高中学段艺体特长生英语学习现状调查与教学建议

【摘要】当前，不少高中学段艺体特长生英语基础比较薄弱，而他们使用的是普通高中统编教材，导致英语学习困难重重。本文从学习兴趣、学习动机、学习能力、学习策略、学习期望的维度对高中学段艺体特长生的英语学习现状进行了全方位的调查研究，论述了艺体特长生的学情特征，根据艺体特长生英语学习的短板问题，提出了有针对性的教学建议。

【关键词】高中学段艺体特长生;英语学习;现状调查;建议

作者简介：李霞（1981—），女，甘肃省定西市安定区福台高级中学。

目前，在部分高中，艺体特长生占了相当大的比例，尤其在一些薄弱学校，艺体特长生所占的比例更大。受学习兴趣、学习动机、学习能力、学习策略、学习期望等多方面因素的影响，加之使用的是普通高中统编英语教材，不少高中学段教师和艺体特长生在英语教学和学习中遇到了困难。全面了解在校艺体特长生的英语学习现状，研究有针对性的教学策略，能够提高对高中学段艺体特长生开展的英语教学质量。

一、调查目的

通过对高中学段艺体特长生的英语学习兴趣、学习动机、学习能力、学习策略、学习期望的维度开展调查研究，精准把握艺体特长生的学情，发现艺体特长生在英语学习方面的短板问题，为适时优化教学方案、调整教学策略和提高课堂教学的有效性提供依据。

二、调查内容与过程

为了全方位地了解高中学段艺体特长生的英语学习现状，笔者在反复论证并参考多份相关问卷的基础上，结合本地区实际设计了调查问卷。问卷包括指导语、基本信息调查、学习兴趣调查、学习动机调查、学习能力调查、学习策略调查、学习期望调查等7个部分，分为单选题（45道题）和多选题（5道题），共50道题。其中，基本信息调查部分共10题（均为单选题），主要调查年级、年龄、性别、户籍类别以及父母受教育状况等个人信息;学习兴趣调查部分共7题（6题为单选题，1题为多选题），主要从学科兴趣、现行教材难度、思想认识等方面展开调查;学习动机调查部分共9题（7题为单选题，2题为多选题），主要从入学途径、学习目标、学习态度、课堂表现以及学习信心等方面着手调查;学习能力调查部分共9题（均为单选题），主要调查学业成绩、基础知识、学习效率等方面的情况;学习策略调查部分共9题（均为单选题），主要从学习方法、学习习惯、预习复习、课外拓展等方面展开调查;学习期望调查部分共6题（4题为单选题，2题为多选题），主要从学生在教师的教学内容、课堂组织形式、教学方式等方面的期望着手调查，旨在为改进教学策略提供参考。

笔者选取的调查样本为定西市安定区福台高级中学2019级、2020级、2021级的312名艺体特长生，通过发放无记名的纸质调查问卷的方式开展调查。同时，为了保证数据的信度，笔者扩大了样本范围，通过问卷星网络平台对其他学校的189名高中学段艺体特长生也进行了同一内容的问卷调查。此次调查共发放问卷501份，实际回收501份，有效问卷490份。

三、调查结果与分析

笔者通过分析调查数据，了解了高中学段艺体特长生英语学习的现状。

（一）学习兴趣

调查显示，艺体特长生普遍对英语学习缺乏兴趣。多数学生认为高中英语难度太大（占比67.1%），或认为现行教材难度太大，教材的难度超出自己的能力范围（占比61.4%）。在他们看来，英语学习枯燥乏味。部分学生感觉学习英语很痛苦，甚至是一种折磨（占比21.7%）。

（二）学习动机

部分学生升入高中的途径是专业课考试，他们认为文化课处于次要地位（占比32.2%）。他们不了解英语在个人专业发展中的作用，只是按照家长的要求进行高中阶段的学习，对未来的人生规划感到茫然，缺乏学习的信心（认为自己学不好英语的占8.6%，认为可能会学好的占45.7%，表示不知道能否学好的占24.3%）。这使得他们在英语课堂上注意力不集中（占比58.6%），基本不配合教师，不愿参与到课堂中（占比18.6%），做一些与学习无关的事（占比12.4%）;课后不愿在英语学习上花时间（占比61.4%）。还有相当一部分学生对文化课学习满不在乎。

（三）学习能力

多数艺体特长生的英语基础较为薄弱，所掌握的词汇量不到800词，语法知识混淆不清（占比48.6%），简单的文本阅读无法有效进行，口语表达能力较弱（占比52.8%）。对于能否读懂高中英语必修1第1单元的课文这个问题，被调查的学生中没有一人做出肯定的回答。此外，学生的英语中考成绩（满分为120分）集中在30—50分之间（占比62.9%）。

（四）学习策略

大多数学生的英语学习策略不科学。他们在教师布置任务时才对单词进行记忆（占比62.9%）。在课前偶尔预习的学生占45.7%，很少预习的占27.1%，从不预习的占12.9%。在课后偶尔进行复习巩固的学生占41.4%，很少进行复习巩固的占34.2%，从不进行复习巩固的占8.6%。学生在写作业时存在抄袭（占比54.3%）和盲目拼凑（占比14.3%）的现象。学生大都没有养成朗读的习惯（养成朗读习惯的仅占4.3%），英语阅读量较少，喜欢阅读英语短文的不足10%，每周坚持阅读1篇1000词以上的文章的不足5%。

（五）学习期望

艺体特长生对英语学习的期望值普遍不高，认为只要在自己力所能及的范围内掌握基础性的内容，学会进行简单的应用即可。他们期望教师能在教学内容上降低难度（占比55.7%），灵活选择课堂组织形式，运用多媒体教学手段（占比51.4%），并且期望教师更加幽默风趣（占比67.1%），更多地关注自己的进步，让自己获得成就感（占比40%）。

