基于“三全育人”理念的高职《Python程序设计》课程思政建设研究

摘要：高职院校思想政治教育，不应该局限于单一的思想政治课程教学，应尽量与专业课程授课相结合，使得思政育人全面深入到课程的日常教学和实践中。专业课程中包含的思政教育资源应得到充分发挖掘，结合高职学生的特点，社会发展趋势及企业需求，把握思政育人的方向，制定有效思政育人机制，课程思政新的教学模式改革势在必行。《Python 程序设计》在高职院校的计算机相关专业中作为专业基础课程开设，对其进行课程思政改革具有重要的研究意义和价值。

关键词：三全育人；课程思政；高职院校；Python程序设计

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）30-0128-03

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1 引言

目前为止，高职院校思政教育尚未很好地与各专业的课程日常教学密切结合，为了真正有效地把立德树人贯彻到教育教学中，高职院校需不断加强思政教育工作，以培养社会所需应用型人才为目标，更应注重学生思想品德的培养，要将教书育人的内涵与要义有效落实于课堂教学的主渠道之中。探索“三全育人”格局下课程思政的教育格局，有利于挖掘思想政治教育发展的新思路、新途径和新方式，具有重要的现实意义与研究价值。以《Python程序设计》课程为例，将有利于体现专业课中融合课程思政的改革价值。

2 “三全育人”理念的形成及内涵

2016年，习近平总书记提出要把思政教育工作贯穿教学全过程。2018年，教育部办公厅发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，以习近平同志为核心的党中央不断发展完善“三全育人”理念预示，着理念的形成[1]。全员育人、全过程育人以及全方位育人互为依托，互相促进。“三全育人”理念始终贯穿我国高校思政教育的全过程，使得高校思政工作科学有效开展，实现“立德树人”的根本任务。

3 课程思政理论及实施原则

3.1 课程思政概念

课程思政以马克思主义哲学作为指导思想，遵循基本认知规律，从整体上进行规划，实现将思政教育融入日常专业教学中的育人方式。课程思政主要目的是育人，旨在通过思政教育促进人思想健康发展。首先，课程思政不断提高学生的基本素质；其次，课程思政有助于满足学生个人和社会发展需求；再次，课程思政实施效果受限于当前社会环境。

3.2 课程思政实施原则

目前，对于高职院校的课程思政建设要顺应时代发展，把握时代特征，不断发现问题，解决问题，秉承的主要原则具体分析如下：

1）课程思政内容编排需合理有序。中华民族文化博大精深，思政元素及观点复杂多变，既要保证思政元素与专业知识的有效融合，又要保证各思政观点及元素之间脉络清晰，层次分明，合理有序。

2）课程思政实施需循序渐进。课程思政将思政元素融于专业课程教学，就如同专业知识的传授一样，不可能一次性地、全部地传递给学生，学生也无法彻底地消化吸收。课程思政实施要充分考虑到高职学生的学习规律和特性，要分层次地，由浅入深，以容易被学生理解和接受的方式进行开展。

3）课程思政教学方法和内容需适当选取。思政元素和专业知识点的结合应是自然的，顺理成章的，同时为了使学生更深入的理解，尽量鼓励学生亲自参与研讨，积极表达自己的立场与观点，从而使教师更了解学生的思想动态，准确把握育人尺度，达到思政育人的目的。

4）课程思政教育需要因人而异。应充分考虑到学生之间的个体差异，在尊重学生的思想与观点的前提下，分层次地，由浅入深地，循循善诱，求同存异开展思政育人教学，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，透过现象抓住本质，润物细无声地引导学生树立正确的思想观念。

4 目前《Python程序设计》课程思政实施情况

计算机相关专业均开设有《Python程序设计》课程。通过调查问卷、交流座谈等方式对课程思政育人体制的认识度与开展现状进行调查，了解到授课教师比较注重专业知识的传输和相应技能的培养，学生掌握得也比较好，但是师生都在一定程度上忽视了政治素养的提升，课程思政实施的情况基本包含以下几个方面：

1）教师与学生对课程思政认识有待提高。虽然多数师生对课程思政有了一定的认识，也乐于开展和接受课程思政教育，但认识程度还有待提高，对其开展的方式也有待探讨。

2）教师对于课程思政教育形式不够丰富，思政育人效果不太理想。教师在授课过程中既需要向学生传授知识，又是肩负引导学生树立正确价值观念，教师个人的知识储备量和政治素养对课程思政成效有着直接影响，另外一味地灌输思政理论会引发学生的抵触情绪。

3）课程思政的整体设计思路、实施路径和考核制度有待完善。教学实施的整体设计得还不能很好地呈现思政育人的目标，实施路径和思政元素的选取不够合理，思政教育环节把握还有欠缺，考核制度依然侧重专业知识和能力的掌握程度，对于思政要点的考查较少。

5 基于“三全育人”理念的高职《Python程序设计》课程思政建设及实践路径

2018年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念[2]。我国各高职院校均积极实行教育改革，基于“三全育人”理念的高职《Python程序设计》课程思政开展中要充分发掘本课程中蕴含的思政要义，充分运用思政理论和方法分析知识点、案例和实践活动，帮助解决学生遇到思想方面的困惑，引导学生走出价值误区，培养爱国主义情怀，为党和国家培养有责任有担当的优秀人才。

