“课程思政”视域下职业学校《图像处理》课程教学改革实践

摘要：《图像处理》是职业院校计算机专业必修课中的一门基础学科，是从事平面设计和开发的基础。该文根据职业院校学生实际，以《图像处理》课程为例，试从课程标准、课程特点、课程思政设计及实践这几个方面探讨其教学实践与思想政治教育相融合的方法，进而打造基于校本特色专业课程思政育人的新模式。

关键词：课程思政;图像处理;教学研究

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）09-0116-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要求各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。

课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”，即在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融会于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的[2]。本文中的“课程思政”是“大思政”理念、“隐性思想政治教育”理念的具体体现，是对专业课程增加思想高度的一种呈现，是专业课与弘扬真善美的结合，是专业课教师在“立德树人”根本任务的指导下，将思想政治教育全方位融入专业课程的教学中，让学生的专业课程承载思想政治教育的功能[3]，让思想政治教育能够得到高水平贯彻与落实，引领学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1 《图像处理》课程标准及特点

《图像处理》是职业院校计算机专业必修课中的一门基础课程，是从事平面设计应用和开发的基础，应用范围广泛，能为动画制作、网页设计以及多媒体作品的开发等提供优质的图片素材，为后续学习其他专业课程如《二维动画》《网页制作》等打下基础。该课程有较强的实践性和艺术性，能发挥学生主观创造性，主要任务在于培养学生的实践应用能力。教学内容主要包括 Photoshop软件基础操作、选区操作、图像色彩调整、图像处理工具使用、路径和形状绘制、图层操作、滤镜使用及蒙板和通道的应用。该课程入门容易精通难。结合本校学生实际情况，通过学习，学生能掌握Photoshop软件课程中的各个知识点，能独立对图片进行简单的处理，能根据描述要求设计并制作相关产品广告、海报、插画等。

2 《图像处理》“课程思政”设计

《图像处理》教学实践是以职业院校计算机应用专业《图像处理》课程为对象，以“课程思政”为导向，结合本专业人才培养方案、课程特点与本校学生实际，进行德育渗透的一种研究方法。在传授学生《图像处理》专业知识和技能的同时，深入挖掘该课程的思政元素，将思政教育融入课堂教学的各个环节，培养学生的核心素养，发挥专业课堂育人功能，实现立德树人的润物无声，进而打造基于校本特色专业课程思政育人的新模式。为确保“课程思政”的教学有效的实行，值得注意的是：课程思政并非简单地将思政元素加入教学中，而是要注重专业性，要有学科特征，在学生的专业学习中潜移默化地进行德育熏陶，实现专业教学的深入和升华。《图像处理》课程可从教学目标、课程资源、教学内容、教学方法这几个方面入手，将思政与其自然融合，以形成一个课程整体。

3 《图像处理》“课程思政”教学实践

3.1 调整教学目标

为实现“立德树人”这一教育根本任务，在现有的课程目标体系中，我们要将课程目标和德育目标进行有机结合。根据计算机应用专业人才培养目标，结合行业和企业的需求，对《图像处理》课程的教学目标做出调整。即学生完成本课程的学习后，具备一定的平面图像处理能力，有较强的个人素养和职业道德，能成为服务本土文创的一线技术人员。在知识传授和能力培养中，结合行业特色融入思政元素，让学生感受到专业的价值，提升课程学习的自信心和自豪感;通过弘扬家国情怀、践行社会主义核心价值观，培养学生的道德法律意识以及仔细钻研、团结协作的工匠精神;通过以价值为引领，理实结合的模式培养学生的设计思维和创新思维，使其具备一定的职业精神和职业道德。

3.2 挖掘课程资源

课程资源建设要深入挖掘思政元素，使其通过系统化的设计，将思政元素融入专业课堂教学，实现知识传授和价值引领的有机结合。结合《图像处理》课程的专业特点和课程特性，本课程的思政元素大致可以体现在以下六个方面（如图1），具体见表1。

