基于单元主题的小学英语绘本和教材融合的教学实践

【摘要】在小学英语学科教学中，英语绘本可以作为教学内容的延伸和拓展。将英语绘本与教材相结合，是对教学方式的一种创新，可以顺应学生学习语言知识的规律，激发学生学习英语的兴趣，进而促进英语教学质量的有效提升，推动英语教学改革。合理利用英语教学资源，实现英语绘本与教材的融合，培养学生的阅读素养，是融合教学要达成的目标之一。基于单元主题，在分析小学英语绘本和教材融合教学的意义以及存在的问题的基础上，结合小学英语学科教学实例，探讨如何进行绘本和教材的有效融合，可以促进学生语言能力、思维品质等方面的英语学科核心素养的发展。

【关键词】小学英语；英语绘本；教材；融合

作者简介：朱梅（1985—），女，江苏省扬州市邗江区蒋王小学。

英语教学是综合性的教学，教师在教学中需要考虑到阅读、记忆、写作、听力等多个方面。在实际教学过程中，使教学内容涵盖这些方面，将教学方法应用于这些方面的教学，是小学英语教学的重点和难点。而小学英语单元主题教学的核心在于确立单元学习重点与学习主题，达成教学任务和目标。

绘本一般是指主题鲜明、内容简短、情节简单且有图画的故事书，主要面向儿童，以儿童认知发展水平和实际需求为取向。而英语绘本就是用英文来讲述故事内容的绘本。把英语绘本与小学英语教材的内容进行融合，引导学生结合英语绘本中的图画、人物、场景、故事情节等来学习，可以让学生深入解读绘本的寓意，升华教材中的单元主题，同时可以帮助学生在掌握英语基本知识的基础上，提高他们的想象能力、联想能力以及创新创造能力，发展他们的英语学科核心素养，满足小学英语教学改革发展的需要。

一、基于单元主题的小学英语绘本和教材融合教学的意义

新课程改革要求小学英语教师从整体上把握教材内容，合理安排教学过程，突破原来单个课时教学或某一篇章教学的局限性，拓宽教学的范围。而基于单元主题的小学英语教学则顺应了这一要求，可以引导学生把知识点关联起来，对相关英语知识形成系统的、全新的认识，进而全面掌握英语知识，促进英语学科核心素养发展。由此可见，开展基于单元主题的小学英语教学十分有必要。

英语绘本作为英语教师教学和学生学习的一种辅助资料，具备生活性、教育性、趣味性、生动性的特点。其中蕴含哲理的故事和有趣的图画能迅速吸引学生的注意力。英语绘本内容通常以图文并茂的形式呈现。通过解读绘本中的图画与英文，学生可以对相关的人物角色有比较全面的认知，感悟人物角色的喜怒哀乐，对故事情节进行大胆的想象、推理、创编以及演绎［1］。而且阅读英语绘本是学生学习知识的重要途径，可以帮助他们基于特定主题把单元知识进行有效关联，形成系统的知识结构。因此基于单元主题的小学英语绘本和教材的融合教学，对于学生英语学习水平和综合能力的提高具有积极的现实意义。

首先，将小学英语绘本与教材进行有机融合，可以丰富课堂教学的内容和形式，突出单元主题。教师不仅能够结合单元主题内容训练学生的英语口语表达能力，而且能够提高学生读图、理解、想象、应用知识等方面的能力。

其次，将小学英语绘本与教材相融合，能提升课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生从英语绘本的故事情节中感受到快乐，牢固掌握英语知识。

二、基于单元主题的小学英语绘本和教材融合教学存在的问题分析

（一）给学生选择的英语绘本不够合理

在小学英语教学中使用英语绘本的主要目的是补充教学内容，帮助学生有效理解和掌握英语知识。给学生选择的英语绘本应符合他们的认知水平和智力发展情况，并且给不同年级的学生选择的英语绘本应该是不同的。然而，有的小学英语教师在为学生选择英语绘本时比较盲目，没有充分考虑学生的英语学习能力和知识基础，导致有的学生对于英语绘本内容理解起来比较困难。也有一些教师所选择的英语绘本内容对于学生来说过于简单、浅显，或与教学要求不匹配，这不利于发挥英语绘本对促进学生学习的作用。

