课程游戏化背景下的幼儿园水墨画活动探究

【摘要】近年来，在幼儿园教育教学活动中，开展课程游戏化教学已成为重要的教学策略之一。然而目前，部分教师对水墨画教学内容的设计未能充分激发幼儿的学习兴趣，也未能让幼儿获得审美体验，进行个性化表达。幼儿园教师需要采用相应的策略解决这些问题。文章阐述了在水墨画活动中实施课程游戏化教学的意义，分析了在水墨画活动中实施课程游戏化教学时出现的问题，并提出了课程游戏化教学在水墨画活动中的实践策略，以供借鉴。

【关键词】课程游戏化;水墨画活动;实践策略

作者简介：黄诗怡（1995—），女，江苏省南通市海门区少年宫幼儿园。

游戏对幼儿的成长和发展具有重要作用。幼儿园教师合理开展游戏，有利于促进幼儿健康、快乐的成长，并且有利于丰富幼儿的精神世界，让幼儿形成一定的思维意识，从而积极地面对学习和生活。教师应该深入分析如何将游戏贯穿于幼儿园教育的始终，探究各种有效的教学策略，助力幼儿园教育发展[1]。

一、在水墨画活动中实施课程游戏化教学的意义

（一）有助于提升幼儿的多种能力

幼儿园阶段的美术知识相对较为基础。在对幼儿开展美术教学的过程中，教师大多会采用课程游戏化教学的方式，让幼儿通过游戏了解相关知识，与同伴、教师保持良好的关系。由于多数幼儿尚不具备较强的认知能力，阅历不足，因此教师将游戏与水墨画教学融合起来，能够帮助幼儿有效理解关于水墨画的知识，加深幼儿对画作的认识和了解，提升幼儿的观察能力、鉴赏能力等多种能力，培养幼儿的美术素养[2]。

（二）有助于激发幼儿对水墨画的学习兴趣

在水墨画教学中，要想让幼儿取得良好的学习效果，需要培养他们的学习兴趣。实施课程游戏化教学，能够激发幼儿学习水墨画的动力，提升幼儿的学习体验。教师在水墨画活动中，帮助幼儿掌握水墨画的绘画技巧，鼓励幼儿在创作时表达自己的真情实感，有利于提高幼儿的专注度，让幼儿对水墨画产生兴趣，达成教学目标。

（三）有助于陶冶幼儿的审美情操

在素质教育的背景下，美育的作用是培养幼儿的审美能力和鉴赏能力。发挥美育与德育、智育、体育、劳育的作用，能够实现幼儿的全面发展，提升幼儿的综合素质。教师在水墨画活动中实施课程游戏化教学，向幼儿渗透美育，有利于发展幼儿的个性，培养幼儿积极的情感态度和正确的价值观，进而塑造幼儿健全的人格，为幼儿将来更好地适应社会奠定基础。幼儿在活动中通过欣赏不同的水墨画作品，体会作者的思想感情，能够陶冶审美情操，感受艺术之美，提升精神境界。

（四）有助于教师顺利开展教学

将水墨画教学与游戏相结合，能够丰富水墨画活动的形式，让教师顺利完成教学任务，提高教学效率。在活动过程中，教师能够加强与幼儿的互动和交流，及时了解每一个幼儿的真实想法和学习情况。

二、在水墨画活动中实施课程游戏化教学时出现的问题

（一）课程游戏化教学内容与幼儿实际需求不符

一般而言，幼儿园教育划分为托班、小班、中班和大班四个阶段的教育。不同年龄段的幼儿有各自的特点。即使是同一个班级里年龄相仿的幼儿之间也存在着一定的差异。在课程游戏化教学的实践中，教师需要结合幼儿性格、兴趣、体能等方面的实际情况，尊重幼儿的个体差异，设计适合幼儿的水墨画活动，保证幼儿园游戏化课程与幼儿的需求相适应，提升班上幼儿整体的学习水平。但是，在传统的水墨画教学中，部分教师未了解每个幼儿的年龄特征和性格特点，认为幼儿会乐于参与所有游戏，而没有合理设置活动任务的难度，导致幼儿在开展难度过小的任务时兴致不高，在开展难度过大的任务时容易失去信心，降低参与活动的积极性和主动性，最终取得的活动效果不尽如人意[3]。并且，这些教师所设计的课程游戏化教学内容不符合幼儿的实际需求，这会阻碍水墨画活动的顺利开展。

