用兴趣之火，燃成功之路

【摘要】教师在开展初中英语教学过程中，不难发现班级中后进生在面对越来越难的词汇、语法及英语文章时，不仅学习兴趣逐渐降低，还产生了较为明显的畏难情绪。为此，教师在实际授课时，还需从激发后进生英语学习的兴趣着手，运用多种教学方式，充分调动其学习积极性，帮助其克服畏难心理，使他们更加积极主动地参与到英语学习中来。

【关键词】初中英语;学习兴趣;后进生;培养方式

【基金项目】本文系莆田市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《激发后进生学习兴趣的初中英语课堂教学实践研究》（立项编号：PTKYKT21117）的研究成果。

作者简介：徐少贞（1987—），女，福建省莆田体育运动学校。

由于后进生对英语学习的兴趣较低，同时自身逻辑思维与自制能力较差，因此导致其英语知识掌握不牢固。作为初中英语教师，应当意识到培养后进生学习兴趣并不是一蹴而就的，需要长期坚持，循序渐进。同时，教师还应重视提高后进生对英语知识的认识能力，加大力度培养其学习潜能，进而促使他们能够积极主动地参与到英语课堂当中，转变自身学习态度，变得善学、乐学。

一、对症下药—激发后进生英语学习兴趣，增强知识内化能力

（一）利用多媒体技术教学，紧抓学生注意力

创设一种能够促使后进生主动参与的英语课堂学习氛围，是培养其学习兴趣的前提与保障。而要想有效培养后进生学习英语的兴趣，也离不开各种各样生动形象的教学方式[1]。其中多媒体可以用来展示图片、播放音频及视频等，是一种非常直观的教学辅助工具，并且利用多媒体播放英语课件，可将课本中的画面生动形象地展示出来，通常能够有效吸引学生注意力。

比如，在学习仁爱版七年级上册Unit 2 Looking Different时，为有效培养后进生学习兴趣与单词运用能力，教师可根据初中阶段学生的年龄特点，在课件中加入他们喜欢的明星图片，并先引导学生阅读本单元单词，如small、big、long、short、eye、mouth……帮助所有学生对本单元重点单词形成初步认识。接着，教师可以让学生选择单词描述明星的外貌特征，在他们熟练掌握了相关英语句型后，还可让学生描述一下教师和同学的样貌。这样一来，学习能力较强的学生开始积极举手抢答，充分激发了后进生的学习兴趣，他们也跃跃欲试地想要主动参与到英语课堂当中。又如，教师在讲解七年级下册Unit 8 The Seasons and the Weather这单元内容时，可利用多媒体展示不同天气与季节的图片，以此调动后进生的学习兴趣，同时帮助其牢牢掌握本单元重点单词与短语。具体而言，教师可一边播放视频一边说道：“在夏天的傍晚，下了一场大雨，我们可以看到视频中这位女士撑着伞在街边等车。谁可以用本单元所学单词进行描述呢？”随后教师可发现后进生通过观看视频及其他学生示范，兴趣被有效激发起来，并且开始主动参与到英语课堂当中。由此可见，利用多媒体开展初中英语教学，具有较强的生动性，可使后进生在这样的课堂环境中充满好奇，并对英语知识产生强烈的探究欲望，从而主动参与到课堂教学中来。

（二）教学语言生动幽默，“抓住”学生的耳朵

后进生之所以兴趣较低，跟不上授课节奏，通常是因为其在上课时注意力不够集中而造成知识点遗漏。为此，教师还需在实际教学过程中保持语言简洁明了、生动幽默，同时形体语言也要应用得恰到好处，使学生切实体会到课堂的趣味性。另外，教师还应重点了解后进生喜好，在开展英语教学活动时，适当将他们的喜好巧妙地融入其中，从而“抓住”后进生的耳朵，使其能够集中注意力听讲。

