现代信息技术基础与应用课程思政教学研究

摘要：非思政课程是“大思政课”格局构建的重要组成部分，如何在非思政课程中有效融入思政元素，是当前高校思想政治教育的重要课题。本研究旨在探索将思政元素融入现代信息技术基础与应用课程的有效途径，以实现对学生价值塑造和能力培养的目标，引导学生践行社会主义核心价值观。文章以现代信息技术基础与应用课程思政现状与问题作为背景，提出了具体的课程思政教学体系构建方案，包括课程内容设计、教学方法、评价体系以及教学反思等，进行了课程思政有效融入课程教学的针对性研究，通过课程+思政的方式实现立德树人的育人目标。

关键词：课程思政教学体系；信息技术基础与应用；思政教育；教学评价

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2025）02-0113-04 开放科学（资源服务） 标识码（OSID） ：

0 引言

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，要构建全员、全过程、全方位的育人格局[1]。近年来，习近平总书记多次强调要善用“大思政课”，构建高校思想政治教育新格局[2]。思政课程教师和非思政课程教师都是“大思政”队伍建设的重要力量。课程知识与思政元素的有效融合是非思政课程教师在教学过程中的重要任务。现代信息技术基础与应用课程是高校非计算机专业理工科学生的公共基础课，该课程旨在帮助学生了解计算机相关技术并将其应用于各自专业领域进行问题的解决。该课程内容涵盖面广，对学生的逻辑思维能力、实践操作能力和理论知识掌握程度均有较高要求。如何有效地将思政元素融合至课程教学过程中，在课程知识传授的过程中实现对学生的能力和价值的塑造，从而实现“大思政”需求下的三全育人模式，是一个值得研究的问题[3]。

1 信息技术基础与应用课程思政教学现状

现代信息技术基础与应用课程内容包含计算机基础知识、多媒体技术、数据库应用技术、大数据与人工智能等方面的原理及其应用。理论课上介绍计算机相关技术发展的背景、计算机的工作原理和信息处理原理、程序设计三大结构、媒体图像、音频、视频等基本原理、关系数据库的基本原理、大数据和人工智能相关方法和技术；实验课上紧扣理论课的内容设置实验提升学生对计算机技术的理解、锻炼学生对计算机技术的应用能力，包含Windows操作系统的一般知识和操作技术，程序设计结构的应用、媒体图像、音频、视频等处理软件的应用，数据库表的创建和查询等原理的应用、数据分析等方面的应用。在促进学生了解并掌握经典的计算机技术的基础上，培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，培养学生创新意识和信息化处理工作的能力，提高学生将计算机技术应用于各专业领域的能力。

目前该课程在思政教育方面存在的不足：1） 课程知识范围广，学生的基础水平差异大。信息技术基础与应用课程内容涵盖的知识内容范围广，从计算机技术基础的知识点，到基础的编程知识、多媒体知识和数据库知识再到前沿的热点技术原理与应用，对学生的逻辑思维能力和实践操作能力要求高。各高校中的大一学生都是来自全国各地，曾经所处的学习环境有所差异，对计算机的认识和操作水平差异较大。不同专业对于学生的掌握程度要求也有所不一。所以，该课程的教学应充分考虑不同专业的不同需求、不同基础背景的学生的特点，以满足学生的学习需求。2） 课程思政教学表面化。信息技术基础与应用课程是理论与实践要求都很高的课程。课程理论和实践教学与思政元素的有效融合是提升课程知识和思政育人效果的重要因素。此外，课程授课教师不是思政专业毕业，也会忽视课程思政的重要性，同时也缺乏对思政理论的研究和认知，在思政育人的授课过程中的教学能力较弱，课程思政的教学就容易浮于表面。3） 思政教育内容和方法需与时俱进。计算机技术是日新月异、不断发展的，对于信息技术基础与应用课程中的思政教育也需要做到与时俱进。授课教师容易陷入固定思维，只是引用与课程知识相关的经典案例，忽略新时期的技术发展导向对学生的创新意识的影响。此外，新时代的大学生的信息接收渠道多元，学生比较有个性，对于强行融入的思政元素可能具有排斥心理。

