巧用多媒体，揭开科学世界的奥秘

多媒体技术的优势

受实际环境的制约，部分科学实验较难进行，学生也没办法很好地观察实验现象，进而使得科学实验学习活动面临不少问题，不利于学生科学素养的提升。多媒体技术的发展不仅能很好地解决实际环境带来的问题，还能运用更加直观的方式展现科学实验过程。借助多媒体技术的优越性，我们可以运用合理的方式提升科学实验效率，逐步解决空间、时间对于实验活动的限制，让学生在观察实验、参与实验的过程中深化认知与理解，引导学生掌握更多的实验知识，不断拓展学生的学习视野。

在巧妙运用多媒体技术的过程中，结合学生的实际情况以及科学实验内容进行设计，可以不断提升实验活动的趣味性，同时能够充分发挥信息技术的优势，让学生快乐学习实验知识，感受科学实验的奇妙。

多媒体技术的应用

观察细节，拓展视野

小学生的学习理解能力不强，在引导学生了解部分科学知识时，需要运用更直观的方式帮助学生强化认知，使学生能够借助直观的内容强化对部分科学知识的理解，同时不断拓展学生的学习视野，培养学生的科学实验兴趣。

在讲授“动植物的繁殖”这部分内容时，我们可以借助多媒体为学生展示“植物授粉”实验过程，让学生结合观察强化对植物生殖和植物花粉传播方式的认知，使植物繁殖过程更加直观。在引导学生充分熟悉植物繁殖过程的基础上，可以运用多媒体素材内容拓展学生的学习视野，让学生了解人工授粉、嫁接等实验操作，使学生能够在观看实验视频的过程中强化对生物技术的认知，培养学生的科学意识，帮助学生感受生物科学的魅力。借助多媒体技术，我们可以运用视频特写镜头为学生展示细微操作，让学生感受科学实验的严谨性，同时引导学生学会关注细节，使学生能够在观察认知的基础上理解和掌握更多的科学知识。

小学生的文字理解能力不强，借助多媒体视频内容，从画面与动作角度出发，能够让学生在观察中更清晰地了解实验步骤与实验操作。在引导学生观看实验视频的过程中，可以引导学生猜想实验步骤的用途，让学生在思考中逐步集中注意力。在引导学生观看实验视频内容的基础上，还可以运用思维导图帮助学生理清实验环节与思路，让学生借助思维导图强化对实验内容的认知，培养学生的科学意识，让学生从科学角度出发思考问题。借助多媒体课件展示的内容，不仅能逐渐消除时空限制，还能为学生更详细地展示植物授粉、发育成长过程，运用直观的图画内容帮助学生认知和理解，实现学生实验学习效率的不断提升。

构建模型，强化理解

借助多媒体技术的优越性，既可以解决部分实验教学问题，也可以在构建模型的基础上更直观地展示实验教学内容，帮助学生强化认知与理解。受实际教育资源条件制约，在开展部分科学实验教学活动时，很难找到合适的实验道具，也没办法较好地展示实验过程，进而导致实验活动出现较多问题。

在学习“人的感知与反应”时，结合实际生活感受，学生能够了解感知与反应的存在，但学生并不了解感知与反应出现的原理，而书本图片也很难引导学生清晰地认知反应过程。运用多媒体技术，则可以运用直观的动态模型为学生展示人体的结构，并能够运用动态变化引导学生更快地了解人体反应过程，将抽象的内容以更加直观的形式展现出来。在引导学生感受人体反应产生过程的同时，也可以启发学生作出与动态模型一样的动作，让学生结合不同感受加强对人体反应活动的认知与理解，强化学生的学习印象。在动态模型的帮助下，也可以鼓励学生进行创新猜想，让学生结合人体神经部分构成进行猜想，并运用动态模型进行实验验证，让学生在学习过程中更快地掌握对应的科学知识。与此同时，不断活跃科学课堂的教学活动，使学生慢慢喜欢上科学实验活动。这样一来，学生在学习过程中也能加强对多媒体技术的认知，树立正确的学习观念。

结合多媒体技术优势，我们既能够更好地优化科学实验教学活动，打造更适合学生的活力化教学课堂，也能让学生在主动学习中加强对科学实验内容的认知，培养学生的科学实验兴趣，让学生在学习中积累更多的科学知识，促进学生科学素养的不断提升。运用多媒体技术的优越性，我们能够较大程度地优化实验教学活动，在提升科学实验教学效率的基础上运用更直观的方式展现教学内容，让学生更快地理解和掌握科学知识与科学原理，增强学生的科学意识。

在运用多媒体技术的过程中，我们需要从学生角度出发思考问题，结合学生的想法与感受不断创新教学方式，打造更适合学生的特色化实验课堂，并以多媒体技术内容为基础鼓励学生创新，让学生能够在主动思考与积极探究中树立科学意识，实现多方面能力的更好发展。

作者单位|兰州东方学校