例如，在学习七年级上册Unit 1 Making New Friends这单元知识时，教师可在学生对本单元英语知识形成一定认知后，让他们与同桌结成小组，轮流询问对方年龄、爱好及家庭情况等内容，随后教师可随机挑选几组学生回答。若遇到后进生回答得不够完善时，教师可鼓励说：“Don’t be nervous， I believe you can.Think carefully.Is there anything else you want to add？”运用这一方式不仅可以鼓励后进生继续大胆思考，还能够有效帮助其树立自信心，使课堂学习氛围更加浓郁，后进生学习积极性更高。又如，在学习了Unit 4 Having Fun这单元英语知识后，教师可以让学生按照Section A中的1a部分，分角色进行购物用语训练，通过让学生自由挑选并扮演顾客或收银员与教师进行对话，既可以使学生在不知不觉中更加熟练地运用句型，也能够充分锻炼其英语口语能力。这时，由于大部分学生的学习兴趣被完全激发，教师可引导其利用本单元重点单词与句型开展拓展练习，自主编写对话巩固所学知识。在学生演绎完自主编写的对话内容之后，教师需及时给予表扬，以此吸引更多学生主动参与到课堂当中，使后进生的学习兴趣得到明显提高[2]。通过开展以上教学活动，可有效加强后进生对英语知识的理解程度，使英语课堂更具学习趣味。

二、因材施教—循序渐进开展分层教学，以旧带新巩固英语知识

（一）结合英语学科教学目标，扩大学生英语词汇量

在传统初中英语课堂教学当中，部分教师习惯将教学目标与内容统一设计，导致学习能力较差的后进生被忽略，使班级内学生英语学习能力出现较为明显的两极分化。因此，在开展实际教学时，教师可循序渐进开展分层教学，为不同能力学生制定适合其学习能力的目标与内容，进而有效激发其英语知识学习的兴趣与积极性。

例如，在教学八年级上册Unit 2 Keeping Healthy时，教师可将教学内容分为三层。首先，第一层内容较为基础，主要是学习该单元的单词、短语及句型，如toothache、headache、have a cold、have a backache、You should、You shouldn’t……这类内容是班级内所有学生都必须掌握的。其次，第二层是有一定难度的英语语法知识学习与实际运用，如“What’s wrong with you？ I have a...”等，对于这部分内容教师可要求学习能力较强与中等水平的学生必须牢牢掌握并学会实际运用，而对于后进生来说，只要会读写和背诵简单句子即可。最后，第三层内容是本单元较难的知识点，这部分内容对于后进生来说具有一定难度，因此只要求其会读写就可以了。通过分层教学，可逐渐提升后进生的英语运用能力。又如，在学习Unit 3 Our Hobbies这单元知识时，教师可以开展口头对话教学，鼓励能力较强的学生脱离课本，自由编写对话并生动演绎出来。而对于学习能力一般的学生，教师可为其准备口语训练短文，给予其演绎的机会。另外，英语教师在面对班级后进生时，可先利用其感兴趣的事物引导他们感受到学习英语的乐趣所在，然后积极地鼓励他们多说英语，进而帮助他们掌握越来越多的英语词汇[3]。通过在初中英语课堂中运用分层教学的方式，可以减轻后进生的学习压力，使其能够循序渐进地提升自身英语学习水平，同时能力更强的学生也能够获得更深层次探索新知识的机会。

（二）积极开展各种教学活动，打造良好英语学习氛围

在开展初中英语教学过程中，教师为充分培养学生学习兴趣，可试着举办英语角、英语演讲、课外阅读等一系列活动，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生意识到英语学习无处不在，促使各个层次的学生都能够主动地参与到课堂之中来，以此促进后进生英语学习兴趣培养工作的顺利进行[4]。

例如，教师在讲解七年级下册Unit 6 Our Local Area中TOPIC 1“Is there a computer in your study？”这节内容时，可开展问题探索活动，利用问答形式设计具有层次性的问题并向学生进行提问，如“How many words and phrases do you know in this section？”“Can you use the phrase‘there be’flexibly？”“Can you use‘there be’to describe the location of people or things？”以上这几个问题难度逐级递增，在每个层次学生解决了对应自己能力的问题后，教师还可鼓励其向更高难度发起挑战，夯实英语知识基础。这样一来，不仅使各个层次的学生都获得了成功体验，还有效激发了其学习英语的积极性，促使英语课堂教学效果明显提升。又如，在学习Unit 7 The Birthday Party时，教师可引导学生回忆以往所学的12个月份分别用英语怎么说，之后教师可开展年份表达教学，随即引出“be born”用法的教学。接着，教师可先带头说出自己出生的年份和月份，并引导学生根据自己的年龄开展对话。对于学习能力较强的学生，教师可让其在课后搜集自己与家人出生的年月和出生地，并以此写出一篇关于自己家庭的短文。对于能力中等的学生来说，教师可要求其收集周围同学的年龄与出生年月，并用英语将收集结果进行汇总。而对于后进生，教师可先引导其掌握本单元12个月份的英语单词、年份表达法等重点内容，然后逐渐加大难度。

