基于化学核心素养的高考化学卷分析

摘要： 高考试卷分析能更好地发挥教育评价对教学改革的引导作用。从试卷结构、试题情境、必备知识、关键能力及学科核心素养等方面，对2020和2021年化学高考江苏卷进行数据比较和分析，获得对高中化学教学有一定引导和启示作用的结论。

关键词： 化学高考; 高考试卷; 分析比较

文章编号： 10056629（2022）06009005

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

1 问题研究背景

中共中央、国务院在《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，教育评价事关教育发展的方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向[1];并要求改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，以提高教育评价的科学性、专业性与客观性[2]。高考是国家对高中学科学习所进行的结果性评价，科学地分析高考试题，正确地理解高考评价对学科核心素养要求和学科育人价值的体现，能真正发挥高考对学科教学改革的“指挥棒”作用。

2020和2021年江苏省化学高考，正逢新、旧高考方案和新、旧化学课程标准的转接时期。本文选取2020及2021年化学高考江苏卷作为研究对象，分析比较两者在试卷结构、试题情境、必备知识、关键能力及学科核心素养等方面的试题特点，探寻新高考背景下的化学高考试题命题改革的特点，以期对高中化学课堂教学改革带来一定的借鉴和引导作用。

2 化学高考江苏试卷结构比较比析

2020和2021年高考化学江苏卷的试卷题型、题量、分值、考试时长如表1所示。

2021年江苏高考实施“3+1+2”模式，化学学科采取等级赋分记分方式，依据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“化学课程标  准”），考试内容包括必修模块和选择性必修模块两部分，考试时长为100分钟。为适应新高考方案要求，2021年高考化学江苏卷的题型、题量、总分和考试时长相比2020年的都有所减少。但总体分析试卷结构及内容发现： （1）题型、题量减少但考试内容不减。2021年高考化学江苏卷对“物质结构与性质”模块试题和“化学计算类”试题，实现了由“单独成题”到“综合成题”的转变，充分体现了《中国高考评价体系》中对考试命题综合性的要求，从而实现了对化学学科内容的覆盖。（2）题型、题量减少但试卷文字量变化不大。由于2021年高考化学江苏卷更强化试题的情境性，更关注对学生“学习掌握能力”中的信息获取和加工能力的考查，导致2021年高考化学江苏卷整卷的文字量（字符数约4500）与2020年比较（字符数约4700）变化不大。

3 化学高考江苏试卷考查内容比较比析

化学课程标准指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确观念、必备品格和关键能力。在试题命题过程中必须坚持以化学学科核心素养为导向，准确把握“素养”“情境”“问题”和“知识”等要素在命题中的相互联系[3]。《中国高考评价体系》也明确要求，立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的“四层”考查内容体系[4]。因而对高考试卷内容分析比较，必须以核心价值为引领，以学科核心素养为统摄，分析试卷设计的情境问题、解决问题所需要的必备知识和学科关键能力，并分析试题完成所表现的学科核心素养水平表现（学业质量水平）（见图1）。

需要说明的是，由于化学高考试题的综合性考查要求，对必备知识和关键能力的分析，各维度分值比例总和大于100%，这是因为一道化学试题（即使是一个小问题）的解答，都可能需要运用多方面的必备知识，体现多个维度的关键能力。

3.1 化学高考江苏试卷必备知识考查比较分析

学科必备知识是学科基本事实、基本概念、基本技术与基本原理组成的核心知识体系，是解决情境问题所必须具备的复杂的产生式系统，是学科核心素养形成的基础[5]。化学学科必备知识具有学科结构性，本文将化学必备知识分成“物质结构与性质”“化学反应与规律”“化学实验与探究”“物质转化与应用”四个方面，对2020和2021年高考化学江苏卷中的化学知识考查内容进行分析比较，结果见图2。

