中职生对口升学英语复习策略研究

【摘要】从客观分析来看，在中国现阶段的教育中，中等职业教育正呈现着新的发展思路，逐渐地从求职引导转化为升学引导，同时在国务院所出台的有关文件中也明确提出，职业院校在教学工作中应着重实施系统训练、多样成才的教学工作任务，以促进中等职业教学和高等职业教学的合理衔接。对口升学是指教育改革推进之后，国家为中等职业学生提供的对口专业高考机会。在中等职业学校对口升学复习工作中，这就要求教师需要采取全新的教育手段，让学生掌握多样化的复习策略，因此，在对口升学英语复习过程中如何提高复习效率，对于师生来说是亟待解决的问题。

【关键词】中职生；对口升学；英语教学；复习策略；效率

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）14—0125—04

中职生对口升学考试相比普通高考来说，对口升学的难度会相对有所降低。但即便如此，对于大部分中职生来说，也会面临较大的难度与压力。在中职三年级，学生会进入到系统化的复习，无论是对于学生还是对于教师来说都是极大的压力。在短短的一年内，学生需要对之前所接触过的三年英语知识进行回顾，所面对的任务量相对较大。同时，相较于普通高中学生而言，中职生还需要面临专业技能的训练与备赛参赛，时间十分紧张。所以如何在有效时间内提高复习效率，对于师生来说是亟待解决的问题。

一、中职对口升学英语复习中的误区

1.盲目复习。很多教师为了快速提升学生的成绩，而直接按照常规教学手段，逐本书地带领学生回顾、翻阅，在囫囵吞枣的状态下，既浪费了时间，也消耗了学生的信心。

2.方式单一。多数中职教师在带领学生复习时，采取的方式都是题海战术与填鸭式教育，试图通过大量的习题、背诵加深学生记忆，但形成的效果却并不尽如人意。

二、中职英语对口升学复习策略

1.明确考纲，筛选要点。中职生对口升学考试相比普通高考来说，对口升学的难度会相对有所降低[1]。但即便如此，对于大部分中职生来说，其也会面临较大的难度与压力。根据历年对口升学考试试卷来看，对口升学英语复习大多会分为三个阶段。第一阶段，教师需要带领学生系统的复习三年来所接触过的所有知识，对各单元的知识点加以梳理，逐一明确；第二阶段，教师需要选择该省份的考试大纲，按照大纲中的相关规定，带领学生开展专项复习；第三阶段，学生需要发挥自身的自主意识，根据自身的实际情况查漏补缺，针对性的进行强化训练。

近几年中职英语对口升学试卷中，虽然题目内容会出现变化，但是也会有一些条件固定不变。其一，考察要点不变；其二，分值不变；其三，出题来源不变；其四命题出发点不变。近几年的中职英语对口升学考试内容都是处于考试大纲内的，虽然难易度会有一定的变化，但是出题规律大多相同，考察了学生对于教材知识点的掌握以及自身的英语实践能力。所以，教师可以先不急于带领学生系统复习，而是先明确考纲，根据考纲分析要点，这样既不会带给学生过高的压力，同时也可提高复习效率。

2.围绕大纲，有的放矢。虽然说在第一复习阶段，教师需要带领学生重新回顾教材内容，但并不代表教师需要按照一开始的教学方法，从头到尾的梳理教材，这样会浪费较多的时间，也会让学生产生一定的学习压力甚至处于盲目状态。

教师必须站在另一种视角，重新研究课本，剖析教学内容，以单元为基本单位，寻找各单元中所包含的语言要点，词汇重点和学习者所公认的复习重难点，在循序渐进的状态下，逐步帮助学习者掌握基础知识，逐步熟记知识点，最后到达完全了解知识并运用知识的状态[2]。同时，教师需要意识到，学生并不需要记住全部知识。以单词为例，在中职英语《基础模块》和《拓展模块》教材中，分为重点单词，一般单词。教师可以按照这一分类，要求学生掌握这些重点单词。对于一般单词，只需要会读会翻译即可，并不一定非要背会。

在复习过程中，教师一定不能采取题海战术。虽然在复习阶段，练习做题是必不可少的，但并不代表要一味的做题和无休止的练习，就能够提高学生的复习效率。正确的做法是，教师需要贯彻分层原则。分层学生，分层目标，分层教学，分层作业。为不同能力的学生提供合理的前进目标，激发学生的复习动力。以内容分层为例。在复习之前，教师可以根据复习内容，将其划分成三种不同的类型。例如基本内容、中等内容以及高阶内容。针对基本考试内容，能力一般及能力较强的学生可自主忽略，将注意力集中在中等内容及高些内容方面。如此一来，可以让每一阶段的学生都有所收获，既不会浪费时间，又能提高复习效率。

