促进幼儿学习的观察、评价与计划

观察与评价儿童，是学前教育工作者必备的专业能力之一。然而在实践中，很多教师都存在诸多困惑：幼儿游戏时，班级里二三十个幼儿，到底应该如何去观察？观察了幼儿那么多活动，应该怎样去进行分析、反思呢？想要幼儿能够深入开展游戏从而获得发展，教师又该如何在游戏中支持幼儿呢？《从儿童出发——促进幼儿学习的观察、评价与计划》（原著第4版）这本书为我们提供了一些启示。

全书将理论与实践紧密结合，以案例、图表、专栏等图文并茂的方式全面阐述了基于“从儿童出发”的观察、评价与计划该如何开展，助力教师以观察和对话为基础，了解儿童的所知所为，制定计划、优化教师与儿童的相处空间，在创设自主学习和协商性学习环境的基础上，始终围绕观察、评价与计划，为儿童的成长创设良好的环境。

该书一共包含十个章节，第一章从脑科学知识出发，论述了儿童是有能力的学习者，倡导儿童立场，围绕儿童学习的观察、评价与计划探讨了儿童是如何学习的。第二章以“作为学习者的教师”视角，通过观察、对话及观察与对话的目的三方面，阐述了如何确定儿童已经知道什么和能够做什么，以及教师该如何提供支持，推动儿童的学习向前发展。第三章强调以“儿童为中心”的理念，通过“观察、评价、计划”的循环，制定各类学习计划。第四章从平衡成人主导、成人发起与儿童发起的三大活动方面，阐述了优化师幼互动，支持有能力的年幼学习者具备独立工作、思考、尝试和坚持的重要能力。第五章主要是在探索鼓励儿童成为自主学习者的多种方法，在充分使用空间和资源的同时，培养儿童的自主性。第六章旨在探讨对话在儿童成长中的价值，指出教师要善用分组确保儿童有机会说出他们的所知、所想和所感。第七章论述了游戏的重要性，强调发展高质量的游戏需要将游戏置于学前教育课程的核心地位。第八章旨在论述鼓励教师与儿童建立伙伴关系，赋予儿童控制权，让儿童能以积极的终身学习态度面对学习和成就。最后的两个章节结合前八章提及的多种实用方法，帮助教师在高质量观察的前提下提升评价质量，反思自己的实践及其对儿童学习和生活的影响。

在本书中，作者特别强调“评价应该位于幼儿园教与学循环的开端，计划应该保持灵活性，直到通过观察对每个学习者都有准确的了解，这样评价、计划与观察才能处于良性循环之中”。有效的计划应该明晰儿童知道什么和能够做什么，有效的评价应该在教与学的循环开始及结束时进行。在课程开发中，教师要围绕儿童的兴趣和发现的问题，以促进儿童的发展为基本点和最终目标，将儿童的兴趣转化为适宜开展的、符合儿童需要的、动态的课程。教育是一个动态的、灵活的和开放的过程，通过各个阶段的评价，不断尝试、反思，在师幼互动中共同构建活动内容。通过教师的支持赋予儿童自主性、能动性与创造性，使其成为终身学习者，这是教育最重要的目标。

观察、计划、评价、挑战、反思……虽然每个章节都有不同的关键词，但是该书全篇都向我们阐述和肯定了儿童是有能力的学习者，一旦承认儿童是有能力的学习者，教师回应儿童及其各种能力的方式就需要改变。无论儿童应该学习什么还是应该如何学习，最有效的学习都应植根于儿童的前期经验。坚持以儿童为本，立足幼儿园保育、教育实践，充分尊重儿童的发展规律，这不仅有利于提高幼儿园保教质量，而且有利于引导教师发现和真正理解儿童，从而为儿童的学习与发展提供有效支持。

儿童是积极主动的学习者，他们不断建构自己理解世界的模式。通过阅读本书，我们可以看到教师通过观察、对话、环境创设与制订计划来了解儿童，促进其自主学习；在厘清成人主导的活动、成人发起的活动与儿童发起的活动概念的同时，平衡三种活动以优化师幼互动的质量，激发儿童的主动学习，引导教师有意识地培养儿童进行独立思考、主动探索和解决问题的能力，从而为促进儿童的发展提供宝贵的理论及实践依据。