高职计算机专业教学中融入课程思政的实践路径

摘要：高职院校作为为社会输出高素质专业人才的场所，在培养学生专业技能的同时也需要注重培养学生的思想道德品质，因此将课程思政融入计算机专业课程被提上日程，旨在培育学生学习专业理论知识和工作能力的同时为其树立职业道德，形成良好的职业观念。文章阐述了课程思政内涵，对某高校计算机专业课程思政展开情况做出调查，分析该结果产生原因，进而对如何将课程思政融入基础会计课程做出探讨，为高职计算机专业教学融入课程思政提供参考意见。

关键词：高职院校;计算机专业;课程思政

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）11-0156-03

高职院校在承担了培养学生生存技能与工作能力的责任的同时，也应对学生的思维方式做出正确的引导，让学生在拥有专业能力的同时树立正确的思想观念。教师也应以培育高素质全面发展型人才为己任，在各自的教学领域中主动将课程思政应用于教学过程中。计算机专业课程作为培育信息技术相关人才的重要学科，其学习内容与互联网技术与人工智能息息相关，为保证学生步入社会后能抵御各类诱惑，不忘初衷，坚持做好信息技术工作，更应注重将课程思政融入计算机专业教学中，为学生树立起良好的职业道德标杆，促使行业积极有序地发展。

1 课程思政概述

课程思政的本质是教育，指在各学科的课堂教学中，将思想政治教育的相关理论知识、价值观念融入课程中，在教学过程中对学生的思维和理念产生潜移默化的影响，以培育学生的思想道德实现培育全方位高素质人才，切实解决“如何培养人才”的问题。近年来，课程思政秉持立德树人的本质，以协同育人为基础理念逐渐走入各高校的课堂中，建立了全新的教育结构，实现了在课堂中传授理论知识、塑造完整价值观和锻炼学生能力的多元统一[1]。

2 高职计算机专业课融入课程思政教学的意义

伴随着教育改革深化，理论知识和专业技能的培养固然重要，但在新形势下，提高学生的思想道德水平也是工作重点之一。学校和教师都应该重视学生德育工作，在校内积极开展相关实践活动，提高学生的思想道德水平，促进学生成长为全方位高素质专业人才，推动社会与企业全速前进。计算机专业课程作为高职学校的主要专业课程之一，需要在教学过程中融入课程思政，旨在培养专业人才的同时帮助学生树立正确的思想观念，确保学生在日后步入社会时遵循“诚实守信，恪守公正，尊重他人隐私”的基本职业规范，成为遵纪守法的公民。

3 高职计算机专业课程思政教学现状调查数据

3.1 调查结果

笔者通过调查问卷发放的形式对当地高职学校进行了调查，对有效问卷进行了统计与分析。根据调查高职计算机专业教育课程思政教学发展现状的统计结果，不难发现，当前高职计算机专业教师对课程思政的了解程度普遍偏低，36.70%的教师对课程思政持“很了解”或“比较了解”态度;59%的教师对课程思政“不太了解”，3.30%的教师完全不了解课程思政。（图1） 超六成的计算机专业教师缺乏对课程思政的了解，意味着当前高职计算机专业课程思政教学的展开并不全面，甚至部分课堂完全不涉及课程思政。

伴随着课堂改革，学生成为课堂主体，若想在计算机专业中融入课程思政，需要教师不断更新教学方法，丰富教学内容，挖掘将课程思政融入高职计算机专业课堂的渠道，获取学生的支持与配合，进而产生良好的课堂效果。但根据调查结果不难发现，在计算机专业教学过程中融入课程思政存在着诸多问题。62.40%的人认为在高职计算机课程中探寻思政元素较为困难;28.95%的人认为当前高职计算机专业课堂缺乏有效课程思政评价体系;13.62%的人认为课程思政融入高职计算机专业课堂时教师并不能选取正确的教学方法;29.57%的人认为当前计算机专业融入课程思政的同时缺乏协同育人理念;有68.95%的人认为教师当前并不重视课程思政，反而过度重视理论知识的传授。（图2）