三、合作学习—尊重学生个体差异，消除畏难情绪共同进步

教师在初中英语教学过程中要重视帮助学生学会合作，使其在合作中高效实现师生、生生互动，进而构建起和谐英语课堂，提高后进生英语学习兴趣。同时，教师在教学过程中还需仔细关注学生学习需求差异，确保班级内每个学生的英语能力都能得到进步与发展。教师平常还需多注意与后进生进行交流，密切关注其学习、生活情况及情绪变化，促使他们在小组活动中最大限度地发挥自身能力与优势，并逐渐意识到英语学习十分有趣，这样才能使其更好地完成学习任务。

以九年级上册Unit 4 Amazing Science为例，教师可要求学生先听TOPIC 1 “When was it invented？”中1a部分的录音，并回答1b和1c中的问题。由于后进生的英语基础较差，听录音答题对他们来说具有一定的难度，因此教师可开展合作交流活动，根据学生能力将其均衡地划分成小组，并在组内选择一名口语较好的学生朗读听力材料，其余学生运用听的方式获取听力中的关键内容。在后进生基本掌握听力单词后，也可试着进行朗读。通过学生之间互相朗读录音内容，不仅能激发其学习兴趣，还可以减轻后进生学习英语的畏难心理，使其变得有信心在同学面前展示自己。又如，在学习Unit 3 English Around the World这单元知识时，教师可让后进生朗读课文、标出生词和句型，让英语能力中等的学生翻译文章大意、标出其中重点短语，让能力较强的学生进行总结、设置情境开展对话等。总的来说，就是要让全班学生都参与到英语学习当中，通过教师引导将个人与小组学习巧妙结合起来。尤其是在组内交流讨论时，教师需注意发挥学生主体作用，利用各种教学活动激发其学习积极性。当活动顺利结束后，教师应表扬活动中表现较好的学生，而对于后进生在活动中的亮点与可取之处，教师也要给予肯定，并鼓励他们在后续学习中继续发挥优点，以此提高其英语学习积极性。

例如，教师在讲解七年级下册Unit 7 The Birthday Party中TOPIC 2 “I can dance and play the guitar”这节英语知识时，可引导学生重点学习情态动词can和could的用法，为后续句子的运用奠定坚实基础。在学生能够正确朗读课文后，教师可让他们运用can、can’t谈论个人能力，并开展探索竞赛，看哪个小组能够收集到更多人能做的事和不能做的事。这样不仅可以帮助后进生在英语表达上有所收获，还能够有效培养全体学生的合作探究精神。随后，教师还可要求学生以小组形式模仿1c部分进行对话设计，这时教师可发现部分后进生虽然英语能力不强，但具有很强的联想能力，能够快速设计出中文对话内容，只是翻译成英语较困难。因而教师可及时给予其帮助，引导后进生根据本单元重点单词、短语及句型，完善对话内容，使其对英语学习变得充满信心。又如，在学习八年级下册Unit 7 Food Festival这单元知识过程中，教师发现后进生对于自身感兴趣的事物认识较快，因此，为使后进生保持对英语的兴趣，教师可根据课本内容开展猜谜活动，让他们猜测食物的英文名称，对于在5秒内给出答案的学生，教师可给予一个小奖励。这样一来，不仅使优等生参与积极性被充分调动，还激发了后进生的学习热情。

结语

后进生对初中英语的学习兴趣并不是一朝一夕就可以养成的，还需要教师根据其学习与心理特点，运用多种教学方式，使后进生主动参与到英语课堂中来。与此同时，教师还要加强与后进生的沟通交流，以此帮助其树立学习英语的自信心，促使后进生学习英语的兴趣之火被充分点燃，激发他们求知的欲望。

【参考文献】

[1]王智谋.浅析如何激发初中后进生学习英语的兴趣[J].中学生英语，2021（36）：109.

[2]刘兰.浅谈提高后进生学习英语兴趣[N].贵州民族报，2021-08-26（B03）.

[3]孙珺.初中英语教学中后进生转化策略探究[J].校园英语，2021（21）：174-175.

[4]丁培培.浅析在英语学习中让后进生产生学习内驱力的途径[J].英语画刊（高级版），2020（25）：118.

[5]张令.初中英语教学中后进生学习兴趣的培养[J].中学生英语，2019（36）：85.