静待花开

【摘要】在“双减”背景下，学生有了更多自由，而有些家长却略显担忧，担心孩子因缺乏引导而走上弯路。因此学校要更加重视思想方面的教育，培养学生的自主意识，从而帮助学生获得愉悦的学习体验。小学班主任是德育的重要实施者，有责任加强德育管理，重视学生综合素质的培养，助力学校健全教育服务体系。

【关键词】“双减”；德育；小学；班主任

作者简介：翁婷婷（1979—），女，江苏省南通市通州区川港小学。

“双减”的目的是做好做强校内教育，从而减轻学生的负担，还给他们积极快乐的童年。在这一政策背景下，小学阶段的教育要更重视德育。小学德育是培育学生良好道德品质，引导学生建立正确价值观的重要途径。小学德育要针对小学生的年龄特点，遵循小学生生理和心理发展的基本规律，运用形象化的方式对学生进行教育，不要给他们讲空洞的大道理和难以理解的概念。小学班主任作为德育的主要实施者，应积极按照“双减”的要求落实德育，根据学生的实际情况开展各项教育活动，注意反思自己的教学行为，提升育人效果，为学生搭建全面发展的个性“舞台”。

一、借助学生“亲师性”，做好自身表率

在“双减”背景下，班主任要想在有限的时间内提升德育效果，就要发挥自身的引导作用，引导学生自觉修正言行举止，形成良好的品质。小学生的年龄较小，容易受到身边人的影响，容易追随与模仿身边的人。而小学生与教师朝夕相处，更容易追随老师，模仿老师，即小学生往往具有“亲师性”。班主任的所作所为容易被学生看在眼里，学在身上。因此，能不能在班级里树立正确的三观，引导良好风气的形成，很大程度上取决于班主任本身的做法。班主任展现出良好的品行，学生会自然而然地感受到班主任的人格魅力，从而知道自己应该怎么做。因此，班主任要意识到自己是小学生品行的引领者，充分发挥自身的引导作用，采取行之有效的管理方法，给小学生营造良好的班级氛围，培养小学生的综合素质。另外，班主任在展开德育教育时，要想实施更有效的教育策略，还要了解学生的实际情况，做到有的放矢［1］。

比如，笔者班上有个叫澈澈的孩子，很喜欢玩游戏，任课老师经常说他因为玩游戏导致上课打瞌睡，作业没有做完等。笔者了解到这个情况后，请澈澈到办公室聊天。澈澈一开始有点害怕和局促，也许是知道自己最近表现不好。但是笔者没有对他说任何责备的话，反而主动和他聊起了游戏。等到他放松下来以后，笔者就对他说自己工作结束后也喜欢玩一会儿游戏放松放松，但是有两个前提，一是事情都做完了，二是要在规定的时间内玩游戏。澈澈听到这里，有所感悟，主动和笔者保证以后一定先做完作业再玩游戏，也不会无节制地玩。笔者表扬了他，并对他说期待他的表现。过了一段时间，笔者找任课老师了解情况，发现澈澈上课能认真听讲，作业也能按时完成了。由此可见，教育学生时，教师与其一味地说教和制止，不如用自身的行为去引导学生，帮助学生在学习和玩乐之间找到平衡点，使学生能够快乐地学习与生活，这样德育效果会更好。而一个成功的教育案例也会带动班级风气的转变，让其他学生也意识到班主任是教育者，也是知心者，更是自己学习的榜样，从而积极地向班主任学习，规范自己的品行。

德育教育是一个漫长的过程，教师为学生带去的教育影响也是潜移默化的，因此班主任要充分利用学生的“亲师性”，做好表率，用自身良好的品行教育学生。在此基础上，班主任还可以引导学生树立向榜样学习的意识，不仅向教师学习，也向班级中的优秀学生学习，同时自己也尝试成为别人学习的榜样，从而实现德育效果的最大化。

