基于课程思政建设的“四个意识”在平面设计类课程中的指导作用研究与实践

摘要：针对平面设计类课程在课程思政教学中面临的问题，如设计理论“杂、乱、碎”，缺乏思政性等，创新性提出运用“四个意识”指导思想进行版面设计指导教学，并以具体任务为例，解释了“四个意识”的内涵和在实践中的指导作用，为相关课程的教学起到借鉴意义。

关键词：课程思政;“四个意识”;平面设计

中图分类号：G641      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）07-0138-02

课程思政是近些年教育教学领域的关注焦点，如何进行以课程思政为目标的教学改革也成了学者们的研究热点。习近平总书记指出：要加强思想政治理论课，提升思政教育的亲和力和针对性。课堂教学是主渠道，各门课要形成协同效应，与思想政治理论课同向同行[1]。平面设计类课程的大多时间用于构思、设计和创作，课程中理论的教学时间相对较少，因此教师如何在较短时间内为学生提供更科学、更到位的指导，显得尤为重要。习近平总书记强调，教师是人类灵魂的工程师，具有神圣使命，传道者自己应首先明道、信道。高校教师必须努力传播先进思想文化、坚定支持党的执政，才能成为学生成长路上的引路人和指导者。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政的内容主要有五方面：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业道德与理想、中华优秀传统文化、宪法法治教育[2]。平面设计类课程在授课内容中应重点弘扬中华优秀传统文化、社会主义核心价值观，在学生教育中应重点培养产权意识等法治规范和精益求精的职业素养，在授课方法中应融入新时代的先进理念和要求。

2 平面设计类课程的教学问题分析

平面设计类课程要求学生将带有艺术特征、艺术思想、艺术原理的事务，通过图形图像、声音、色彩等元素表现出来，应用于产品设计、包装设计、数媒设计等各个领域。平面设计更多体现的是一种主观性和创造性，熟练的技能操作固然重要，但最终作品的质量更多地取决于学生是否具备较强的创新思维和方法，而目前在设计理论教学中普遍存在许多问题。

2.1 学生重技法轻理论，艺术素养难以养成

智能设备的普及，方便了人们欣赏更多的国内外设计作品，大量存在于电子屏幕上的平面设计使得学生以及家长认为，学习平面设计就是学习制作技术、学习计算机软件，只要学会了常用的AI、PS、CDR、AE等软件就可以进行平面设计。因此，通常在课程的学习中，学生注重技术的学习，对于理论知识觉得枯燥、不感兴趣，缺乏扎实的理论基础很难创作出高质量的作品。平面设计领域离不开艺术素养，像画画、跳舞、吹笛子、弹琴等艺术教育不会是单纯地教会学生掌握技术，而是在掌握技能的基本要求后增长知识、提高修养，促进德、智、体、美的全面发展，最终成为有理想目标，有助于国家建设和社会发展的复合型人才。

2.2 教师教学各有章法，思政难以融入

设计类理论知识相对其他学科具有开放性、创造性、主观性，教师在教学过程中各有章法，不可避免地融入个人主观的设计风格。如平面设计中版面设计任务的教学，有人认为，版式设计从要素角度考虑存在四个基本原则，分别是醒目直观的图片、简单易读的文字、清晰简洁的配色、工整美观的排版;有人认为，版面设计有四大原则，分别是艺术性与装饰性、单一性与思想性、整体性与协调性、独创性与趣味性;还有人认为，版式设计中的亲密度、对齐、对比、重复为四大原则。除了以上对于版面设计指导原则的三种说法，还有非常多理论，这些理论大多具有极强的相关性，是互为补充的关系，导致教师在教学过程中难以明确一种全面、准确的指导理论。

平面设计类课程可细分多种，例如图形图像设计、包装设计、插画设计、动画设计、UI设计等，其中版面的设计是共同的重要组成部分，学生学习主要靠临摹、自主设计为主，大部分指导原则存在“碎、杂、乱”的问题，方法缺乏战略性、统一性、思政性，针对学生和教师在教学过程中存在的问题，深入挖掘专业课内容中该部分的思政元素，即“四个意识”指导思想，研究其指导意义并进行实践。

3 “四个意识”的内涵和哲学本质

3.1 内涵

中共中央政治局会议在2016年1月29日提出“四个意识”，分别是“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。增强政治意识，要求全体党员始终与党中央在政治上保持高度一致，坚定正确政治方向;增强大局意识，要求全体党员把握工作大局和中心工作，提高站位，站在党和国家大局上思考和处理问题;增强核心意识，要求全体党员明确党在国家事业发展中的核心领导地位，毫不动摇地维护、发展和巩固;增强看齐意识，要求全体党员要向党中央看齐、向党的领袖看齐、向党的决策看齐，自觉主动地以高标准严格要求自己。

3.2 哲学本质

（1） 坚持马克思主义政治观

马克思主义政治观是马克思、恩格斯在分析政治斗争和资本主义社会矛盾的运动和实践过程中，通过探索社会政治现象的本质，明确其发展规律得出的理论观点，是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理[3]。这些理论观点在后期持续的实践中，逐渐得到探索和完善，并进一步得到继承与发展。