除此之外，为了进一步提高复习有效性，教师可以随时带领学生开展考核活动，对学生当下阶段的复习状态以及复习问题形成了解，从而在之后的复习工作中更加有方向的为学生提供指导。与此同时，在整个对口升学考试英语复习工作中，教师都不能忽视词汇复习。词汇复习需要贯穿学生的整个复习工作。在长期背诵，长期了解的状态下，深化学生理解与掌握，扩大学生词汇量，以此促使学生可以在对口升学考试考场上，更好的应对不同的题目类型。

3.强化要求，规范操作。在复习工作中，教师需要培养学生正确的复习习惯以及复习思维。由于中职学生大多不具有正确的学习意识和学习态度，在此阶段，教师可强行要求。

首先，要求学生准备两个笔记本，一个用于记录课堂笔记，一个用于记录自己的复习错题，这是学生需要达到的两个硬性条件。在日常复习工作中，教师需要不定期检查学生的笔记以及错题本。根据错题本中的内容，向学生提出考察，检验学生的复习效果与复习效率。同时，教师也能够更好的判断学生的学习状态，综合分析班级中学生答题情况，找出学生最容易犯下的错误或者公认的难题，更好的对症下药，重点讲解。

其次，更需要学生培养好的复习习惯，要多读、多背、多讲、多写、多思。英语是一个语言类课程，强调学生的听、听、说、读、写能力。这就要求任课教师格外注重课代表的培养，提前将学习任务安排给课代表，在每天上课之前，要求课代表带领班级同学拼写单词或朗读语法知识。在每天的课后作业里，为学生布置固定的单词背诵量和语法背诵量，并进行定期定量的听写、默写，借此深化学生的知识记忆，培养学生良好态度。

4.订计划，明确复习目的。英语复习，计划的制定可指明方向，使学生明确目的，针对性复习。一轮复习，重点复习单词、时态、句法、从句等知识，以系统化复习，夯实基础[3]。二轮复习提炼考点，，以先教后练的教学模式，定期测试，参照历年对口升学考试，以锻炼学生答卷速度，并提供各种试题练习要求，如，在单选练习后，需要学生熟悉排除、还原、简化等解题技巧，学会分解考点；单选重点了解单词、语法，以及重点短语的正确使用；情景交际要求学生通过所学日常会话根据具体语境进行补全对话，阅读理解要求学生能把握阅读材料的中心含义，并找出细节信息，能看懂简短的应用文内容，如请柬、文件等，同时要求学生能看懂教学大纲规定的十个常用主题的简短阅读材料，进行推理判断。

在平时进行限时练习，以锻炼学生的答题速度和准确性。三轮复习，注重实战，强化应试技巧的掌握，训练学生心理素质，使其在考场上能够大胆发挥。

5.“准、活、简”，占领教学阵地。复习阶段应该按照“三轮”方案，有计划复习。从教师角度分析，应该抓住教书过程的“准”、“活”、“简”三字要诀，占领复习课堂教学阵地。

首先，“准”主要是要求教师对于对口升学考点展开深入研究，把握重点，精细化讲解，总结语法、单词等记忆法，传授学生解题方法。教学过程，可利用微课的形式，播放知识点，配合与对口升学难易程度相似的习题，帮助学生巩固知识。

其次，“活”主要是教学内容设计的灵活性，教师需要寻找英语知识点之间的关联，对比讲解相似知识，体现教学深度及广度，帮助学生构建完善的知识网络。比如：哪些动词后面要加doing形式；哪些动词后面要加to do形式；哪些动词后面既可加doing，又可加to do.在教学阶段，应该综合讲解，让学生将知识学活，才能形成举一反三的能力，对于对口升学从容应对。

最后，“简”主要指教学方法的简便性，着重讲授解题技巧，对于中职三年级的学生来讲，可以运用翻转课堂的形式，为其设计导学案，学生自主对于复习知识重点进行学习，并且划出重难点部分，之后按照学生学习实际情况，对于其存在的共性问题加以指导。解题技巧的指导应该因题而异[4]，比如，做选择题时，需要仔细阅读问题，将其中的伴随状语、插入语和定语从句等冗余信息去除，并将选项加以归类，根据句意将句子使用的结构进行确认，包括主动和被动结构的区分，还需确认句子是否为并列句，如果是，则需保证前后句子时态一致性。这样可将问题简化，提高解题准确率。