二、制订班级管理制度，规范学生言行

班级管理制度是班级德育的保障，能够约束学生的行为，帮助教师营造良好班风。因此，班主任应当建立相应的班级管理制度，保证在对学生进行德育时能够有制度可依，让学生能有所参照，反思自己的行为。需要注意的是，班级管理制度的确立应建立在民主的基础上，即班主任应组织班级学生提出建议和进行投票等，制订出学生认可的制度。这样，学生才能够更自觉地遵守班级管理制度，才能更感受到班级管理制度的重要性，从而时刻审视自己的行为，并且主动监督和提醒他人。

为了制订班级日常管理制度，笔者开展了以“日常管理，人人有责”为主题的班会。在班会上，笔者引导学生对班级管理内容进行讨论，拟订相关制度，决定制度的实行方式等。学生参与到这样的班级管理制度制订过程中，能够强化对班级制度的遵守意识。比如，笔者和学生根据实际情况制订了详细的个人评比记录表，由班干部轮流担任记录人，对班级学生的出勤、卫生、学习等方面进行考查与详细记录，期中和期末各进行一次评分，评分排名靠前的学生可获得奖励，排名靠后的学生需要进行反思总结。班主任要注意公平公正地实施制度，这样才能使学生更乐于遵守制度。此外，教师还应当根据实际情况适时修改制度，使制度更加适用于班级学生。

在“双减”政策背景下，学生的主体地位愈发凸显，因此制订班级管理制度也应该充分发挥学生的智慧，让学生参与到制订的过程中。这样一来，学生会更加自觉地遵守制度，提高自我管理的意识，从而养成良好的品行，还能够提高参与班级管理的能力。

三、贯彻体验式学习模式，寓教于乐

在传统教育模式中，德育方式往往局限于理论说教。在这样的教学模式中，学生没有亲身体会，往往会觉得教师讲的东西枯燥呆板，很难将道理内化于心，外化于行。而在“双减”背景下，教育模式有了创新，其中，体验式学习模式广受教师的喜爱。班主任不妨借鉴此种学习模式改革德育方式，巧妙培养小学生的综合素质［2］。

体验式学习是指教师以课堂为舞台，以学生为主体，引导学生从各种学习活动中自主获得知识或技能的过程，强调学生的亲身体验与自主获得。体验式学习模式相比传统的课堂讲解模式，能让学生更好地理解知识。将体验式学习模式运用于德育中，能让学生更好地学习德育知识。

（一）班级活动

班级活动是开展德育的重要载体。班级活动的定期开展能够使学生之间的联系更加密切，在无形中增强班级凝聚力，这也是德育教育的目的之一。小学生各方面的发展尚不成熟，因而在学习活动中还需教师进行一定的引导。但教师过多的介入，反而会影响学生自主学习水平的发挥，使其学习效果大打折扣，不利于学生发展道德品质。因此，教师可以将班级活动与体验式学习模式相结合，以品行道德的认知、价值观的建立等为活动主题，通过班级活动进行育人，提升育人的效果。

笔者所在的班级每两周都会组织一次班级活动，如阅读分享会、友谊障碍赛、歌唱比赛、主题班会等活动，每个活动都有明确的德育主题，从而使学生在参与活动的过程中获得道德品质的发展。这样的班级活动形式避免了德育教学的枯燥，更符合学生乐于探索的特性，能够充分调动学生的参与积极性，使得学生更乐于接受教师的教导。比如阅读分享会很受学生的欢迎，在每一次活动中学生都能够积极配合笔者讨论阅读内容。在阅读分享会前，学生阅读自己喜欢的文学作品，写下心得感悟；在活动上学生互相分享阅读体验，笔者顺势开展德育，引导学生从中获得思想道德方面的启发。同时，分享交流也能有效锻炼学生的语言表达能力和心理素质。比如，班上有个比较内向的女生在笔者的鼓励下上台分享自己的阅读体验，变得更加自信，更加喜欢交流了。此外，在分享的过程中，学生和学生之间展开充分交流，促进了解，增进感情，从而使班级氛围更加和谐。友谊障碍赛也是学生很喜欢的活动。笔者一般会联合其他班级一起开展此项活动，让学生为班级而战，给予赢得比赛的学生一定的奖励，增强学生的集体荣誉感，让学生领会竞技精神，这样对学生个人的成长以及对班级良好人际关系的建立都有积极的意义。