3.2 调查结果分析

通过分析调查结果可知，当前高职计算机专业教学融入课程思政存在如下问题：

1） 缺乏对课程思政的重视

就调查结果而言，当前部分高职院校并没有推进课程思政工作，更遑论在计算机专业中融入课程思政。伴随着教育改革深化，尽管我国提高了对素质教育的重视程度，但书面成绩依旧影响着教师的教学模式与学生的学习思维。校方的不重视、教师找不到确切方向都阻碍了在计算机专业教学中融入课程思政。在这一现状下，部分计算机专业教师在教学实践当中过分依赖考试大纲，所教知识仅仅停留在应试阶段，当讲述的知识点在考试当中作为考点出现时才会进行重点讲解，这不仅失去了高职院校教书育人的初心，更使得学生在学习过程中丧失了对课程思政的学习机会[2]。更有甚者会认为计算机专业与课程思政是完全独立的两门学科，最终导致教师在计算机课堂中对课程思政元素挖掘过浅甚至完全没有的局面。部分教师即使对课程思政较为了解，却也因自身思政意识不足，最终忽视了将课程思政与教学实践进行有效融合，可见，教师作为课堂的引导者，对课程思政融入计算机专业教学起重要作用。校方与教师提高对课程思政的重视是高职计算机专业教学融入课程思政的必要前提。

2） 缺乏先进的课程思政建设理念

从上海的中小学开始首次实施课程思政建设后，课程思政的建设实施目前在高校已经全面开展。但当前仍处于起步阶段，校方与教师对课程思政以及协同育人的观念认识不足，导致课程思政融入计算机专业教学过于被动。教师在教学设计过程中并没有自觉挖掘课程思政元素的习惯，也没有制定一系列课程思政教学体系的意识，这都源自教师本身就不具备完整成熟的思政意识。高职院校针对这一现状，也没有采取相应的课程思政培训措施，导致部分教师即使有意识地将课程思政融入计算机专业教学，但由于缺乏系统的课程思政教学手段，最终因难以挖掘课程思政教学元素而作罢。

3） 学生整体素质不高

随着我国高职学校数量的不断增加和教学水平的不断提高，尽管高职学校的招生范围逐年扩大，但由于学校之间的竞争愈发激烈，因此生源依旧逐年缩减。为此，各中职学校降低了相应的入学标准，这直接导致学生素质参差不齐，整体素质不高，使得高职学校在教学中融入课程思政的难度提升。课程思政需要学生理解教学内容，再进行思政元素的深度挖掘，而当前学生理解能力与素质下降导致课程思政融入计算机专业教学难度增大，这是当前高职计算机专业融入课程思政工作面临的主要问题之一。

4） 缺乏有效评价体系

除教学内容与教学过程外，在计算机专业课程考核时，也应将课程思政内容融入考核过程和结果当中，确保实现课程思政目标在考核中占据一定比例，切实实现在立德树人视角下课程育人的目标，并针对考核成绩对课程思政教学内容进行一定调整。同时注重学生与教师之间的互相评价，学生对教师的教学内容、师德具有较高的满意度，才能达成课程思政教学评价指标的要求。但当前教学评价体系中课程思政元素的缺失导致教师无法对课程思政融入计算机专业的教学效果进行评判，更无法进一步完善教学内容与方法，阻碍了计算机专业教师开展课程思政的积极性[3]。

4 将课程思政应用于计算机专业课程的实践路径

4.1 发挥教师在课程思政中的主导作用

将课程思政融入计算机专业课程的过程中，学生是参与的主体，而教师则起到作用，对于学生在学习过程中提出的想法与问题给予尊重和重视，同时及时更新德育教材，为学生学习提供所需的硬件设施，同时教师应注重在将课程思政融入计算机专业课程过程中，改变传统的教学模式，尽量从学生的兴趣爱好出发，因材施教，激发学生对于思政元素的学习兴趣，同时实现学生的个性化发展，注重将理论知识与社会事实相结合，培养学生树立正确的思维，自觉养成服务意识和奉献社会的精神[4]。

