基于“三全育人”理念的高职《Python程序设计》课程思政建设研究
作者: 高慧娟
摘要:高职院校思想政治教育,不应该局限于单一的思想政治课程教学,应尽量与专业课程授课相结合,使得思政育人全面深入到课程的日常教学和实践中。专业课程中包含的思政教育资源应得到充分发挖掘,结合高职学生的特点,社会发展趋势及企业需求,把握思政育人的方向,制定有效思政育人机制,课程思政新的教学模式改革势在必行。《Python 程序设计》在高职院校的计算机相关专业中作为专业基础课程开设,对其进行课程思政改革具有重要的研究意义和价值。
关键词:三全育人;课程思政;高职院校;Python程序设计
中图分类号:G642 文献标识码:A
文章编号:1009-3044(2022)30-0128-03
开放科学(资源服务)标识码(OSID):
1 引言
目前为止,高职院校思政教育尚未很好地与各专业的课程日常教学密切结合,为了真正有效地把立德树人贯彻到教育教学中,高职院校需不断加强思政教育工作,以培养社会所需应用型人才为目标,更应注重学生思想品德的培养,要将教书育人的内涵与要义有效落实于课堂教学的主渠道之中。探索“三全育人”格局下课程思政的教育格局,有利于挖掘思想政治教育发展的新思路、新途径和新方式,具有重要的现实意义与研究价值。以《Python程序设计》课程为例,将有利于体现专业课中融合课程思政的改革价值。
2 “三全育人”理念的形成及内涵
2016年,习近平总书记提出要把思政教育工作贯穿教学全过程。2018年,教育部办公厅发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》,以习近平同志为核心的党中央不断发展完善“三全育人”理念预示,着理念的形成[1]。全员育人、全过程育人以及全方位育人互为依托,互相促进。“三全育人”理念始终贯穿我国高校思政教育的全过程,使得高校思政工作科学有效开展,实现“立德树人”的根本任务。
3 课程思政理论及实施原则
3.1 课程思政概念
课程思政以马克思主义哲学作为指导思想,遵循基本认知规律,从整体上进行规划,实现将思政教育融入日常专业教学中的育人方式。课程思政主要目的是育人,旨在通过思政教育促进人思想健康发展。首先,课程思政不断提高学生的基本素质;其次,课程思政有助于满足学生个人和社会发展需求;再次,课程思政实施效果受限于当前社会环境。
3.2 课程思政实施原则
目前,对于高职院校的课程思政建设要顺应时代发展,把握时代特征,不断发现问题,解决问题,秉承的主要原则具体分析如下:
1)课程思政内容编排需合理有序。中华民族文化博大精深,思政元素及观点复杂多变,既要保证思政元素与专业知识的有效融合,又要保证各思政观点及元素之间脉络清晰,层次分明,合理有序。
2)课程思政实施需循序渐进。课程思政将思政元素融于专业课程教学,就如同专业知识的传授一样,不可能一次性地、全部地传递给学生,学生也无法彻底地消化吸收。课程思政实施要充分考虑到高职学生的学习规律和特性,要分层次地,由浅入深,以容易被学生理解和接受的方式进行开展。
3)课程思政教学方法和内容需适当选取。思政元素和专业知识点的结合应是自然的,顺理成章的,同时为了使学生更深入的理解,尽量鼓励学生亲自参与研讨,积极表达自己的立场与观点,从而使教师更了解学生的思想动态,准确把握育人尺度,达到思政育人的目的。
4)课程思政教育需要因人而异。应充分考虑到学生之间的个体差异,在尊重学生的思想与观点的前提下,分层次地,由浅入深地,循循善诱,求同存异开展思政育人教学,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与,透过现象抓住本质,润物细无声地引导学生树立正确的思想观念。
4 目前《Python程序设计》课程思政实施情况
计算机相关专业均开设有《Python程序设计》课程。通过调查问卷、交流座谈等方式对课程思政育人体制的认识度与开展现状进行调查,了解到授课教师比较注重专业知识的传输和相应技能的培养,学生掌握得也比较好,但是师生都在一定程度上忽视了政治素养的提升,课程思政实施的情况基本包含以下几个方面:
1)教师与学生对课程思政认识有待提高。虽然多数师生对课程思政有了一定的认识,也乐于开展和接受课程思政教育,但认识程度还有待提高,对其开展的方式也有待探讨。
2)教师对于课程思政教育形式不够丰富,思政育人效果不太理想。教师在授课过程中既需要向学生传授知识,又是肩负引导学生树立正确价值观念,教师个人的知识储备量和政治素养对课程思政成效有着直接影响,另外一味地灌输思政理论会引发学生的抵触情绪。
3)课程思政的整体设计思路、实施路径和考核制度有待完善。教学实施的整体设计得还不能很好地呈现思政育人的目标,实施路径和思政元素的选取不够合理,思政教育环节把握还有欠缺,考核制度依然侧重专业知识和能力的掌握程度,对于思政要点的考查较少。
5 基于“三全育人”理念的高职《Python程序设计》课程思政建设及实践路径
2018年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》文件中,提出了“三全育人”的概念[2]。我国各高职院校均积极实行教育改革,基于“三全育人”理念的高职《Python程序设计》课程思政开展中要充分发掘本课程中蕴含的思政要义,充分运用思政理论和方法分析知识点、案例和实践活动,帮助解决学生遇到思想方面的困惑,引导学生走出价值误区,培养爱国主义情怀,为党和国家培养有责任有担当的优秀人才。
5.1 明确课程思政参与对象为“全员”,调动一切人员及力量
