北方中职学生到南方岗位实习存在的问题及对策

【摘要】北方中职学生到南方岗位实习存在诸多问题，如岗位实习准备不足，综合素质较低，实习与就业脱节等。针对存在的问题，文章提出以下对策：学生层面，着力提升学生思想品质；家长层面，努力转变观念；学校层面，正确定位以就业与升学并重为导向的办学宗旨，营造职高良好的学习氛围，立足本地开办专业，引导学生顺利就业；企业层面，为中职学生岗位实习搭建平台；社会层面，做好牵线搭桥工作，扶持认定一批具有教育资质的优质实习企业，提高技能型人才薪资待遇，真正为北方中职学生到南方岗位实习奠定坚实的基础。

【关键词】职业教育；北方学生；岗位实习；问题；对策

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）16—0047—04

随着当前社会经济的快速发展，我国对人才结构的需求更加趋于多元化，中职教育迎来了新机遇。岗位实习是中职学校实践教育不可缺失的核心内容，是中职学校有效推进工学结合、知行合一人才培养模式的重要形式，在培养技能型实用人才、大国工匠，推动社会经济快速发展方面具有十分深远的意义，有利于学生将理论与实践相结合，提高综合职业素养，实现学生就业与企业用人的有机结合[1]。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、北方中职学生到南方企业实习的可行性

（一）国家相关的政策法规为中职学生岗位实习创造了社会大环境

近年来，我国先后出台了一系列政策文件，进一步明确了中职学生岗位实习的重要性和必要性。2021年12月31日，教育部联合工业和信息化部等八部门对2016年教育部等五部门颁布的《职业学校学生实习管理规定》作了修订，进一步强调了实习的本质是教学活动，强化德技并修要求，推动回归实习的育人本质；进一步划设“红线”，提出1个“严禁”、27个“不得”，切实保障实习学生的合法权益。2020年教育部、甘肃省人民政府在打造“技能甘肃”之相关文件中，更是旗帜鲜明地提出了产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的多元办学模式，要努力实现企业参与中职办学的校企协作育人目标。2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》开始施行，极大程度上将职业教育推向了形势趋好的发展黄金期。

（二）东南沿海企业存在招工困难为北方中职学生岗位实习创造了现实条件

人社部《2021年第二季度全国招聘大于求职“最缺工”100个职业排行》反映出，“最缺工”近一半与制造业相关，特别是车工和焊工等长期处于紧缺状态。此外，2021年7月6日中国经济网发布消息称，通过走访发现在江苏、湖南955家制造企业中，有46.5%的企业反映存在招工困难现象，我国制造业人力资源确实存在“供求不适配”的情况。直接原因是企业不愿接受中年人，且很多低端岗位已经被机器所取代，故企业更喜欢年轻人，年轻人不仅体力好，工作效率高，而且更容易培养成为企业的熟练工[2]。在此情况下，掌握一定技能的中职学生更受企业的欢迎。

二、北方中职学生到南方企业实习的调查结果和原因分析

（一）学生对岗位实习准备不足

调查显示，仅有19%的学生表示对中职学生岗位实习完全了解，懂得其目的及意义，而59.7%的学生则只是为了体验生活，甚至还有的学生纯粹是为了赚到钱。从表1、表2可以反映出学生对岗位实习认识模糊、目的不纯，在如此心态下实习，存在困难是不可避免的。

（二）中职学生的综合素质有待提高

中职学生大都学习基础薄弱，目标意识淡薄，自我要求较低，自卑心理严重，对未来职业心存担忧，很少有完整的职业规划。调查显示，实习前学生最想说的话主要是：报酬要丰厚、饭菜要可口、安全有保障、住宿环境好。在岗位实习过程中，他们常常因贪图享受、技能不精和人际沟通能力欠缺而感到茫然无措，甚至存在自卑、恐惧、焦虑等不良心理。学生认为的“环境饮食差”，其实主要是南北气候和饮食习惯的差异大。还有就是实习学生容不得“师傅”的任何责备，中职学生这种散漫和以自我为中心的心态，不但影响日常的理论学习，而且会辐射到他们的生活和其他一切工作与学习中，部分学生很难将实习坚持到底。

