幼儿园小社团活动中艺术类课程的实践

【摘要】幼儿正处于成长期，他们的可塑性非常大。因此，幼儿园要构建科学的课程观，结合地域文化与幼儿园自身情况，关注幼儿个性化发展的需求，合理开发艺术社团活动特色课程，为幼儿创设轻松的学习氛围，调动幼儿的兴趣，促使他们主动投入到学习与活动开展中，以此培养幼儿的综合素质。

【关键词】幼儿园;小社团活动;艺术类课程;实践

作者简介：成莎莎（1985—），女，陕西省西安市第二保育院。

幼儿园小社团活动能够有效地推动特色课程开展，构建目标设定理念、引领实施路径等，是培养幼儿综合素质的重要途径。在幼儿园开展小社团活动的过程中，教师要不断挖掘课程的核心要素，以多元化的办学理念为宗旨，创新课程构建，开发艺术类等特色课程，让幼儿更好地参与到学习之中。

一、幼儿园课程概念及特色

当前，针对幼儿园的课程定义，大多从广义的层面来定位：幼儿园课程应当充满活力，富有弹性，并具有动态、开放的特点。幼儿园在设置课程理念时，引用了美国心理学家加德纳的多元智能理论，重视调动幼儿的学习兴趣，使其通过小社团活动获得智能的激发，提升幼儿的教育效果，并致力于使幼儿园的课程与活动充满活力。

二、幼儿园艺术类课程目标

艺术社团活动特色课程应当包含总目标、类级目标、社团目标，这些目标也是彼此依存的。总目标应当重在调动幼儿参与社团的兴趣，让幼儿能够自主地参与到社团活动中，自发性地进行表达与交流，以此增强幼儿的创造力与表现力，促进其社会性发展;类级目标是对总目标的延伸与分类，整合了不同艺术课程的内容。比如在设置美术课程目标时，应当把手工DIY、设计、绘画等艺术活动整合起来，发挥此类活动的最大教学价值;社团目标是根据社团的不同而设置的具体目标，主要是结合各个社团幼儿的具体情况及社团的活动内容制定相应的目标。

三、幼儿园艺术类课程内容设置

针对幼儿园艺术社团活动的开展，共分为三个阶段。第一阶段，教师首先要调查幼儿的兴趣，针对大部分幼儿的兴趣，开设一些基础性社团，比如创意美术社团、合唱社团、舞蹈社团、英文剧表演社团等;第二阶段，随着一段时间的发展，第一阶段开设的社团逐渐壮大起来。此时，教师就需要设计调查问卷，并根据家长们的建议进一步地扩充社团，比如，可以开设唱跳类社团;第三阶段，借助评估、观察及家长满意度调查等方式，进一步融合与重组社团，把每个小社团的功能发挥到最大。

四、幼儿园艺术类小社团组建及开展

社团的组建要尊重每个幼儿的个性成长特点。在日常教学中，教师要有意识地逐步引导幼儿认识社团的组织方式与活动内容，通过播放相关视频或带领幼儿体会社团活动氛围，增强幼儿参与社团活动的兴趣，了解幼儿参与社团的意愿。在开展艺术类社团活动的实践过程中，教师需要不断地开展调研，制定更优的实施策略，比如，可以将活动重点放在独立与分享相结合、愉悦与挑战相结合等方面，使课程开展更加多样化。首先，教师需要发放相关的调查问卷，根据幼儿的兴趣爱好，并结合家长的诉求与期待，引导幼儿自主地选择社团;其次，在社团开展过程中，也需要不断地进行动态调整，修订、审议艺术社团课题、课程体系等，使小社团课程活动内容更具有适宜性，以保证活动的有效开展;最后，教师可以实施小组调配机制，让幼儿能够自主选择做小团长、小组长，负责协助社团教师开展相关的活动。小团长不必局限于一名幼儿，可以让3-5名幼儿组成小团队，帮助教师共同设计小社团活动的点名、招募等环节，最终再由教师进行适当的优化。小组长再由小团长带领，进一步地开展小组活动、游戏设计等。

在小社团活动的开展过程中，管理模式也要不断地更新、优化。幼儿园管理人员需要巡查社团活动的开展情况，分析幼儿对不同社团活动的喜爱程度，并促进新内容的生成[1];另外，幼儿园的教学部门可以适当地帮助社团优化课程目标、活动内容，增强教师开展社团活动的水平;幼儿园的调研组也要与专家、家长、教师共同分析艺术活动组织方法，针对小社团活动提出相应的建议，不断完善社团活动，使幼儿能够全面、协调的发展;同时，教师需要引导家长参与到社团活动中来，具体体现在定期举办家长进社团活动，引导家长观摩社团活动等;幼儿园也要针对社团活动开展积极的宣传，将信息发布在微信公众号等平台上，以此不断引进外界优质资源，为社团活动的开展赢得更好的支持。