（二）课程游戏化教学方式单一

幼儿大都对新鲜的事物比较感兴趣。但是在实际开展水墨画活动的过程中，部分教师不注重对课程游戏化教学的方式进行创新，如仅仅让幼儿进行手指游戏或线条游戏。采用单一的教学方式，会导致幼儿难以获得良好的学习体验，对游戏化课程的学习失去兴趣，甚至会对水墨画活动产生抵触心理。

（三）课程游戏化教学评价体系不合理

教师通过课程游戏化教学的方式开展水墨画活动，能够最大限度地激发幼儿的艺术潜能，让幼儿对美形成正确的认知，促进幼儿全面发展。但是部分教师在实施课程游戏化教学的过程中，仅仅关注幼儿对理论知识的掌握情况，并且所开展的教学评价流于形式，这不利于幼儿实现自我提升。

三、课程游戏化教学在水墨画活动中的实践策略

幼儿园教师应该不断完善水墨画活动的内容，创新课程游戏化教学的策略，根据幼儿的学习效果，及时对相应的教学内容进行调整，使其符合幼儿的学习、思维与认知特点，激发幼儿学习水墨画的热情。如，教师可以将语文学科的知识渗透到水墨画活动中，在幼儿欣赏水墨画作品时，运用通俗易懂的语言讲解画作中蕴含的知识。这样不仅能够培养幼儿的美术素养，拓展幼儿的知识面，而且能够为幼儿接下来的学习打好基础。教师也可以利用课余时间，带领幼儿去艺术馆参观，让幼儿感受艺术的氛围，丰富幼儿的学习体验;在幼儿参观完之后，请每个幼儿谈一谈自己的心得体会，培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的鉴赏水平，从而构建高效的第二课堂。

（一）凸显课程游戏化教学的趣味性

不少幼儿由于尚未养成良好的学习习惯，因此在水墨画活动中难免会出现注意力不集中等情况，使得他们的学习效果不佳。针对这一问题，幼儿园教师需要结合幼儿的身心发展规律和具体情况，设计符合幼儿特点的水墨画活动，注重课程游戏化教学的趣味性，激发每个幼儿参与活动的热情[4]。

例如，在一次水墨画活动中，笔者首先将一张宣纸粘贴在黑板上，用墨汁在纸上画了一个小点，并告诉幼儿：“这个小点的名字叫小墨点。它生活在一个幸福的大家庭里，有很多兄弟姐妹。”然后，笔者向幼儿展示几幅比较有代表性的水墨画作品，引导幼儿寻找这些作品中与小墨点类似的点。幼儿经过观察，很快就找到了各种各样的点，有圆点、尖点、横点、竖点等，并在笔者的引导下，对不同类型的点有了深入的了解。最后，笔者发给每个幼儿毛笔、宣纸、墨汁等，说道：“现在，我们一起试着用毛笔在宣纸上画一些点吧。”于是，幼儿纷纷开始进行创作。在这个过程中，笔者发现有的幼儿画点时用的是干笔，有的幼儿用湿笔画出了一系列的点，有的幼儿画的点十分密集。当笔者将一张宣纸揉成团、蘸上墨水，在纸上印出一个点时，不少幼儿也模仿笔者，用橡皮、笔套和自己的手指等蘸取适量墨汁，画出了形状各异的点。笔者通过开展这个有趣的水墨画活动，加深了幼儿对点的了解，激发了幼儿的创造力和探索精神，让幼儿自主探究各种画点的方法，提升了幼儿的绘画能力和美术素养。

（二）重视对课程游戏化教学的合理掌控

以游戏的形式开展水墨画活动，不仅需要教师释放幼儿的天性，还需要教师注重培养幼儿的自律性。在水墨画活动中，幼儿园教师应该合理地掌控课程游戏化教学，选择恰当的时机规范幼儿的行为，及时制止幼儿的错误行为，以保证活动的顺利开展。在游戏过程中，幼儿之间可能会发生冲突。此时，教师需要耐心地引导幼儿，让幼儿认识到谦让的重要性，要讲文明、懂礼貌。教师在水墨画活动开始前，应做好充足的准备，明确游戏目标，精心设计游戏内容和游戏环节，为不同层次的幼儿设置不同的游戏难度，选择合适的游戏道具，保证游戏的安全性。这有利于幼儿开展游戏任务，有效实现学习目标，也有利于水墨画活动的顺利进行。