如想做到上述几方面，教师则要注意，完善自身的思想，以正确的价值导向和立场传播思想政治理念，同时在计算机专业课程中要注重时间分配，利用现有的课程思政资源最大化地为学生带来正确的思想指引，保证教学活动的有序展开。以教学软件为例，当前高职计算机课程中，大部分教师使用的软件来自国外，长此以往学生会受到外来软件的影响，导致民族自豪感缺失。因此，教师首先要转变自身观念，在教学过程中改用国产软件，确保其功能满足教学需求的前提下，为学生进行教学。一方面国产软件的设计更加符合国人使用习惯，满足用户体验;另一方面，教师使用国产软件进行教学可以让学生意识到我国的科技发展并不落后于任何国家，提高学生民族自信心与自豪感的同时引导学生对国产软件改观，认同我国计算机科研水平，进而帮助学生塑造爱国主义思想。

4.2 在计算机专业教学过程中引入课程思政

1） 结合现有资源，做好课程设计

教师在授课之前应做好充分的课前准备，充分挖掘教学资源中能够融入思想道德教育的渠道，通过网络或其他渠道查询相关内容，借助社会热点和时事问题对本堂课的思政内容进行具体分析，切实实现将课程思政融入计算机专业课程。例如，在讲解《图像信息的采集与加工》这一模块时，教师可以使用多媒体设备展示生活中的图像标志，让学生了解标志背后所蕴含的意义。图像选取可以从培养学生爱国主义情怀出发，选择国徽、国旗或国产品牌logo。一方面，让学生在观察的同时探索图像背后的含义，引导学生学会通过图像来表达信息，从而激发学生的学习创作兴趣;另一方面，借助品牌logo或者校徽、国旗等背后的含义，培养学生的审美能力和创新精神以及爱国情怀[5]。

2） 生动课堂教学，融入课程思政

传统教学模式中，过于死板的理论知识往往会打击学生的学习积极性，更无法实现将课程思政融入计算机专业教学中，因此教师应注重创新教学方式，以生动活泼的教学内容和教学方法激发学生的求知欲望，不仅能加强学生对理论知识的理解，更能够在教学中潜移默化地影响学生的思想理念，便于课程思政的有效应用。例如，在JavaScript程序设计模块教学中，诸多知识点都蕴含着丰富的课程思政内容，教师可以根据每一个知识点特性，找到与其对应的课程思政元素。如在typeof 操作教学中，教导学生，每天积累一点知识，三年之后就会形成完整的知识体系;在“对象冒充”知识点中，影射生活案例，促使学生学会换位思考，与人为善;在讲解运算符优先级别时，代入生活案例，让学生保持谦让有礼貌的生活作风。上述内容既丰富了课堂内容，又促进学生在轻松的氛围中掌握了较难理解的知识。除上述知识点外，教师也可以在每节课的课程导入方面，可以引用时事新闻，如时下严厉打击的电信欺诈，将信用二字潜移默化地种植在学生内心，帮助学生树立起正确的是非观念，确保学生在步入工作岗位时坚守诚信，杜绝使用计算机专业进行违法犯罪行为，恪守职业道德。在课程中，教师还可以将各类有趣的与计算机专业工作相关的案例通过视频或音频的方式展现在学生面前，或者通过信息技术犯罪案例警醒学生，在工作中一定要树立相应的风险意识，合理合法地使用计算机技术，切勿剑走偏锋，误入歧途[6]。

3） 建立评价机制，总结课堂内容

在课程结束后，教师要根据学生们在课程理解上的反馈和实际掌握情况进行评价，通过互评、自评和老师点评等多种评价方式考查学生在计算机专业课程中的课程思政掌握情况，同时通过学生们在课堂中的表现情况进行总结，久而久之构建出一套适合学生群体的教学体系，更好地将课程思政融入计算机专业课程中。

4.3 以多种教学手段辅助课程思政教学

1） 加强网络教育

随着信息时代的到来，互联网已经成为影响学生学习生活的重要因素之一，尤其计算机专业的学生在学习与生活中会与互联网产生更加频繁密切地接触，因此校方在将课程思政融入计算机专业课程的过程中，应响应国家相关规定，从网络入手，一方面积极开设计算机网络课程，为学生使用互联网学习提供相应的场所和平台，同时延长学生使用网络教室的时间，给予学生绿色上网环境，避免学生在校外网吧上网接触互联网有害信息;另一方面，建立绿色上网监管系统，过滤掉有害信息，保证中职学生在互联网上接收正能量的网络信息，同时加大宣传力度，呼吁高职学生文明上网，发挥网络的积极作用，尽量过滤网络垃圾对学生带来的不良影响。