五、幼儿园小社团活动中，艺术类课程开展路径探析

（一）以退为进，激发幼儿参与兴趣

由于幼儿的年龄比较小，他们有时对于一些活动缺乏兴趣，所以教师要尽量根据幼儿的发展情况，调动幼儿的积极性，使幼儿踊跃参与。因此，教师需要肯定幼儿的创造成果，让幼儿收获认同感和成就感，从而在各方面更加大胆实践、努力创新，得到更多表现的机会。这样的方式可以增强幼儿的自信心，提升其参与社团活动的自主性。

以《看电视》这一韵律活动为例，该作品有着不一样的前奏，需要幼儿身体的协调带动才能完成任务。有些幼儿尚未得到全面发展，动作还比较笨拙，所以做起来比较困难。因而，教师就可以让幼儿跟着音乐“创造”自己的动作，而不是一味地模仿动作，这样的教学方式让幼儿从被动转变为主动，使其乐于表现自我。同时，教师还可以鼓励幼儿担任小老师，带动其他幼儿一起动起来，充分发挥幼儿的创造能力，让舞蹈动作能够有各种版本。通过这样的互动模式，也让幼儿对社团活动充满了兴趣，不再感觉到活动单一、枯燥。其实，幼儿拥有极强的创造能力，因而教师要尊重幼儿的个性化创造，鼓励幼儿的自发表现。再比如，开展社团活动《你好》时，教师可以改变以往固有的视频模仿开展教学的方式，而是让幼儿根据自己对音乐的理解，发挥自己的天性，跟着音乐自己做动作，从而更好地融入音乐中，激发幼儿的想象力与创造力。在此类社团活动的开展中，教师不能让幼儿一味地模仿视频，要求幼儿必须学会整齐划一的动作。这是因为很多视频中的动作有时比较单一，如果让幼儿模仿视频，只会限制其想象力与创造力的发展，使幼儿无法体验到更加丰富的情绪。

（二）为幼儿提供自由结伴表现的机会

在小社团活动中，教师可以引导幼儿自由地选择同伴进行合作，并允许其自由创作，这样做不仅增加了社团活动的自由度，也增强了幼儿的积极性。在韵律活动《你好》中，本来是通过两两结伴的方式跳舞，但是教师可以鼓励幼儿们勇于创新，询问他们：“这个舞蹈除了两个人跳，还能怎么跳呢？”有位幼儿说：“可以三个人跳。”此时，教师便可鼓励他和同伴将这种舞蹈方式表现出来。事实证明，幼儿的创造力是非常强的，他们把两个人握手的动作变为了三个人手拉手的动作，这也让其他的幼儿们受到了启发，他们开始探究四个人、五个人一起要如何跳这段舞蹈。通过幼儿之间自由进行分组，再共同创新舞蹈动作的过程，可以有效地提高幼儿的活动参与度，展现他们的创造能力与新意。

（三）分解累加动作，保持幼儿参与兴趣

针对相对复杂的韵律活动，教师可以进一步分解动作，借助逐步累加的形式，让幼儿由易到难，不断感知，以此增强幼儿的音乐理解能力，使其更加主动地参与到小社团活动当中。比如，《嘿嘿哈哈》是与武术有关的韵律活动，在具体开展教学时，教师首先要对比较复杂的动作进行分解，再进行循序渐进的教学。有些幼儿对武术动作非常感兴趣，教师就可以询问幼儿都喜欢哪些武术动作，通过这种提问的方式引出韵律活动，提高幼儿的学习积极性。另外，教师也要为幼儿提供思维支架，引导幼儿认识音乐作品结构，让幼儿通过正确的思想路径，得到良好的思维发展。通常音乐作品结构是幼儿比较难理解的地方，需要运用提示性语言与辅助线索，让幼儿更好地记忆、感知与学习。还是以《嘿嘿哈哈》为例，这一活动需要手脚的多方位变化配合。幼儿一时之间可能无法记住所有动作，因此教师可以用语言提示幼儿，让他们能够更好地表现自我，完成所有的动作。在把语言作为支架之后，随着教师的领导，幼儿能够更加熟练地掌握动作的规律，并得到认知的提高，使得幼儿更加积极地学习各种技能，在学习中大胆进行自我表现、自我尝试。