2 课程思政教学体系设计

基于全员育人、全程育人、全方位育人[4]模式，结合成果导向教育OBE（Outcome-Based Education） 理念[5]、SMART（Specific具体性、Measurable可衡量性、At⁃tainable 可实现性、Relevant 相关性、Time-based andefficiency-oriented时限性） [6]目标制定法则，现代信息技术基础与应用的课程思政教学体系设计如图1所示。该课程思政教学体系主要围绕共同教育的目标、内容设计、教学方法与评价以及反思与改进等方面展开，以学生为中心，以问题为导向、案例分析为辅，将思政元素与课程知识有机结合，贯穿于教学目标、内容、方法、评价等各个环节。

信息技术基础与应用课程的教育是共同教育目标实现的助力之一，也是通过整合多方教育资源（学习强国平台、学习通平台雨课堂平台、网易公开课平台、慕课平台等） 进行有效的课程和思政教育的系统、长期的动态发展（教学设计、评价、反思、持续改进） 过程。课程内容从思政教育和课程知识教育融合的角度出发，采用多样化的教学方式、进阶式的教学过程，紧扣以学生为中心、产出为导向、持续改进的OBE理念，采用SMART目标定制法则指导学生制定客观合理有效的学习目标，促进本科生教育中现代信息技术基础与应用课程教学质量的有效提升。

2.1 课程知识教育与思政教育的融合设计

现代信息技术基础与应用课程内容包含计算机基础知识、多媒体技术、数据库应用技术、大数据与人工智能等方面的原理及其应用。挖掘信息技术基础与应用课程中的思政元素，融合课程知识进行讲解，可以强化学生的文化自信、归属感和科学精神，增强社会主义核心价值观对学生的引导。

1） 计算机基础知识与思政的融合设计。此部分的课程知识主要是关于计算机工作原理和信息处理原理、Windows操作系统的一般知识和操作技术、程序设计三大结构及程序设计基础等方面的内容，初步培养学生的计算思维意识和能力。其中隐含着大量的思政元素，比如，信息技术发展过程中涌现的大批的科学家如慈云桂、张效祥等，以及他们所展现的科学家精神、社会责任感和创新精神。根据课程的需要对计算机和信息技术发展历程进行梳理的同时，介绍在我国计算机技术发展过程中建立功勋的科学家们的事迹，传播无畏、奉献、创新以及科学的精神。通过典型的人物事迹，传播守正创新和攻坚克难的工匠精神。

2） 多媒体技术知识与思政的融合设计。此部分的课程知识是关于多媒体技术的概念、多媒体素材的编辑和整合、图形图像的概念及特点、平面图形图像的处理技术、动画和视频制作技术等。通过将中国文学经典比如四大名著中的《西游记》《水浒传》《三国演义》等动画作品，结合图形、图像、动画、视频的基础原理和处理技术的讲解，帮助学生巩固对坚持学习和提升认知的信念、对建立正确世界观、人生观、价值观的信念。

3） 数据库应用技术知识与思政的融合设计。此部分的课程知识主要是关于数据库原理、数据库管理技术、数据库系统的基本原理和方法，科学设计数据库应用系统等方面的内容。数据库管理系统是数据库系统最关键的部分，它对数据库进行统一的管理，确保数据库的安全性和完整性。其中隐含的思政元素是对于数据信息的安全性的保障引导学生对于国家机密的保护的责任感、使命感，杜绝恶意泄露国家机密的情况。提醒学生谨记新时代没有硝烟的战争之一是技术之战，保护好国家的技术机密以及所有重要机密是每个人的职责所在，以及通过学习、创新，为社会的发展、国家的繁荣昌盛贡献力量是每个新时代大学生与生俱来的使命。此外可介绍和安全相关的新兴技术如区块链、联邦学习技术等方面的原理和应用，激发学生的好奇心、创新意识和科学研究精神。

4） 大数据与人工智能与思政的融合设计。此部分的课程知识主要是关于大数据、数据挖掘、数据分析的概论、与深度学习和大数据密不可分的人工智能技术及其应用、云计算、边缘计算等新时代信息技术的理论和应用。这些技术的应用和产品的落地在我国的经济、民生领域等得到了有效的应用，对社会发展、人们的生活的便利产生了重要影响。通过介绍应用案例，比如北斗卫星导航、中国空间站等实例说明我国在新技术时代部分应用达到世界领先水平，提高学生的民族自信、民族自豪感以及安全感。同时，通过时事热点、科技前沿成果等[7]提升学生对党的二十大和二十大历次全会精神以及“两个确立”“四个意识”“四个自信”[8]“两个维护”的坚定拥护。