3.3 优化教学内容

教学内容是师生在教学过程中实现教学目标动态生成的素材及信息。构建《图像处理》“课程思政”内容，教师要对人才培养目标进行宏观设计，结合课程在专业人才培养中的地位和作用，针对立德树人的育人目标，深入挖掘课程中的思政元素，合理设计内容，使其隐育于专业课程的教学中，有效实现专业教育和思想政治教育的有机融合。

《图像处理》课程的学习一般是“模仿-领会-创新”的过程。针对以上特点，本课程的教学内容设计如下。

首先，教学要结合社会需求，剖析行业发展趋势及就业导向，指导学生调研分析专业岗位要求，进行职业生涯规划，坚定学生的职业理想信念，教育学生要树立责任意识、坚守职业道德，要有职业自豪感。

其次，实训操作过程中，教师要重视课程操作规范，培养学生认真严谨、精益求精、勇于创新的工匠精神。引导学生明确作品设计原则即用户至上。我们不仅要有美的外观，更要有深的内涵，要注重细节，一个好的设计作品往往倾注的是设计师全部的心血。严谨、细致、专注这是匠人对职业的深刻理解。

再次，案例教学设计过程中，可以将传统文化、中国梦、绿色环保、家国情怀等作为教学案例的主题，让学生掌握专业知识的同时，进行传统文化、爱国主义教育等内容的熏陶，丰富学生的学识，促进学生的思考，增强学生的文化自信和民族自信。

最后，教师要培养学生的劳动意识。学生要有自觉学习、服务他们的能力。实训课结束，要求学生能自觉整理自己的实训设备，桌椅归位，清扫机房卫生。

3.4 改革教学方法

要实现《图像处理》课程的思政润物无声，是一门技术，也是一门艺术，它对我们专任教师提出了更高要求，也是对我们育人能力的一种考验。首先，我们常说“言传身教”、“身正为范”，对于教师本身而言，作为学生的领路人首先要有立德树人的根本意识，要尊重、关爱学生，能严格实施考勤和上课监督制度。其次，立足课程本身，从人才培养的基本目标出发，发掘学生的实际需求。通过走访调研、查阅资料、咨询访谈等方法，挖掘、凝练课程中的思政教育元素。再次，教学实践中，深入分析、仔细钻研教学内容，重点领会课程中蕴含的价值取向、精神内涵等，体现课程的思想性[4]。

教师在教学过程中只有以学生为中心，充分调动学生学习兴趣，让学生成为学习的主人，参与到课堂学习中，才能促进学生的深入思考，进而提高思政内容的融入效果。具体可采用分组教学法，提高学生的集体观念和团队协作意识;采用课堂讨论法，培养学生的问题意识以及主动参与的能力;采用项目教学法，提高学生核心素养，培养学生综合处理问题的能力。在课堂讲授、实例演示环节中，可适当增加学生示范、讨论、竞赛、相互点评等教学环节，提高学生学习兴趣和专注力，让学生积极参与到课堂学习中来[5]。另外借助信息化教学手段，采用课上课下、线上线下相结合的混合教学模式，推进信息技术、思政育人、专业教学的深度融合，通过弹幕、讨论区等形式增加教学互动，结合热门网络语实现柔性育人。

4 “课程思政”教学案例分析（以《图层蒙版》为例）

4.1 教学分析

1）教学内容

《图层蒙版》选自王维主编的华东师范大学出版社出版的《平面设计 Photoshop CS6》，第四章《图层和蒙版的应用》中第二节。图层蒙版是Photoshop的核心内容之一，在平面广告设计中应用广泛，特别在图像的合成和处理中使用频繁。本课是在学生掌握了常用工具的基础上学习的一个新的内容。通过本课的学习可以让学生形成一个完整知识链，检验学生综合处理图像的能力。