（三）家长观念陈旧

传统的“学而优则仕”观念在很多家长心中根深蒂固，他们认为坐办公室才是好工作。加之相当一部分企业制度比较严格、工作环境较差、工作形式枯燥单一、工资待遇不高、工作不太稳定等原因，导致家长和学生认为到工厂上班“没出息”、不自由，无非就是“打打工”罢了。更为严重的是，大部分家长极不乐意让自己的孩子在当地实习、就业。

（四）企业存在重用人轻育人现象

从表3可以看出，学生认为企业对实习学生存在侵权行为。事实上，所谓的校企协同育人的确存在不少问题，如，校企共建课程缺失、学校缺乏校企合作的机构和运行机制、企业因为责权利不平衡而热情要人消极育人、企业育人的监管部门缺失等。有的实习单位缺乏社会责任意识，把中职生看作廉价的劳动力，不给实习生请假、不允许辞职、签订的劳动合同不够规范；企业管理人员方法比较简单，不是指责或呵斥，就是辱骂，很少进行说服教育。

三、建议和对策

（一）学生层面

中职教育理应将“立德树人”落在实处，构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的德育工作格局，切实做到为党育人，为国育才，不断深化课程思政和思政课程改革，引导学生树立自信、自强的信念，帮助学生及早规划自己的职业生涯，不但要注重培养学生的职业技能，更要注重培养学生的职业素养、职业道德、职业行为习惯及劳模精神、工匠精神等[3]。扎扎实实搞好学生军训，以军队的严明纪律规范学生，以军人的绝对服从教育学生；同时，中职学生对自我角色要准确定位，制订好岗位实习计划及人生目标，加强自我管理，努力提升自我。

（二）家长层面

认真办好家长学校，通过入户家访、邀请家长到校座谈、落实“家长开放日”、开通校长热线及校长信箱、给家长致函致信、建立家长钉钉群等多种形式积极与家长沟通，既要向家长传授家教艺术，更要向家长宣讲职教政策和职教新理念、新思想。家长也要积极认真学习职业教育的相关文件、政策与法规，主动认识中职学校的特点和技能人才培养目标，以主人翁的姿态配合学校做好学生岗位实习工作。

（三）学校层面

1.中职学校要正确定位以就业与升学并重为导向的办学宗旨。中职学生的就业有多种模式，但目前而言主要的有三种：一是“订单式”办学，为企业培养准员工，学生同时接受学校和企业的双向管理与教育，分时段在校学习理论和实践操作，到企业上岗实际操作，这部分学生既是学生，也是员工。二是参加对口升学考试、高职单招，以及“2+3”或“3+2”五年一贯制升学，中职学生到高职院校或者应用型本科学校就读，学习掌握更多技能，增强个体综合素质，提升技能操作的娴熟度，实现高层次、高水平的就业。三是直接步入社会创业，其中部分创业者通过多种形式的培训再提升、创大业。在就业方面应达成共识，即不论何种形式的就业，通过岗位实习提升个人技能是“充电蓄能”的必备过程。

2.办好社会满意的中职教育。借助“技能甘肃”之契机，甘肃的职业教育得到了各方面的高度重视，进入了提质培优、增值赋能的快车道，迎来了前所未有的高质量转型发展期。学校要抢抓机遇，积极打造中职示范校、优质校，高度重视培养师德高尚、敬业爱岗、乐于奉献、关爱学生的师资队伍，进一步扭转校风、学风，积极营造良好的职高学习氛围，培养出适合企业需求的高素质的劳动者和技能型人才，真正赢得家长和学生的信赖与好评。

3.学校要进一步规范岗位实习工作。学校必须严格落实教育部等八部门于2021年12月修订的《职业学校学生实习管理规定》，依法依规做好中职学生实习工作，深化教学改革，制订完善学生岗位实习的相关规章制度，实施科学有效的管理。尤其是在校企合作方面要切实做到“先签协议后实习”“不得仅安排学生从事简单重复劳动”“严禁以营利为目的违规组织实习”等，驻厂老师与企业一线管理人员要共同关注学生实习的每一个环节，使学生学有所得、学有所长，使家长放心学生实习、支持学生实习。