课程思政不限于学校及任课教师,家庭成员、社会人员、国家都要积极参与其中,各自担任不同角色,分工明确,互助互补。
1)院校党政领导,统筹规划,明确责任。首先,要对于课程思政实施制定切实有效的政策保障,学院学生处、教务处、发展规划处等相关部门积极配合,支持推行课程思政改革。其次,将课程思政的实施落实到具体院系具体课程,从系部、专业到每一位教师都要划分思政育人责任。
2)任课教师言传身教,辅导员、班主任提供有力保障。任课教师是直接与学生接触与交流的人,是课程思政的执行者,言传身教直接影响思政育人效果。课外,辅导员和班主任也应与学生和任课教师加强沟通与交流,总结、改进、延续、加强、拓展思政育人效果。
3)学生积极配合,接受优秀文化和思想熏陶,主动适应社会需求。实现育人目标,只有教育者参与是不够的,还需要学生积极配合。为此,学院教师开展课程思政时,要时刻关注学生思想动态,激发学生的兴趣,鼓励学生抒发自己的思想观点,参与历史文化、时政讨论,及时发现学生思想意识中存在的问题并加以正确引导,让思政育人有效落实。
5.2 确保课程思政融入教学“全过程”,环环相扣,层层深入
高职院校中,为保证良好的育人效果,在课前、课中、课后都需要融入思政元素。
1)课前分析筛选思政元素,建立蕴含思政理念的新型课程体系。任课教师在课前整理思政素材、划分重点难点、设计教学环节、布置预习内容引发学生思政观点探讨,选取合适的思政内容融入对应的知识点和教学环节中,以备课堂教学使用。
2)课中代入思政元素,开展教学与实践活动。合理划分知识点,并在此基础上嵌入思政元素,响应时代需求,适时开展思政育人。在教学手段和方法的选用上,要以提升学生的学习兴趣为原则,以有效育人为目标。针对《Python程序设计》课程主要在以下几个方面,植入思政理念,引发学生深入思考。对应课程思政设计详表如下:
3)课后巩固思政知识与理论,灵活运用。首先,完成阶段性的学习后,将学生按照3~5人一组,选取包含传统文化、爱国精神或时政要素的主题完成小型编程项目,而后在课堂上向同学们展示,供师生参评和学习。锻炼学生团结协作能力,培养互帮互助精神。其次,定期组织小组赛、校赛以及积极申请参加省赛。赛题中融入思政元素,本着以赛促教,产教融合的理念,让学生对所受思政教育进一步加深。
5.3 实现课程思政“全方位”开展,多角度多渠道,相互促进
全方位育人从教学方法和手段、教学环境、考核方式等多角度,相互促进,研究探索改进《Python程序设计》课程思政的实施路径。
1)弥补显性教育不足,拓展育人方法,隐性实现思政育人。显性教育是传统意义上的知识的直接传递[3],该教学方法虽然比较系统全面,但有明显的不足之处。因此,在恰当的教学单元、教学情境、教学案例中,自然地融入思政元素,适时提出议题,让学生参与讨论,让学生亲自参与到思政观点的陈述中,教师在一旁引导,及时纠正学生认知中的偏差,帮助学生树立正确的思政观念,弥补了显性教育的不足。
2)打破教学环境的局限,充分利用网络平台,扩展课程思政时间与空间。将《Python程序设计》课程思政教学延伸到线上,依托“职教云”平台,随时推送时政热点、国际形势等信息,替换更新课程案例,思政元素,采用翻转课堂的教学方式,以学生为主体,线上+线下同时开展课程思政教学[4],让学生之间,学生和教师之间随时就所见所闻展开交流,抒发思政观点,让教师做到及时有效地引导,时时育人,处处育人,使得高职院校思想政治工作更具针对性和实效性,以此提升课程思政教学效果。
3)巩固课程思政教学效果,合理规划考核方式, 使知识传授与思政育人并重。制定合理的考核方式,需将专业知识掌握程度考察与思政育人考察并重,促进课程思政长期有效发展[5]。根据《Python程序设计》课程思政的教学过程及成效,进一步修订课程的最终成绩评定方式,包含平时成绩和期末成绩两个部分,比例相当,相应的考核点中均适当添加思政元素的考察。具体的得分标准如下表所示:
6 结语
本文根据高职教育特点,重点分析了“三全育人”理念与课程思政的研究现状,两者之间的关系,探索形成了基于“三全育人”理念的课程思政建设路径,弥补了单一思政课程教育中存在的不足,依托传统的课堂教学的过程为主要渠道,以典型的高职计算机专业课程《Python程序设计》为实践案例,深度挖掘思政元素,推广爱国主义教育,实现了专业知识传授与思政教育同时进行的新型高职教育教学模式,使学生潜移默化地接受思想政治教育,提高道德品质修养,树立正确的人生观价值观,使得育人更具针对性,更切实有效,有利于培养满足当今社会需要的爱党爱国,同时视野开阔,勇于科技报国的有用人才。
参考文献
[1] 王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径[J].思想理论教育,2019(9):103-106.
[2] 杨健.基于“三全育人”理念实施课程思政路径探析[J].教育教学论坛,2020(48):73-75.
[3] 张大良.课程思政:新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究,2021(1):5-9.
[4] 张明容.从传统到翻转课堂的混合教学模式应用研究[J].教育现代化,2019,6(26):199-202.
[5] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育,2018(3):64-69.
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