（2） 马克思主义整体与部分的观点

整体与部分的辩证关系是一对哲学范畴，标志客观事物的可分性和统一性。整体是组成事物各要素的有机统一，部分是整体中的某个或某些要素。在人们认识的过程中，总是先大致了解事物的整体，然后才会探究其部分要素，在对各要素的认识基础上，进一步具体、综合地把握整体。马克思主义整体与部分的观点强调从整体上去认识事物和把握事物，整体决定部分，形成全局思维。

（3） 马克思主义重点论观点

唯物辩证法中的重点论认为在认识事物的发展过程中，要抓主要矛盾，并把握主要矛盾的主要方面，若不分主次、轻重，就容易犯“均衡论”错误[3]。有了重点核心意识，继而明确看齐的标杆，树立起看齐意识。

4 “四个意识”在实践教学中的指导应用

4.1 任务

《移动端UI设计》课程中的App引导页设计，为“学习强国”App设计一套以“三牛精神”为主题的情感类引导页。

4.2 引导页内涵和类型

（1） 内涵

引导页是用户第一次安装App或者App更新后首次启动时展示的3～5个可滑动的页面，主要是向用户展示产品的功能和产品亮点。

（2） 分类

引导类大致分为三类：功能介绍型、问题解决型、情感型。功能介绍型是通过提炼产品特色功能，应用新颖简洁的设计和通俗明了的文案把产品特点传递给用户。问题解决型是通过元素设计指出实际生活中会遇到的问题，直击用户痛点，借助该产品可解决问题的特点让用户对产品提升兴趣，增加产品粘度。情感型主要目的是传达产品的思想和态度，告诉用户产品的使命和情怀，这一类的引导页需要做到吸引用户注意，引发用户的共鸣。

4.3 “四个意识”在引导页版面设计中的指导应用

（1） 政治意识

政治意识要求在设计作品中应体现正确的三观，符合主流的社会主义核心价值观。此处应注意一点，具备正确的政治意识，不代表只能选取积极向上、正面的素材，应注意正反面素材的灵活选用。以保护动物为例，如图1所示，两幅作品分别为暖心作品（正面素材）和扎心作品（反面素材），但目的只有一个，即呼吁正确行为，建构人性本质的真、善、美！

（2） 大局意识

大局意识在版面设计中体现整体与部分的关系，即布局问题。布局应遵循四原则：简洁原则、层次原则、留白原则、聚拢原则。简洁明了要求版面中文字应精炼，巧用大字点缀，避免大幅用字造成画面平白、视觉厌恶;层次鲜明要求在平面的版面上增强空间感和纵深感，内容应通过不同元素对比加强层次性，大小得当，重点突出，避免造成视觉平淡;留白原则要求版面丰满而不拥挤，留白而不空旷，留有深思与想象的空间，避免造成视觉劳累;聚拢原则要求在版面中眼睛捕捉到的视觉点不超过3个，视觉点是指一眼可观察到的一个元素部分或局部整体，当要表达的内容元素较多、较琐碎时，应注意将同类内容组合到一个视觉点，可通过加底色背景、加背景图形、设置同类色彩、设置相同样式等方法合并视觉点，避免造成视觉无主。

（3） 核心意识

作品需要表达的主题就是整个版面设计的核心，核心如何表现，最好通过对比手法，包括大与小、多与少、冷与暖、明与暗、疏与密、高与低、粗与细等，核心意识也体现出整体与部分的关系。习近平总书记在2021年全国政协新年茶话会上发表重要讲话，勉励全国各族人民在新的一年发扬“为民服务孺子牛、创新发展拓荒牛、艰苦奋斗老黄牛”精神，在全面建设社会主义现代化国家新征程上奋勇前进。“三牛精神”要表达的核心可用图形图像表示，也可用文字表示，要与其他辅助性表述内容或美观修饰图形通过对比手法凸显出来。

（4） 看齐意识

古人云：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。看齐意识要求学生多看、所学、多实践，推荐“UI中国”“腾讯原创馆”等网站，里面均包含设计大赛模块，鼓励学生以赛促学，明确现实要求，尤其是原创作品的要求，推荐“学习强国”App中的普法课堂模块，学生自主了解生活和工作中遇到的法律问题，做到会维权、不侵权。

5 总结

课程思想就应该像食物中的盐一样，必须存在而且应充分

溶解其中，便可实现美味且好吸收。本研究以设计类课程思政教学中师生存在的问题为导向，在教学内容选择上选取思政元素案例——“学习强国”App、“三牛精神”，在教学方法上运用先进理念和要求——“四个意识”作为版面设计的指导思想，避免了设计类课程理论指导杂、乱、碎的问题，并实现了课程思政的隐形姿态渗透作用，达到春风化雨、润物无声，取得较好的实践效果，以供其他课程借鉴。

参考文献：

[1] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 强调用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2] 赵泓森.课程思政在“包装设计”课程中的实践[J].文化产业，2021（9）：132-134.

[3] 肖李伟.教育引导新时代大学生强化“四个意识”[J].现代交际，2020（22）：119-121.

【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2021-11-15

作者简介：韩晶晶（1989—），女，山东济南人，讲师，硕士，主要研究方向为数媒艺术。