相统一，达到了知行合一的良好教学效果。

参考文献：

[1] 朱焕桃，王红时，胡志文.高职专业人才培养方案制订的原则

与方法[J].广东教育（职教），2017（5）：29-30，41.

[2] 王保成，向炜.计算机组装与维护[M].4版.北京：高等教育出

版社，2019.

[3] 王小磊.计算机组装、维护与维修[M].4版.北京：电子工业出

版社，2022.

[4] 吴小惠，张莉，陈晶谨.计算机组装与维修[M].2版.北京：清华

大学出版社，2021.

[5] 李丰，梁庆铭.计算机组装与维护[M].2版.北京：电子工业出

版社，2022.

【通联编辑：梁书】