（三）建立多元化的课程游戏化教学评价体系，注重对幼儿进行正面评价和分层评价

幼儿园教师应该有效开展教学评价工作，帮助幼儿巩固课堂上所学的知识，发现自己在学习方面的不足之处，及时进行改正，从而推动课程游戏化背景下的水墨画活动开展。为了完善课程游戏化教学的评价体系，对幼儿在水墨画活动中的表现和成果进行全面、客观、有针对性的评价，笔者认为，教师应该遵循评价主体多元化、评价内容多元化、评价标准多元化的原则。具体而言，评价主体多元化需要幼儿、教师共同参与评价。如幼儿需要进行自评和互评，既要评价自己的学习效果，又要评价同伴的学习效果，从而对自己有更清晰的认知，并学习同伴的长处。评价内容多元化需要教师除了评价幼儿创作的作品，还应注重对幼儿进行过程性评价。评价标准多元化需要教师尊重幼儿的个体差异，用不同的标准评价幼儿，关注幼儿能力的提升情况，从幼儿是否取得进步、进步的程度如何等方面进行评价。

评价是为了促进幼儿发展。教师做出的评价是否客观合理，对幼儿而言至关重要。进行正面的评价，可以激发幼儿学习美术知识的兴趣与热情，让幼儿积极地投入教学活动中，培养幼儿的美术素养，充分发挥课程游戏化教学的优势。在开展水墨画活动的过程中，教师应该尽可能地给予幼儿正面的评价，发掘幼儿的闪光点，增强幼儿的自信心。教师需要用激励性的语言去表扬幼儿、赞美幼儿，对于有进步的幼儿，要给予肯定，不能总用“你画得不错”“你表现得真棒”这样的话语对幼儿进行评价，而应该根据不同幼儿的实际情况，发自内心地鼓励他们。

在水墨画活动的评价环节，教师应该运用恰当的语言，向幼儿提出具有可行性的建议，让幼儿明白自己的作品中有哪些内容需要完善，自己在哪些方面可以继续发扬。如，教师可以说：“这幅水墨画作品我十分喜欢，尤其是图案的搭配和内容的构思。不过如果能再优化一下线条，作品就会更美观。”同时，针对不同层次的幼儿，教师采用不同的评价方式，有利于促进幼儿进步，提升水墨画活动的效果，发挥课程游戏化教学的积极作用[5]。具体而言，对于低层次的幼儿，教师可以适当降低要求，以鼓励为主，重点培养他们绘画的信心;对于中等层次的幼儿，教师可以结合他们的绘画水平，给出一些提升的建议，帮助他们朝着更高的目标努力;对于高层次的幼儿，教师可以为他们布置一些具有挑战性的任务，让他们不断地突破自我。

结语

总之，在幼儿园水墨画教学中，如何根据幼儿的年龄、心理等方面的特点，以一种新的形式呈现教学内容，才能激发幼儿对美术学习的动力，让幼儿懂得欣赏绘画作品，体验创作的乐趣，获得成就感，是教师需要探究的问题。幼儿园教师开展基于课程游戏化背景的水墨画活动，不仅有利于改进自身的教学工作，创新教学策略，而且有利于激发幼儿学习水墨画的热情，让幼儿学会运用水墨画的创作方法表达自己对生活的独特感受，进而爱上美术，培养自主探究能力、学习能力以及文化意识。

【参考文献】

[1]齐峰.课程游戏化背景下幼儿园体育教学活动的改革：以运动课程理念为引领的探索之路[J].好家长，2017（15）：24-25.

[2]杨忻.小学中高段美术创意水墨画教学的实践探索：以“动物的脸”课程为例[D].武汉：华中师范大学，2019.​​​​

[3]韩潇.从“偶然”走向“必然”：以《水墨游戏》一课为例谈儿童水墨画起始教学[J].中国美术教育，2018（03）：78-80.

[4]戴文红.浅议幼儿园艺术活动游戏化的策略[J].科学大众（科学教育），2017（12）：105.

[5]肖若梅.小学水墨画趣味性教学实践研究：以厦门市松柏小学为例[D].武汉：华中师范大学，2018.