四、调查结论

笔者通过此次调查发现，高中学段艺体特长生在学习英语的过程中普遍存在消极心理[1]。他们的英语学习能力较弱，难以适应高中阶段的英语学习，并且过于看重自己艺体特长生的身份，认为只要学好专业课就够了，而不认真学习文化课，缺乏对英语学习的兴趣和动机，未能采取有效的学习策略，养成良好的学习习惯，学习期望也不高。受到上述因素的影响，部分高中学段教师和艺体特长生的英语教学和学习效率低下。

五、教学建议

经过此次调查，笔者认为，帮助高中学段艺体特长生提升学习兴趣、激发学习动机、提高学习能力、探究学习策略以及满足他们的学习期望，是教师突破英语教学瓶颈的有效方法。

（一）引导学生正确归因

归因是学生对自己的学习行为产生的原因所做的解释和推论。归因往往会成为学生后继学习的动力或者绊脚石。学生如果能够客观地评价自己，从自己身上找到问题的根源，正确归因，就更容易在后继学习中取得进步。如果学生把学习效果不佳归咎于客观原因，那么会对后继学习产生阻碍作用。教师要想对高中学段艺体特长生有效地开展英语教学，需要转变教学观念，根据学生实际积极改进教学的方式方法。教师应当在教学的过程中，引导学生正确地分析自己的学习成果，激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的学习能力，为学生创造成功的机会，让每个学生都有获得感和成就感。

（二）结合学科特点和学生的认知特征，形成科学的学习方法体系

学习方法的正确性直接影响着学生对学习内容的掌握。运用科学的学习方法有利于提高学生的学习效率，让学生体会成功的喜悦，从而更加热爱学习[2]。学习方法是决定学习效果的重要因素，没有掌握正确的学习方法是很多高中学段艺体特长生学不好英语的一个重要原因。教师在教学中需要反复强调学习方法的重要性，结合英语学科的特点和学生的认知特征，为他们提供适当的指导，让他们懂得如何根据自己的实际情况进行预习、听课、做笔记等，并帮助他们找到适合自己的学习方法，形成科学的学习方法体系。英语是1门具有工具性和人文性融合统一特点的学科。教师应当让学生明确提高听、说、读、写能力的意义，培养学生良好的朗读与背诵的习惯。

（三）建立融洽和谐的师生关系

师生关系会从一定程度上影响学生学习的态度和积极性。建立融洽和谐的师生关系，有利于激发学生学习的内动力[3]。在对高中学段艺体特长生开展英语教学的过程中，教师需要重视情感教学，做学生的良师益友。无论是在课内还是在课外，教师都应当运用一定的策略拉近与学生的距离，让学生感受英语学科的魅力和英语学习的乐趣。当学生在学习中遇到困难时，教师要多指导，勤鼓励，给予他们关怀，增强他们的自信心，这对提高他们的英语水平具有积极作用。

（四）重视初高中教学衔接

刚刚升入高中的艺体特长生，对于学习任务、学习水平差异等方面或多或少都会有些不适应。教师要重视初高中教学衔接，让高一新生尽快适应高中阶段的学习。这对艺体特长生养成良好的学习习惯是十分关键的一步。教师应当引导学生了解高中阶段和初中阶段的学习在内容、方法等方面的异同，分析专业课和文化课的关系，让学生懂得如何在二者之间找到平衡点，自己在高中阶段需要学什么，怎么学，学到哪种程度。

（五）适当降低教学难度

艺体特长生升入高中后，对于英语教材难度和词汇量的增加，往往会望而生畏，觉得自己的英语基础薄弱，但学习要求太高，最终选择了放弃。因此，教师需要在研究课程标准与教材内容的同时充分了解学情，结合艺体特长生的学习能力，适当降低教学难度，为学生设计比较容易达成的学习目标，提升他们的情感体验，保持他们的学习兴趣。在进行英语教学时，教师应当帮助学生掌握基础词汇、句型和基本技能。在教学的起步阶段，教师应注重开展语音基础知识和构词法的教学，让学生反复进行5种简单句基本句型的训练，学会运用基础词汇写出符合逻辑规律和语法规则的句子。

（六）发挥现代教学媒体的优势，激活英语课堂

现代教学媒体的应用可以给课堂带来无限生机，使课堂变得生动有趣。目前，大多数学校都配备了比较先进的教学媒体设备，实现网络“班班通”，这让教师借助交互式电子白板等现代教学媒体开展教学成为可能。在对高中学段艺体特长生开展英语教学时，教师充分利用多媒体教学资源，创设真实情境，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，丰富学生的学习体验，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生全身心地投入英语学习，培养学生听、说、读、写的能力，提升学生的英语学科核心素养。

结语

总之，为了提高高中学段艺体特长生的英语学习效率和英语课堂的教学质量，教师需要充分了解他们的学情特征、心理特点、思想动态，根据英语学科核心素养的培养目标，从他们的学习兴趣、学习动机、学习能力、学习策略、学习期望方面进行全方位的研究，帮助他们解决英语学习中存在的短板问题，采取有针对性的教学策略，实施有效教学。

【参考文献】

[1] 林左江.高中音体美特长生的英语教学策略[J].新课程（教育学术），2012（03）：66.

[2] 潘华阳.初中英语学习的心理因素和教学策略浅析[J].中学课程辅导（教学研究），2017（07）：5.

[3] 杨琳，李赐平.中学生厌学的成因分析及矫正对策[J].科技创新导报，2009（30）：209.