开展丰富多样的班级活动是践行“双减”的要求，也是进行德育的重要方式。学生充分地参与到班级活动中，能够体验活动的快乐，发掘自身的潜能，感受集体的温暖，自然而然地发展多项能力，这是说教式德育难以达到的效果。

（二）百字周记

在德育中，班主任要注意与学生进行心灵的对话，让学生能够主动感知优良品行的可贵。而写周记就是一种基于体验式学习模式的教学方式。教师可引导学生用周记的方式将生活中的点滴小事记录下来，通过文字开展心灵对话，这样既利于教师走进学生的内心世界，也能够帮助学生在记录生活的过程中感悟生活，从一些小事中获得思想方面的启发。

比如，笔者布置了百字周记的任务，让学生每周写一篇周记，可以写学习和生活遇到的或感动或烦恼的事，也可以写最近的爱好等，字数一两百字。这样的任务简单且有趣，学生都乐于完成，从而养成随手记录的习惯。学生上交周记后，笔者认真批阅学生的周记，从而更加了解学生的所思所想。笔者看到学生写到自己学习上的困难，就及时联合科任教师帮助学生解决困难；笔者看到学生写到自己生活中遇到的烦恼，就与学生进行深入交流，帮助学生疏导不良情绪；笔者看到学生写到自己的爱好，就鼓励学生进一步探索，将爱好发展成自己的特长；等等。总之，笔者通过周记与学生交流，拉近与学生的距离，从而更好地进行德育，引导学生保持阳光健康的心态。

“双减”要求学校减轻学生的学习压力，让学生获得更愉悦的学习体验，而写周记能够丰富学生的课余生活，让学生产生更深刻的生活体验，还能让学生通过文字缓解学习上的压力，释放负面情绪。因此，教师利用周记开展德育，能够取得意想不到的效果。

四、健全课后服务体系，为家长提供建议指导

一些家长存在错误的教育观念，给孩子施加了太多的学习压力，这不利于学校德育的实施。对此，班主任除了做好校内的德育工作，还要健全课后服务体系，为家长提供建议指导。班主任要有意识地去做好家校联系工作，引导学生家长树立正确的教育观念，了解孩子身心发展规律，多给孩子关心，不要盲目攀比等。

比如，笔者建立了班级微信群，每天在群里更新班级情况，或者分享一些正确的教育观念给家长。这样家长能够充分了解到孩子的在校情况，从而增加对学校的信任。笔者还给每个学生发一本家校联系本，让学生带回去给家长每周记录一次，告诉家长有什么想了解的问题都可以写在本子上。笔者会定期举行家长会，针对学生的整体情况和家长进行全面的交流，注意给家长讲解“双减”的理念及具体做法，引导家长做好家庭德育，真正做到给孩子减负。如笔者发现一些家长不知道如何教孩子进行时间管理，于是笔者就指导这部分家长帮助孩子养成按时做事的习惯，到什么时间就做什么事；发现有的家长因为工作较忙无暇顾及孩子，不注重与孩子沟通，仅关心孩子的学习成绩，于是笔者就提醒这些家长注意留出固定的时间与孩子交流，陪伴孩子，重视孩子的心理健康；等等。

德育并不只是学校的工作，也是家长的工作。班主任要将德育的范围扩大到家庭教育中，增强德育的影响力。家校联合能够更好地开展德育，巩固德育成果，帮助学生真正养成良好的品行。

结语

“双减”政策的提出提醒学校要更加注重学生的德育，培养学生的良好品行，以此促使学生更好地学习。班主任是德育的重要实施者，要扮演好引导者的角色，通过多种方式开展德育，影响学生的思想，规范学生的言行，提高学生的道德修养水平，通过德育真正帮助学生实现学习上的减负与增效。

【参考文献】

［1］王洁.新时代小学班主任开展德育的有效途径探析［J］.新课程，2021（34）：233.

［2］丁晓梅.新时代小学班主任班级管理中实施德育的思考［J］.家长，2021（24）：36-37.