5.1 明确课程思政参与对象为“全员”，调动一切人员及力量

课程思政不限于学校及任课教师，家庭成员、社会人员、国家都要积极参与其中，各自担任不同角色，分工明确，互助互补。

1）院校党政领导，统筹规划，明确责任。首先，要对于课程思政实施制定切实有效的政策保障，学院学生处、教务处、发展规划处等相关部门积极配合，支持推行课程思政改革。其次，将课程思政的实施落实到具体院系具体课程，从系部、专业到每一位教师都要划分思政育人责任。

2）任课教师言传身教，辅导员、班主任提供有力保障。任课教师是直接与学生接触与交流的人，是课程思政的执行者，言传身教直接影响思政育人效果。课外，辅导员和班主任也应与学生和任课教师加强沟通与交流，总结、改进、延续、加强、拓展思政育人效果。

3）学生积极配合，接受优秀文化和思想熏陶，主动适应社会需求。实现育人目标，只有教育者参与是不够的，还需要学生积极配合。为此，学院教师开展课程思政时，要时刻关注学生思想动态，激发学生的兴趣，鼓励学生抒发自己的思想观点，参与历史文化、时政讨论，及时发现学生思想意识中存在的问题并加以正确引导，让思政育人有效落实。

5.2 确保课程思政融入教学“全过程”，环环相扣，层层深入

高职院校中，为保证良好的育人效果，在课前、课中、课后都需要融入思政元素。

1）课前分析筛选思政元素，建立蕴含思政理念的新型课程体系。任课教师在课前整理思政素材、划分重点难点、设计教学环节、布置预习内容引发学生思政观点探讨，选取合适的思政内容融入对应的知识点和教学环节中，以备课堂教学使用。

2）课中代入思政元素，开展教学与实践活动。合理划分知识点，并在此基础上嵌入思政元素，响应时代需求，适时开展思政育人。在教学手段和方法的选用上，要以提升学生的学习兴趣为原则，以有效育人为目标。针对《Python程序设计》课程主要在以下几个方面，植入思政理念，引发学生深入思考。对应课程思政设计详表如下：

3）课后巩固思政知识与理论，灵活运用。首先，完成阶段性的学习后，将学生按照3～5人一组，选取包含传统文化、爱国精神或时政要素的主题完成小型编程项目，而后在课堂上向同学们展示，供师生参评和学习。锻炼学生团结协作能力，培养互帮互助精神。其次，定期组织小组赛、校赛以及积极申请参加省赛。赛题中融入思政元素，本着以赛促教，产教融合的理念，让学生对所受思政教育进一步加深。

5.3 实现课程思政“全方位”开展，多角度多渠道，相互促进

全方位育人从教学方法和手段、教学环境、考核方式等多角度，相互促进，研究探索改进《Python程序设计》课程思政的实施路径。

1）弥补显性教育不足，拓展育人方法，隐性实现思政育人。显性教育是传统意义上的知识的直接传递[3]，该教学方法虽然比较系统全面，但有明显的不足之处。因此，在恰当的教学单元、教学情境、教学案例中，自然地融入思政元素，适时提出议题，让学生参与讨论，让学生亲自参与到思政观点的陈述中，教师在一旁引导，及时纠正学生认知中的偏差，帮助学生树立正确的思政观念，弥补了显性教育的不足。

2）打破教学环境的局限，充分利用网络平台，扩展课程思政时间与空间。将《Python程序设计》课程思政教学延伸到线上，依托“职教云”平台，随时推送时政热点、国际形势等信息，替换更新课程案例，思政元素，采用翻转课堂的教学方式，以学生为主体，线上+线下同时开展课程思政教学[4]，让学生之间，学生和教师之间随时就所见所闻展开交流，抒发思政观点，让教师做到及时有效地引导，时时育人，处处育人，使得高职院校思想政治工作更具针对性和实效性，以此提升课程思政教学效果。

3）巩固课程思政教学效果，合理规划考核方式， 使知识传授与思政育人并重。制定合理的考核方式，需将专业知识掌握程度考察与思政育人考察并重，促进课程思政长期有效发展[5]。根据《Python程序设计》课程思政的教学过程及成效，进一步修订课程的最终成绩评定方式，包含平时成绩和期末成绩两个部分，比例相当，相应的考核点中均适当添加思政元素的考察。具体的得分标准如下表所示：

6 结语

本文根据高职教育特点，重点分析了“三全育人”理念与课程思政的研究现状，两者之间的关系，探索形成了基于“三全育人”理念的课程思政建设路径，弥补了单一思政课程教育中存在的不足，依托传统的课堂教学的过程为主要渠道，以典型的高职计算机专业课程《Python程序设计》为实践案例，深度挖掘思政元素，推广爱国主义教育，实现了专业知识传授与思政教育同时进行的新型高职教育教学模式，使学生潜移默化地接受思想政治教育，提高道德品质修养，树立正确的人生观价值观，使得育人更具针对性，更切实有效，有利于培养满足当今社会需要的爱党爱国，同时视野开阔，勇于科技报国的有用人才。

参考文献

[1] 王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径[J].思想理论教育，2019（9）：103-106.

[2] 杨健.基于“三全育人”理念实施课程思政路径探析[J].教育教学论坛，2020（48）：73-75.

[3] 张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究，2021（1）：5-9.

[4] 张明容.从传统到翻转课堂的混合教学模式应用研究[J].教育现代化，2019，6（26）：199-202.

[5] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

【通联编辑：王力】