5） 课程实践过程与思政的融合设计。信息技术基础与应用课程的各个部分主要内容中都涉及对应的实践工具的使用：计算机基础知识篇主要涉及的是流程图为基础的程序语言编程软件Raptor、多媒体技术篇主要涉及的Adobe Photoshop、Adobe Animate、Adobe Premier等图像、动画和视频工具的应用，数据库应用技术篇主要是关系型数据库工具Access的应用，大数据与人工智能篇主要涉及的是数据分析工具Knime的使用。抽取四大名著之一的《西游记》人物和故事设置贯穿各模块的实践过程的实验案例，比如，模拟设置西游记中各角色的武力值的大小作为关键数据，模拟场景中各角色的武力值的变化或所属等级，来巩固对于程序的三大结构的理解，同时可以让学生重温中华经典文化。在图像、动画和视频工具的使用过程中，让学生自行想象自己心中的西游记人物的形象，设计其中小片段的动画和视频画面，让将自己代入文学作品中，发挥自己的想象力和创造力，结合新时代的技术工具，展现自己的创新作品。在数据库应用和设计的过程中，让学生根据《西游记》中人物的特点和关系，设置数据库表，模拟对于“西游记”这“世界”的管理，满足数据库设计的原则。在大数据分析工具的使用过程中，让学生分析在数据库设计中创建的人物等相关数据，分析和预测人物之间的关系，比如人物之间是否为友好关系，是输出1，否则输出0。除了这个用经典文学人物事迹贯穿的实验案例之外，每个部分的工具使用过程中，同时可以设计相应的实际案例，结合学生的生活，让学生更有融入感。比如，让学生爬取各大旅游景点的评论和点赞情况数据，分析这些数据实现旅游攻略的推荐。这可以让学生真实感受到学以致用的快乐，增强学生的学习兴趣。

2.2 多元化的教学方法和进阶式的教学过程

通过课前线上预习视频和讨论，帮助学生初步了解课程知识和思政元素。在课堂教学中，采用PPT讲解、案例分析、讨论、练习和测验等多种形式，帮助学生深入理解课程知识和思政内涵。课后，通过操作演示、线上练习和测试等环节，巩固学生对知识的掌握，并引导学生进行预习和思考。充分利用学习强国、学习通、雨课堂等线上平台辅助教学。

教学中坚持因材施教、由浅入深，采用问题驱动、案例教学、讨论和比较分析等多种教学方法：引导学生理解课程理论知识、实践技能和思政内涵。通过布置开放式作业，培养学生的问题分析和解决能力；采用翻转课堂，鼓励学生主动学习和分享。

此外，采用SMART原则指导学生制订学习目标。SMART原则要求目标应具备具体性、可衡量性、可实现性、相关性和时限性。将SMART原则应用于本课程，可以将养成良好学习习惯和解决问题的能力作为长期目标（相关性） ，将每个章节的学习和课程内容的巩固设定时间范围（时限性） 。在学习过程中，学生的具体目标可以是积极参与课堂讨论、按时完成作业、提高测验成绩等（具体性） 。例如，设定下次测验成绩比上次提高5%（可实现性） ，并将因失误导致的失分率降低至5%以下（可衡量性） 。具体的阶段性、可衡量、可实现的目标、养成良好学习惯和解决问题的能力，是促进学生有效提升自我的关键。

2.3 科学的考核评价方式

合理的评价机制是保持学生学习热情、提高学习效果的重要保障[9]。进阶式的教学过程、过程化的考核方式和学期末综合测试结合的方式，可以全方位地对学生的学习效果进行综合评价。本课程从理论知识和实验操作的角度展开过程化的考核、期末考核。理论部分的过程化考核包含线上预习的视频完成情况、章节测验、课堂测验、课堂讨论以及考勤。关于思政部分的过程化考核，主要偏向于相关知识点的历史经典事件、时事政治热点、科技前沿成果/难题，引导学生关注基础知识的同时，了解信息技术的发展趋势，鼓励学生进行创新和实践。实验部分的过程化考核包含线上课程知识点训练的完成情况、线下机房实验项目练习和实验报告的完成情况。平时考核与期末考试的比例为4∶6，期末考试的机房统一闭卷考试包含综合的理论考核和综合的实验操作考核。各考核模块的每一项都包含课程知识和思政教育知识，不仅考核学生掌握课程理论知识的程度和动手操作能力，也考核学生的实事求是、严谨做事的科学态度，培养学生的工匠精神和创新、合作意识[10]。考核方案如表1所示。