“让教育为幸福人生奠基”
作者： 郑智维步入红岭实验小学校园，第一印象是充满现代设计感的建筑。在2022年国庆档期热门电影《我和我的父辈》中，《少年行》单元的拍摄就主要取景于此。
红岭实验小学，致力于办成一所看得见孩子童年和未来的学校。该校执行校长臧秀霞说，为给孩子提供良好的学习氛围，学校从校园建筑到办学体制，从管理模式到课程设置都做了系列创新。
红岭实验小学所在的福田区是深圳市行政、金融、文化、商务和国际交往中心。为办好百姓家门口的每一所学校，该区不断深化教育供给侧结构性改革。
作为人口高密度的超大型城市中心城区，福田区坚持把最好的地块、最优的资源、最大的投入用于教育，以全市4%的面积承载了全市10%的基础教育学位供给。
在此基础上，福田区持续开展幸福教育的区域实践探索。“教育的根本目的在于促进学生的全面发展和终身幸福。”在接受《民生周刊》记者采访时，深圳市福田区委教育工委书记，区教育局党组书记、局长王巍表示，教育的最终目的，是让孩子身心健康、全面而有个性地发展，最终实现健康成长、人生幸福。
身心健康为先，开发课程新体系
今年5月，教育部公布了56个义务教育优质均衡发展县区名单，作为全国首批、广东省唯一县区，深圳市福田区成功入围。
以办好百姓家门口的每一所学校为切入点，实现教育公平，为幸福教育奠定基石。
如何践行幸福教育？在王巍看来，幸福教育，要以生命为先。呵护学生健康成长，首先要保障孩子吃得好、睡得香。为确保孩子吃好、睡好，福田区实现了3个100%：公办中小学食堂100%自营，全区学校100%配备食品安全副校长，全区所有学生躺休需求100%满足。
为保障学生身心健康，福田区还充分发挥体育课调节情绪、疏解压力作用，让孩子在阳光下奔跑、运动，实现身心健康成长。截至目前，福田区已实现全区学校100%落实“每天一节体育课”，全区学校100%有体育特色。
体育是福田区持续发力改革探索的重点领域。全区成立体育特色项目区域联盟22个，举办各类体育联赛36项，每年有千余场次的各种校园体育比赛，形成“人人有项目，班班有活动，校校有特色，周周有比赛，月月有颁奖”的校园体育新样态。
立足认识普遍生命、认识自我生命、认识超越自我生命的三个阶段，福田区构建起包括课程支持、队伍支持、社会支持等生命价值观教育体系，开发了覆盖基础教育全学段的“1+N+N”系列课程。
素养导向，构建育人好生态
今年年初，福田区发布消息称，连接梅林山、银湖山的绿色通道—鲲鹏径一号桥已顺利贯通。
据深圳明德实验学校校长鲁江介绍，该桥梁的最初方案和三位初中生的设想如出一辙。2019年，深圳明德实验学校学生张楚楚、李欣蔚、胡凯文开展了“关于在深圳建设生物通道的设想”的小课题研究，提出在深圳高速公路上择点设计一座符合海绵城市建设标准的生物桥。
“要让世界成为学生全部的教材，而不是让教材成为学生全部的世界。”鲁江说，在深圳明德实验学校的素养课堂上，学生可以开飞机、造汽车、拍电影、设计服装、规划城市……
以素养为导向，福田区构建起优质育人的良好生态。在王巍看来，面向未来的教育，应该能够真正激发学生积极提问、主动思考、自主探究的能力，让每一个孩子都能从教育中找到幸福感、获得感。
通过与教育部课程教材研究所共建“基础教育课程改革实验区”，福田区发布三年行动方案，实施六大攻坚行动，将国家的行动方案细化为区域和各学校深化课程教学改革的“路线图”“施工图”。
为促进学生全面而有个性地发展，福田区推出《云端美课》等300余项艺术美育课程与项目以及“福田少年行”等80余场研学实践活动。
如今，优秀的福田学子正在成为福田教育的一张张闪亮名片。
“石墨烯天才”曹原作为麻省理工博士后7次登上顶级科学刊物《自然》，“小郎朗”李俊杰登上中央电视台《开学第一课》，王欣瑜夺得2023年法国网球公开赛女双冠军……
创新机制，让教育为幸福人生奠基
近3年来，福田区赴高校定点招聘教师2000余名，教师队伍总体呈高素质、年轻化。
幸福教育的实施，离不开教育家型高质量人才梯队的建设。为提升教师专业能力，福田区实施“大先生”培养计划，系统构建教师人才梯队。
在教科研体系改革方面，福田区推动区教科院“去行政化”，不定行政级别、不设管理职级；教研员打破终身制，建立专职教研员定期到中小学任教制度，形成教研员可进可出、可上可下的“旋转门”机制；建立教研员准入标准和考核标准，从专业领导力、服务公信力和领域影响力评价教研员。
在构建大教研体系方面，福田区通过项目揭榜、双向选择，建立高校、教科研院所和学校的协同创新机制，成立全学科兼职教科研团队，为深化课程教学改革提供强有力的专业支撑。
有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。在教育评价改革方面，福田区不断探索、实践，出台了《福田区深化新时代教育评价改革研究及指标体系》。
围绕学生、教师、校长、学校等主体，福田区全方位构建教育评价指标体系。以校长评价为例，评价导向已从行政化转向专业化，从育分能力转向育人能力，从评价管理素养转向评价治理素养。
“让教育为幸福人生奠基。”王巍说，通过践行支持学生全面发展和终身幸福的教育理念，为每一个学生提供全面、均衡、有意义的成长途径，让每一个学生的潜力都能得到充分发挥。