6.攻难点，提高学生能力。若要学生取得高分，需要攻克难点的同时，注意夯实基础知识。教学阶段，要求学生重点记忆考纲要求的语法和知识点，并且勤学多练，注意非谓语动词、定语从句等易错知识点，做题后及时整理错题，做好分析和总结，巩固基础知识。

对口升学考试中，完形与阅读占据分值比例较高，因此，中职三年级的教师还需注重学生阅读能力的培养，要求学生每日阅读一篇文章，注意阅读技巧的传授，可选择如下思路展开阅读：第一，通读全文，明确大意；第二，阅读问题，明确考点；第三，带着疑问，锁定关键语句。阅读技巧的掌握有助于学生阅读速度的提升，提高做题准确率。此外，还可传授学生词义猜测、主旨分析、细节推理等技巧，加上持之以恒的练习，才能不断提高复习效率。

7.手段多变，凸显方法灵活性。在复习教学中，教师应结合具体要带领大家巩固的内容来选择更适合的教学方法，基于灵活、多变的教学方法和手段来增强复习教学效果。以免因为教学方法太过单一、枯燥，而导致一些学生失去兴趣，影响复习效果。对此，在复习课上，教师可以结合高三学生兴趣爱好、认知水平来开展口诀记忆、角色对话，以及对话创编等新颖有趣且多样的教学活动，丰富教学环节与练习方法，在激发学生参与积极性的同时，增强复习效果。这样的教学过程，既可以让学生获得外在刺激，也能够一直保持对复习教学的新鲜感，还可以更形象生动的为学生呈现文字材料。

在引导学生复习感叹句时，教师可以引导学生利用感叹句解题三部曲（1.永远没有how a/an；2.确定主语和谓语；3.找名词记规律，规律就是：我出名了，好幸福啊！），学生通过把这句妙语记住，从而有效增强了复习教学趣味性与有效性。“我出名了，好幸福啊！”这句话当中我=what名=名词好=how幸=形容词福=副词。因此，通过应用灵活多样的教学方法来开展复习教学活动，既可以帮助大家有效降低复习难度，也能够增加复习趣味性、有效性，让学生不再将英语复习视为一种负担，从而能够轻松、高效的进行。

8.循序渐进，把握重视传授坡度。在对口升学英语复习课程中，教师应打破常规复习方法中存在的障碍，通过对中职生之特点研究来制订出与之相适应的复习方法，对复习时间进行了合理安排，并由此方法来突显由浅入深的原则，从而使得对各个阶段学习者的语言能力发展要求，都能够获得了完全适应。这样各层次学生在复习阶段也能够更容易、更愿意接受。

比如，在学习宾语从句时，首先教师须告诉学生对口升学三大考点：引导词、语序、时态，让学生明白宾语从句在对口升学中的考点之后，然后分步来帮助学生理解掌握这三大考点的用法，最终达到对宾语从句的熟练掌握，以此来尽可能降低该语法的学习难度，增强复习效果。比如，以主从复合句的复习为例，就可以先带领大家准确理解名词、形容词与副词的特点，之后再进行名词性从句、定语和状语从句的复习，以此来做到循序渐进，确保每个层次的学生都能够在复习课上有所提升，保障复习效果。

总而言之，在中职对口升学考试英语复习中，无论是教师还是学生都是不可或缺的存在。两者需要共同努力，相互合作，以此才能够提高复习效率。一方面，教师需要做好充足的准备，明确考纲，围绕大纲，筛选要点，有的放矢。同时在复习中，教师也不能过于急功近利，而是需要适当的减压，培养学生良好的心态，增强学生的信心。另一方面，学生自身也需要予以教师信任以及配合，配合教师查漏补缺，根据自己的问题及时优化及时调整，以此提高复习效率，考出好的成绩。

参考文献

[1]丁晓芳.浅议中职生对口升学英语复习备考的策略[J].课程教育研究，2013（25）：01.

[2]梁婷婷.试析中职学生对口升学英语复习应考策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（45）：284.

[3]宋洁.如何提高中职学生对口升学英语考试成绩[J].明日，2018（06）：01.

[4]丁丽萍.中职生对口升学考试分析及应试技巧解析[J].内蒙古教育：2015（07）：02.

编辑：赵玉梅