（二）对学生的英语绘本阅读指导缺乏深度

英语绘本中通常有一定的哲理和比较深刻的寓意，教师应引导学生进行深度阅读。在实际教学中，部分小学英语教师虽然给学生安排了英语绘本阅读任务，但是未进行有效指导和监督，致使学生仅仅是走马观花式地翻阅绘本，并没有深入理解绘本内容以及其中蕴含的哲理，更不能将绘本与教材内容有效地联系在一起。这不利于提高学生英语阅读学习能力，促进学生英语学科核心素养发展。

（三）对英语绘本教学不够重视

绘本可以作为现代教学的辅助和补充，但部分小学英语教师对于英语绘本的使用重视程度不高，甚至忽视了英语绘本在英语教学中的价值和地位。并且他们往往会采用传统的教学方法，缺乏对英语绘本与教材融合教学的深入研究，没有真正掌握英语绘本运用的理论知识和有效方法。另外，有的教师在英语绘本教学中，仅仅是让学生对照绘本中的图画逐字逐句地阅读，或给学生简单地讲解绘本内容，而很少将英语绘本与教材内容相结合。

三、基于单元主题的小学英语绘本和教材融合的教学策略

在小学英语教学中，英语绘本虽然具有重要价值，但也不能完全取代教材的位置。那么应该如何在教学过程中让英语绘本与教材相辅相成，为学生学习英语提供便利？下面笔者就以译林版小学英语教材内容的教学为例，阐述将英语绘本融入基于单元主题的小学英语教学中的策略。

（一）巧用绘本突破语音学习关

语音教学是语言教学的重要内容。英语属于一种表音文字。在教学英语这门语言的过程中，教师需要深化学生对于语音的认知，帮助学生突破语音学习的关卡。小学阶段的语音教学与对教材中词汇的教学密切相关。在学习英语词汇的过程中，我们能够发现单词当中的每个字母都有相应的发音，而这种发音是有一定规律的。如“u”这个英文字母在up、bug、bus等单词中的发音是相同的。由于与语音相关的内容出现在同一册教材或不同年级的教材的Sound time板块当中，因此教师在教学时可以通过绘本的阅读教学，来促进学生的语音学习。

例如，教师可以选择攀登英语阅读系列丛书中的Hungry Hat，让学生将绘本当中所有以字母“h”开头的单词找出来，然后从教材的某一单元中寻找以“h”开头的单词，并试着读一读。经过教师的发音指导后，学生就能够很好地掌握相关单词的发音。

（二）善用绘本搭建词汇教学桥

词汇是语言的建筑材料，英语词汇也是如此。在传统的英语词汇教学过程中，有的教师的教学顺序一般是这样的：先引导学生翻到某一单元词汇表的位置，进行单词的学习，并给学生一些时间进行单词的记忆；之后，再引导学生进行课文内容的学习。而结合绘本当中的图画来教学，搭建绘本与词汇教学的桥梁，能够让学生摆脱传统的死记硬背的方式，对词汇的记忆更加深刻。

以四年级上册Unit 1“I like dogs”为例，本单元的主题是关于自己所喜欢的动物的讨论，需要教师依托教材，让学生谈论自己喜欢的一种动物，认识到动物是人类的好朋友，自己应该爱护它们。在本单元的学习中，学生会接触到很多有关动物的词汇。因此教师可以将绘本Frank the Rat融入教学中。这本绘本当中有许多与动物相关的内容，学生在阅读的过程中根据其中多彩的图画来进行词汇的记忆，能够提高自身的学习效率，感受到英语学习的乐趣。