由图2可知，2020和2021年高考化学江苏卷对化学必备知识的考查，分值比例由大到小的顺序均是“化学反应与规律”“物质转化与应用”“化学实验与探究”“物质结构与性质”，说明高考化学江苏卷对化学必备知识的考查具有相对平衡性;2021年高考化学江苏卷中“物质转化与应用”与“化学实验与探究”部分的知识考查比例比2020年的有所上升，这说明体现核心价值引领、学科核心素养统摄的化学高考试卷，将会更进一步体现化学学科“通过化学变化创造物质和转化能量服务于社会发展”“化学实验和实践探究是化学学科的主要研究方法”的两个特征。

分析高考化学江苏卷还可以发现，在化学学科必备知识维度方面，高考试题中更关注化学知识的基础性和综合性，需要运用综合性结构化知识才能解答的试题比例大大增加，特别是在2021年高考化学江苏卷中的15～18题，每一大题的问题解决都需要运用物质结构、反应原理、物质组成与性质、实验探究等方面的知识。高考化学江苏卷对化学必备知识考查的这一变化，要求在平时教学中需要帮助学生将化学知识结构化，以提升学生运用结构化化学知识来分析解决相关问题的能力。

3.2 化学高考江苏试卷关键能力考查比较分析

学科关键能力历来是高考考查的重点内容。依据《中国高考评价体系》对关键能力的界定，结合化学学科特征，本文将化学学科关键能力划分成学习掌握能力（包括信息获取和加工能力、知识结构化能力、阅读理解能力、概括描述能力）、实践操作能力（实验设计能力、实验操作能力、实验结果处理能力、形成结论能力）、思维认知能力（归纳概括能力、证据推理能力、模型应用能力、质疑创新能力）等三大关键能力群。图3给出了2020和2021年高考化学江苏卷中的关键能力考查分析比较结果。

学习掌握能力、实践操作能力及思维认知能力是学科关键能力中相互联系的整体，在学生解决真实情境的化学问题时，往往表现出同时发挥作用。由图3分析可知，两份试卷中学习掌握能力和思维认知能力分值比例较大，说明在纸笔测试中，学习掌握能力和思维认知能力是高质量地认识、分析、解决问题所必需的，同样说明纸笔测试能有效评价学生的学习掌握能力和思维认知能力水平。这就启迪我们在高中化学教学，特别是化学高考复习中，要通过多种教学方法提升学生的学习掌握能力和思维认知能力。

在对高考化学江苏卷分析中还发现，2021年化学高考江苏卷还有两个特点： 一是实践操作能力的考查比例有所上升;二是思维认知能力的考查比例反超学习掌握能力的考查比例。这同时提醒我们的高中化学教学，需要更重视学生学科思维认知能力和实践操作能力的培养，这与化学学科核心素养的培养要求是相一致的。

3.3 化学高考江苏试卷学业质量水平考查比较分析

化学课程标准指出，高中化学课程学业质量标准是以化学学科核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就的具体表现特征进行的整体刻画，是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映了核心素养的培养要求和课程目标的达成程度[6]。高中化学学业质量分为1～4级水平。对2020和2021年高考化学江苏卷试题的学业质量水平进行分析比较，结果见图4。

由图4可知，与2020年高考化学江苏卷试题相比较，2021年高考化学江苏卷试题中水平1和水平3的分值比例略有上升，水平4分值比例略有降低。不同水平分值比例的调整，这一方面可能是为了适应考试时长的改变，另一方面也说明，学科核心素养统摄的化学高考将会更强调基础性、综合性、应用性和创新性，更重视学生的全面发展，充分发挥高考对化学教学的引领作用。

3.4 化学高考江苏试卷情境选择比较比析

聚焦化学学科核心素养的高考试题需要有情境载体。情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查的载体。化学核心素养是学生平时在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用化学课程学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中展现出来的关键能力、必备品质和正确价值观。

试题情境有多种分类方式，一般可分为简单情境和复杂情境、实际应用情境和学习探究情境、单一情境和综合情境等。作为高考试题情境，更多地是选择复杂情境，以考查学生解决生活实践问题和学习探索问题表现的综合素质，体现了高考试题的“基础性”“综合性”“应用型”与“创新性”的考查要求[7]。本文将情境分为学生学习情境、科学探索情境、实际应用情境三种，并对2020和2021年高考化学江苏卷试题的情境进行了分析比较，结果见图5。