4.校企深度融合引导学生顺利就业。学校要与东南沿海发达地区优质企业加强合作，通过办“订单班”“培训班”等形式，打通中职学生理论学习、岗位实习、就业上岗的一条龙培养渠道，帮助家庭经济相对困难的中职学生顺利就业，发挥他们的一技之长，转移西北欠发达地区富余劳动力，为振兴乡村经济发光发热。

（四）企业层面

1.企业要有战略的眼光来看待中职学生岗位实习。企业要从制造强国战略出发增强大局意识、强化责任担当、合理安排学生岗位实习工作量和工作内容，切实落实校企育人“双重主体”，明确学生学徒“双重身份”，明晰学校、企业和学生三方权利义务关系。中职学生在掌握最基本的原理和理论的同时，通过岗位实习掌握真正的实践技术，学生就会在毕业后顺利就业、乐于就业、稳定就业[4]。

2.企业主动出击为中职学生岗位实习搭建平台。允许企业依法依规以资本、技术、管理等要素参与公办职业学校办学并享有相应权利。同时，大力发展校企双制、工学一体的技工教育，推动学校招生与企业招工相衔接，努力实现“招生即招工、入校即入企”。企业应主动与学校共建共享生产性实训基地，与学校共同开发学生岗位实习、就业的校本教程，主动联系中职学校安排学生岗位实习，推进实习实训规范化，保障学生实习期间的合法权益。

（五）政府层面

1.政府和教育主管部门要做好牵线搭桥工作。政府要借助“技能甘肃”之东风积极牵头，尝试与东南沿海发达地区及企业密集城市加强合作，结为友好城市；沿海发达地区企业为西北欠发达地区中职学生岗位实习提供支持与帮助，创条件、开绿灯，促使岗位实习工作顺利开展，有效保障实习学生的合法权益。

2.教育主管部门要积极牵头加强职教师资队伍建设。一是教育主管部门应发挥中枢调节作用，积极出动，协调政府出台具体的支持企业技术和管理人才到学校任教的地方法规。二是教育和人社部门要积极探索，进一步完善符合中等职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务评聘办法。三是允许职业学校依照地方法规自主聘请兼职教师和依据学校实情确定兼职报酬。四是完善中职学校教师实践假期制度，支持在职教师利用假期集中到企业实践锻炼。

3.提高技能型人才薪资待遇。随着工业4.0的升级，国内企业需要大量的实用型技能人才。要填补国内技能型人才的缺口，需要整个社会对人的价值和教育价值重新反思，同时提升技能型人才的薪资待遇。如，政府和企业共同为职业教育加大投资，提高职校学生国家助学金标准，给予蓝领工匠与公务员同等薪资待遇，全社会尊重高级技工，为技能型人才提升学历开绿灯等。

总之，北方中职学生到南方岗位实习存在的问题既是压力也是动力，需要相关部门形成合力聚力，综合施策。唯有我们认识并正视实习中存在的具体问题，注重细节，德智并举，关注长远，做精做细做实中职学生实习中的细节工作，才能为打造“技能甘肃”提供更持久的动能，才能把中职学生从实习负担中解放出来，创造北方中职学生到南方岗位实习的春天。

参考文献

[1]娄茜.中职学生顶岗实习的问题与对策研究——基于南京市某中职学校的调查[D].南京：南京师范大学，2019：07-08.

[2]伦世超.中职学校开展顶岗实习存在的问题及对策研究——以新乡市G中职学校为例[D].新乡：河南科技学院，2021：51-52.

[3]孙广燕.提升中职学校学生获得感的探索[J].职业，2019（02）：02-03.

[4]于旭州.职高生思想品德现状的个案分析及对策探讨[J].新课程（教研版），2011（06）：16-17.

编辑：郭裕嘉