小树林里的彩灯

小一班教室门口有一片树林，面积虽小，但栽种着高矮不一的冬青、海棠、山茶等，孩子们可以在其中自由地穿梭、游戏。随着天气变冷，树叶逐渐枯黄、凋落，树木变得光秃秃的。但孩子们依然对小树林充满热情，他们会捡拾地上的落叶，仔细观察叶子的形状和纹理，也会轻轻触摸树木，感受树皮的质感，感知树枝的粗细。

一次户外游戏时，嫣嫣将五颜六色的沙包在树干上一字排开后，欣赏着自己的杰作。这个举动立刻吸引了其他孩子的注意，他们聚集在嫣嫣周围，根据自己的观察表达着自己的看法。南南说：“你们看，这些沙包在树上开火车呢！”扬扬说：“我觉得像一个人在爬树。”圆圆说：“我觉得它们像毛毛虫，在树上找小虫子吃。”嫣嫣听后着急地解释道：“不对！这是我在梅里古镇看到的彩灯！”梅里古镇是本地一处有名的人文景点，每当夜幕降临，悬挂在树上的彩灯便会亮起。因为古镇邻近我园，孩子们经常去游玩，都见过这番景象。

嫣嫣做的沙包彩灯激起了孩子们的兴趣，他们也想制作彩灯挂到树上。我认为这是支持孩子们大胆进行表达表现的好机会，便询问他们打算用什么材料以及从哪里获取材料。孩子们联想到彩灯的特点，提出要去材料屋寻找一番。

材料屋里有各种各样圆形和球状的物品，如毛绒球、瓶盖、海洋球、玻璃弹珠等。孩子们先选择用海洋球做彩灯，他们仿照嫣嫣的做法将海洋球摆放在粗壮的树干上。但是，没过多久，“彩灯”都掉在了地上，孩子们只能再一个个放回树上。如此反复后，孩子们有些不解：为什么嫣嫣放的沙包彩灯不会掉下来，而海洋球彩灯却不停地往下掉呢？为了让孩子们更直观地感受两者的差异，我拿来一个沙包和一个海洋球，引导孩子们观察、感受两者的不同。豆豆说：“海洋球是圆圆的，风一吹，就会滚下来。”奇奇说：“沙包是软软的，海洋球有点硬，还有点滑。”孩子们开始思考：有什么办法能让海洋球不从树上掉下来呢？这时，丹丹发现有一个海洋球依然留在树上，她兴奋地说：“哇，这个彩灯还在！它被两根树枝夹住了，所以不会掉下来。”见状，孩子们立即把散落一地的彩灯捡起来，寻找能够夹住海洋球的树杈放入海洋球。一个个五颜六色的海洋球映着日光，给冬日的小树林添上了缤纷的色彩。

过了一个周末，孩子们发现海洋球又全都掉了，他们都很失望。之前孩子们试过将海洋球粘上双面胶后固定在飘带上，以此装饰环境。于是，我试图唤起孩子们先前的经验，并鼓励他们积极思考，便问道：“想一想，我们还可以怎么做呢？”孩子们说：“灯还可以挂起来。”“可以用胶带，我们做过的。”我继续追问：“除了胶带，还有什么工具能够把海洋球粘到别的东西上呢？”孩子们提出还可以用固体胶、双面胶等。材料准备就绪后，除了海洋球之外，孩子们又拿来了毛绒球做彩灯，结果发现，之前的材料难以把毛绒球固定在树上。我和孩子们讨论：可以如何改进呢？有没有更有黏性的工具？我们利用网络寻找并购买了黏性更强且安全的胶带——布基胶。紧接着，孩子们发挥创意，想出各种挂彩灯的方法。他们将“彩灯”或粘在树枝上，或粘在飘带上挂起来。当“彩灯”挂起来时，整个小树林都变得五彩斑斓的。“彩灯”随风飘荡，孩子们在树林中奔跑、欢笑。

孩子们成功地用各种方法将海洋球和毛绒球固定在树上，而他们没有停止，继续寻找、试验新的材料。几个孩子别出心裁地将在户外游戏中使用的彩色塑料圈粘在树上，可是塑料圈经常会被游戏中的孩子蹭下来。见状，糖糖观察周围的环境，站在一块大石头上，踮起脚尖，小心翼翼地将塑料圈挂在树枝上。这一举动激发了其他孩子的灵感，大家开始思考如何将彩灯挂得更高、更稳。奇奇想到爬攀爬架挂彩灯，这个想法得到了孩子们的认可，于是他们将攀爬架搬到了小树林里，互相鼓励、互相支持，共同努力将彩灯挂得更高、更稳。

对小班孩子来说，挂彩灯这件事并不容易。孩子们面临彩灯掉落的挑战，在经历一次次失败后，没有气馁，而是通过观察、比较和试验，逐步改进方法，调整做法。

挂满各种各样彩灯的小树林让人觉得温馨、亲切。渐渐地，孩子们还在小树林挂上了为迎接新年制作的“彩色纸环灯”，用捡拾的落叶、花瓣做成的“落叶灯”和“落花灯”，以及由一个个手柄弹力球串联而成的“弹力球灯”，等等。而后，孩子们还利用彩灯玩起了各种户外游戏。比如，咪咪拿起沙包对着“弹力球灯”练习投掷，楷楷跳起来，用手去触碰“弹力球灯”。

挂彩灯这件事让我明白：第一，丰富的生活经验是孩子们进行艺术表达的基础。孩子们游玩梅里古镇的经历让他们自发地利用各种材料做彩灯。作为教师，我始终追随孩子们的脚步，鼓励他们大胆尝试、勇于表现，并根据孩子们的需求，创造机会，提供材料，满足他们的愿望，欣赏他们的艺术表现。第二，孩子们在与环境的互动中获得发展。在解决彩灯掉落问题的过程中，孩子们感知海洋球与毛绒球的不同，并根据需要合理选用工具。环境在其间得到了改造，为孩子们持续地开展游戏创造了条件。