由图5可知，2020和2021年高考化学江苏卷的情境设计中，分值比例最大的是“实际应用情境”，说明高考化学江苏卷关注化学的应用性，选择“化学在生产和生活中的应用情境”设计问题将会被继续传承;而科学探索情境分值比例的增加，预示着江苏化学高考江苏卷将会通过试题的情境“新颖性”以加大对学生创新能力的考查。分析2020和2021年高考化学江苏卷的情境设计，也可以发现情境的复杂、综合、开放程度与高考所要求的基础性、综合性、应用性和创新性存在一定的对应关系（见表2）。

总之，化学学科核心素养要在课堂落地，必需呼唤情境问题解决教学。高考化学江苏卷重视以情境为载体设计问题任务，要求学生在情境中获取和加工信息，迁移应用学科必备知识、化学学科思维方式来分析和解决问题，要求高中化学教学必须重视学生解决情境问题能力的培养。

4 化学高考江苏试卷对教学的启示

化学课程标准倡导“在情境问题的解决中发展学生的素养”。2021年高考化学江苏卷几乎所有试题都基于真实情境设计问题，体现了课程标准“以真实情境为测试载体，以实际问题为测试任务，以化学知识为解决问题的工具”的命题要求[8]，形成了以核心价值为引领、以核心素养为统摄、以关键能力为重点、以必备知识应用为基础的命题特色。这样的化学高考卷必然对高中化学教学具有导向意义。

高考化学江苏卷启迪我们，高中化学教学要倡导情境问题解决教学，在提升学生解决情境问题能力上下功夫。情境问题的真实性、综合性、应用性和开放性，能很好地培养学生的信息获取和加工能力、系统思维能力、迁移应用学科知识能力。渗透情境问题解决的教学，能从根本上克服“灌输知识”“死记硬背”“机械刷题”的现象，实现从“解题”向“解决问题”的转变，真正在化学教学中发展学生的化学学科核心素养。

高中化学教学要倡导实验探究教学，发展学生实验探究和实践能力。学生在实验探究中学习化学，是有效提高化学课堂教学效率的方法之一。近几年江苏化学高考试题都选择了内容适切、学生熟悉的化学实验素材设计问题，将传统的“离子共存”“离子方程式的判别”“溶液中离子浓度比较”“基于实验现象的推理”等问题的考查，都置于实验探究情境中进行。这种高考命题的导向，要求高中的化学教学要重视化学实验教学，精心设计实验探究活动，真正做到让学生的化学学习是在“做中学、用中学、创中学”。

高中化学教学要倡导聚焦“大概念”的单元教学，提高学生化学知识结构化的水平。《普通高中课程方案》要求： 要进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化;以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实[9]。江苏化学高考试题以综合应用性情境为载体设计问题的比例增大，要求高中化学课堂教学实施主题（单元）教学，不仅要帮助学生建构知识的横向联系，更要帮助学生建构知识的纵向结构，通过知识结构化抽象出学科大概念和学科大观念，让学生运用大概念和学科大观念来解决实际问题。

总之，素养导向的化学高考命题，对化学教师的专业素养提出了更高要求。需要教师进一步增进化学学科理解，不断深化课堂教学改革，倡导情境问题解决教学、化学实验探究教学、基于大概念的单元教学，促进学生学习方式的转变，使深度学习在化学课堂上真正发生，让化学学科核心素养的培养真正在课堂落地。

参考文献：

[1][2]周洪宇. 深化教育评价改革 加快推进教育现代化——《深化新时代教育评价改革总体方案》解读[J]. 中国考试， 2020， （11）： 1～8.

[3][6][8]中华人民共和国教育部制定. 普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2020： 3， 64， 71， 77.

[4][5]中华人民共和国教育部考试中心. 中国高考评价体系[S]. 北京： 人民教育出版社， 2019： 13， 26.

[7]中华人民共和国教育部考试中心. 中国高考评价体系说明[M]. 北京： 人民教育出版社， 2019： 20～32， 36， 38～39.

[9]中华人民共和国教育部. 普通高中课程方案[S]. 北京： 人民教育出版社， 2020.