（四）循循善诱，与家长积极配合

通过小社团活动中的互动，幼儿的合作意识得到了较好的培养，但是他们的合作还是处于比较基础的阶段，还未实现较高水平的合作。当前社会，许多幼儿都是独生子女，他们在家庭中往往会受到长辈的溺爱，逐渐养成以自我为中心的习惯。在小社团活动中，经常会发生幼儿之间争抢玩具或由于其他事情发生争执的情况，这时教师要对幼儿进行及时的引导与教育，让他们讲述自己的想法，以达到和解与相互体谅，再进行合作去完成任务，以此培养幼儿良好的认知习惯与思维品质。因此，教师在开展小社团活动的过程中，要设置相应的主题活动，让幼儿们能够实现高水平的合作，并形成良好的合作意识，改变以往以自我为中心的习惯及倾向。同时，教师也要与家长形成合力，让家长在家庭环境中慢慢纠正幼儿的坏习惯，积极培养幼儿的合作能力。

（五）联系课程目标，突出活动重点

小社团的课程开展，要与课程教学目标紧密联系，突出活动重点。教师要对幼儿进行科学与准确的引导，帮助他们养成良好的习惯，并有效地实现教学目标。在小社团课程中，通过多次的实践活动，可以看到幼儿的语言行为得到了良好的发展，并由情境性言语慢慢发展为连贯性言语。幼儿可以通过语调、手势、表情等非语言因素进行协作交流，更好地参与到有效的沟通当中，并对社交情景因素更加敏感。通过小社团课程的训练，幼儿也能使用多种沟通技巧进行交谈，充分表达自己的需求，学会如何结合交谈对象调整自己的说话内容。对于班级中一些比较内向的幼儿，他们可能在语言交流中存在一定的障碍，因而教师和家长要对他们给予更多的鼓励与关注，细心、耐心地引导幼儿，让他们敢于表达自己的想法，增强他们的适应能力与自信心[2]。

（六）引导幼儿养成独立自主的习惯

在幼儿教育中，培养幼儿的专注性与自主性非常重要。教师可以结合有趣、有益的小社团活动，引导幼儿养成专注做事、独立自主的习惯。在小社团的艺术课程中，幼儿的专注力也会得以提升，他们会主动地参与活动，并很快融入到当前的小社团活动中，根据自己的需要选取材料、寻找材料，并表达自己的观点与诉求，对材料进行更换与调整，按自己的想法完成作品。在幼儿参与小社团活动的过程中，可能会遇到难题，这时会体现出幼儿的韧性。有的幼儿在难题面前会不断地想办法，反复尝试新的方法以解决困难，但是有的幼儿在难题面前缺乏坚持的精神，会出现临阵退缩的现象。因此，教师需要对这些毅力较差的幼儿进行及时的引导，让他们养成坚持不懈的品质，培养他们独立自主的能力。

教师在小社团课程的创设中，要结合幼儿园与幼儿的实际情况，让幼儿在玩中学、在学中玩，通过小社团活动启发学生的智慧[3]。在小社团活动开展的过程中，教师要仔细观察幼儿的言行，比如在《搭建天坛》的小社团活动中，教师要对幼儿的言行进行观察与记录，引导幼儿寻找材料，观察图片，让他们一起探讨搭建的思路。在搭建主楼的过程中，幼儿们遇到了困难。有些幼儿的第一想法就是求助教师，此时教师应当引导幼儿再进行多次尝试，如果还是没有成功，再来求助老师。如此一来，有利于培养幼儿坚持不懈的态度，并让他们形成不怕困难、勇往直前的品质。

六、幼儿园艺术类课程评价

在开展社团艺术活动之后，每学期末都要开展相关的测评。测评不仅要关注整体，也要关注个体，以实现科学的保障。同时，社团教师也要通过具有类别特征的观察法，实施小社团活动的抽样观察，开展过程性分析，并融合结果性评价与过程性评价。另外，在组建了社团之后，教师也要不断地总结经验，针对幼儿实施描述性评价，制定“学习品质观察评定表”，充分融合量化评价与质性评价。

结语

综上所述，在幼儿参与社团活动的过程中，教师要了解幼儿的性格特征，根据幼儿的个性特点，为其提供适宜的课程活动，创设轻松的环境氛围，调动幼儿的兴趣，通过有效的策略带动幼儿参与到艺术社团活动中来，并增强其合作意识，促进幼儿综合素质的培养。

【参考文献】

[1]游万玲.幼儿园创意戏剧社团活动的指导与推进[J].福建教育，2017（Z3）：47-49.

[2]江婷.幼儿园艺术社团课程构建的实践研究[J].读写算.2019（13）：31.

[3]李冬梅.高校附属幼儿园如何有效利用高校社区艺术资源[J].教育导刊.2017（07）：86-88.