（三）妙用绘本拓宽篇章教学路

在英语学习中，对篇章的阅读不仅能够帮助学生进行单词、短语、句型、时态的认知与运用，还能够帮助学生从整体的角度来对英语语言进行分析。因此篇章的阅读教学是英语教师不可忽视的重要教学内容。不过如果仅仅依靠教材当中的篇章内容，难以满足学生对于英语阅读的需求。因此教师可以借助绘本来拓宽篇章教学的道路，引导学生开展篇章阅读，从而提升学生的阅读兴趣以及阅读理解能力。

例如，在进行六年级下册Unit 2“Good habits”有关篇章的教学过程中，教师可以为学生推荐一本关于一位小朋友旅行的过程的英语绘本，引导学生进行拓展阅读，主动地进行语言的输入，同时让学生养成良好的生活习惯。教师通过绘本阅读教学，不仅能够帮助学生积累课外知识，还能够帮助学生巩固课内知识，从而掌握阅读的技巧，增强语感，增加词汇量，为学生进行实际应用奠定基础。

又如，在六年级上册Unit 5“Signs”的教学中，首先，教师可以引导学生观察各个公共场所标志的图片，读出标志牌上的英文，并学习如何用英语介绍某些规则。在学生开始阅读前，教师可以让学生谈论有关公共场所标志的内容，以此为学生学习教材中的篇章扫清词汇方面的障碍。然后，教师可以引入关于规则的英语绘本，提出相关问题，让学生快速浏览绘本内容，找出生词并猜测词义，总结出在学习新篇章时需掌握的猜词技巧，再进行合作阅读，展开对问题的讨论，绘制篇章的思维导图，从而明白篇章的大意，归纳出篇章的中心思想。最后，教师可以在课件上呈现校园里的一些不文明行为，引发学生的思考，让学生提出自己的看法，并鼓励学生用自己在本堂课上习得的语言写一封倡议书。

（四）活用绘本提炼阅读教学法

如笔者依据话题，将教材中某些单元的内容与相应的绘本进行了匹配（具体内容见表1）。

另外，为了将英语绘本融入阅读教学中，教师可以采用如下模式。在阅读前（Pre-reading），教师先让学生阅读与某一单元主题相关的英语绘本，然后带领学生学习、梳理这一单元的课文，在此基础上借助英语绘本来创设情境，这样能够调动学生已有的英语知识，使学生将注意力转移到绘本上，为接下来的阅读做好准备。

在阅读中（While-reading），教师提出比较简单的问题，让学生带着问题，对绘本进行略读、默读、跳读、猜读；再组织学生做一些小练习，进行猜词、交流的活动，以帮助学生挖掘绘本的细节，对绘本内容理解得更透彻，提高自身获取信息的能力，掌握阅读的技巧；然后让学生再次阅读课文并进行分组讨论，了解课文的大意，通过交流和归纳，理解绘本内容和课文的深层含义。

在阅读后（Post-reading），为了让学生加深记忆、查漏补缺，教师指导学生根据关键词、表格、思维导图、板书等对课文内容和绘本内容分别进行复述，或让同桌之间围绕课文或绘本进行问答活动，或让学生以小组为单位评价课文中与绘本中的人物，或依照绘本组织仿写活动。

结语

综上所述，在基于单元主题的小学英语教学过程中，将绘本阅读教学与对教材的教学进行融合，可以发挥出绘本与教材的价值，丰富英语教学内容，升华单元教学主题。笔者所带的班上的不少学生以前只注重阅读教材内容，而通过将绘本和教材结合起来进行学习，他们现在喜欢上了英语阅读，在阅读中开阔了英语学习的视野，养成了良好的阅读习惯，掌握了有效的阅读策略，阅读能力也有了一定程度的提高。教师借助英语绘本中简洁、生动的语言开展教学，能够增加学生的英语词汇量，提升学生的英语学习兴趣，辅助学生进行英语知识体系的构建，培养学生的阅读技能，帮助学生理解英语教材中的内容，让学生养成良好的英语学习习惯，做到学以致用。

【参考文献】

［1］曹秀秀.基于主题意义的小学英语绘本和教材的融合教学研究［J］.教育界，2021（39）：21-22.