2）教学对象

计算机应用专业一年级的学生，女生居多，有一定的审美能力和较强的形象思维能力，好奇心强，但缺乏动手操作能力。喜欢外出旅游但对本土的旅游景点和地理历史却了解不多。

3）课程教学目标

（1）能够熟练掌握图层蒙版的概念和原理;

（2）能灵活运用图层蒙版工具设计并制作江阴红色之旅宣传海报。

4）思政育人目标

（1）设计思路：通过引入生活案例，达到既传达课本知识的同时，又能自然地达到思政育人的效果;

（2）思政育人目标：在了解江阴历史，引入新课的过程中融入思政要素，增强学生的民族自信心和自豪感，激发学生的爱国热情和家乡自豪感，培养学生立志报效家乡的远大理想，坚定“四个自信”、牢树“四个意识”;在理论教学分析图层蒙版工具的使用过程中，培养学生勇于探索的科学精神;在团队协作完成任务的过程中，提高学生的审美意识，培养学生精益求精的工匠精神和团结协作精神，为成为建设祖国的高技能型人才做准备;在总结升华环节中，列举反面教材，培养学生的公民道德意识、法律意识。

（3）育人主题：爱国主题，科学精神，工匠精神，价值主题。

4.2 教学策略

为了更好地将思政点融入本课教学，进行如下设计：

新课导入环节，情境导入江阴江防要塞的重要地理位置以及先烈们悲壮激烈、血洒江阴的历史，顺势切入爱国的育人主题。具体教学方法是：播放渡江战役中的江阴要塞起义的小视频，引出江阴乃是著名的江防要塞。反侵略、反压迫的光荣传统让江阴赢得“义勇之邦”的美名，也孕育了“人心齐、民性刚、敢攀登、创一流”的江阴精神，激发学生的爱国热情和强烈的家乡自豪感。学生争做家乡红色之旅的宣传大使，并树立远大理想，为建设强富美高新江阴而努力。

新课讲解环节，在分析图层蒙版工具的使用时，让学生分析并探索可利用哪些工具的配合使用，以达到图层间的无痕融合。具体教学方法是：通过精讲和练习，让学生明确图层蒙版的使用可结合渐变工具、画笔和抠图工具，以实现图层间的无痕融合，培养学生仔细钻研、勇于探索的科学精神。

团队合作，完成作品环节，教师布置任务，学生小组合作，设计并制作创意作品《江阴红色之旅宣传海报》，最后评选出最佳作品。具体教学方法是：通过任务驱动，学生设计并完成江阴红色之旅宣传海报的制作。目的是为了扩大宣传，让更多的人来了解江阴、了解历史。通过小组合作完成创意作品，提高学生的审美意识，培养学生的创新思维、精益求精的工匠精神和团结协作的团队精神。

总结升华，德育渗透环节，教师展示反面材料，教育学生明白学习技能固然重要，但最重要的是学会做人。具体教学方法是：通过展示反面材料“华南虎照片事件”PS图，加强学生的公民意识教育。引导学生要有法律意识，学习技能的同时要明辨是非，遵纪守法，要有正确的职业生涯规划和人生目标，做一个知法、懂法、守法的新时代技能型人才。

拓展实践环节，教师布置课后实践：体验红色之旅，追寻先辈足迹，感受发展脉搏。

要求学生利用课余时间亲自去江阴各个红色旅游景点走一走、看一看、思一思，切身体会当年革命先辈不怕牺牲，勇往直前的民族精神，激发学生的爱国热情，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

4.3 教学过程

课前准备：教师运用“超星学习通”平台，课前导入相关微视频，引导学生预习并推送自主学习素材包，准备“江阴要塞起义”的小视频。学生登录“超星学习通”教学平台，自主学习微课、导学案，收集资料，了解江阴历史。

创设情境环节：通过提出问题：[6]同学们，你们了解我们江阴的历史吗？然后播放小视频：江阴要塞起义。让学生感受当年先辈血洒江阴的历史，激发学生的爱国热情，和民族自豪感。为下面设计江阴红色之旅宣传海报作下铺垫。