地方高校应用型人才培养教育教学改革与实践

［摘 要］地方应用型高校是我国高等教育的重要组成部分。产教融合是提升应用型人才培养质量和促进区域经济社会创新发展的重要抓手，也是建设高水平应用型大学的必由之路。地方高校可以高质量发展和高质量就业为导向，深入推进产教融合，建立现代产业学院，通过联合培养前置、校企共商共建共培，形成以企业需求为导向的校企生命运共同体。

［关键词］应用型高校；产教融合；高质量就业；产业学院；命运共同体

［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）22-0140-04

进入新世纪以来，我国教育事业蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养输送了大批高素质人才，为加快发展壮大现代产业体系作出了重大贡献。但同时，受体制机制等因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，“两张皮”问题仍然存在[1]。深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链衔接，是推进人力资源供给侧结构性改革的要求，对提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级和培育新动能具有重要意义[2]。2015年，教育部、国家发展改革委、财政部联合下发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），要求各地高校认识到转型发展的重要性与紧迫性，推动部分本科高校向应用型转变[3]。桂林信息科技学院秉持“以生为本”和“高水平应用型大学”目标，自2015年起探索应用型人才培养模式，通过校企合作调研，重新定位应用型本科人才培养目标，融入产业升级和创新驱动，服务地方经济发展，增强学生的就业创业能力[4]，启动“3+1”校企联合培养模式。

2015年，桂林信息科技学院依托企业探索教育教学改革新模式，深耕“准就业、准员工”式的“3+1”校企联合培养模式，即学生前三年按专业人才培养方案在校培养，大四到企业实践。合作企业以中小微企业为主。在探索过程中，以下五个问题逐渐凸显：一是中小企业人力资源管理乏力，培训不稳定，岗位工程实践能力人才培养体系落实困难大；二是随着产业结构调整升级，中小企业运行受经济影响波动大，导致企业岗位数量供给减少、岗位需求不稳定，工作强度不稳定，以致在学生实践培养环节岗位延续和系统性不足，达不到原计划培养目标；三是学生在企业实践留岗率偏低，学生倾向于去更好的平台就业；四是学生在校所学知识与岗位能力知识匹配度不高，学生进入企业后对企业文化认同和岗位的适应期时间较长，学生的能力还达不到岗位的要求，技术技能压力大于工作强度压力；五是企业留人率不高，就业压力大。为解决这些问题，学校依据相关文件，采用“2+1+1”校企协同育人模式，即学生大一、大二在校学习，大三校企联合培养，大四企业实践。经过六年实践，成立桂林信科亿纬锂能现代产业学院，与企业共同制定培养方案。该产业学院首届招收223名学生，对比“3+1”模式，“2+1+1”模式下，学生适应更快，90%以上学生在六个月内达技师2级。该模式促进了产业学院向高水平应用型大学转型，成效显著。

一、构建以产业需求为导向的人才培养模式

学校与惠州亿纬锂能股份有限公司联合，协同地方政府、行业组织与企业，线上线下共同制定人才培养方案，调整人才培养目标，协同开展人才质量评价，形成多主体深度融合的协同育人平台，培养应用型、复合型、创新型高素质人才[5]。

产教融合属于职业教育范畴。长期以来，职业院校自然地将校企合作、产教融合与自身发展联系在一起。合理认知应用型高校产教融合的内涵，并创新机制，才能深入推进产教融合[6]。从2017年起，根据国务院及教育部相关文件精神，学校重新定位应用型人才培养目标，推进校企合作育人，深化合作机制，规范校企联合培养体制，夯实“三方共赢”基础。以服务企业需求为导向，以实现学生高质量就业为目标，构建学校、学生和企业三方命运共同体[7]。

（一）多学科交叉融合，打造复合型人才培养体系

通过组建机械制造及其自动化、机械电子工程跨学科、跨学院的教学团队，探索跨专业协同育人机制，将跨学科核心课程融入培养体系，推动教师、课程、资源共享，打造复合型人才培养模式。构建开放互补、多元化的工程实践平台，重点提升学生跨专业问题解决和技术创新能力。

（二）以产业链为基础培养人才

基于惠州亿纬锂能股份有限公司产业链，建立“基础—实践—实战”三阶段培养模式。基础阶段在引入企业课程的基础上，着重开展基础知识的传授，兼顾学生基础知识的夯实与广度的拓宽；实践阶段融入企业实训，开展工程设计实践实训，提升学生的应用实践能力；实战阶段通过校内模拟和企业实战训练相结合，满足学生个性化需求。

（三）以产业需求为导向，实施“3+1”微专业、定制班人才培养新模式

结合惠州亿纬锂能股份有限公司产业需求，建设机械工业设计等微专业，实行3年在校、1年在企业的“3+1”学制。通过个性双向选择与学校调配相结合的方式，实施微专业培养方案和企业定制班的新模式。

二、构建校企合作模式，提升育人质量效果

通过实地考察调研，遴选优质合作企业，遵循三个原则：企业以人才培养为目标，与学校愿景相一致；企业人力资源管理机制健全，愿意深度配合学校；企业与学校共同制定人才培养方案并组织实施落实。桂林信息科技学院自2015年起开展校企合作，合作企业达上百家，优质合作伙伴包括惠州亿纬锂能股份有限公司、长城电源技术有限公司等。2022年，学校与惠州亿纬锂能股份有限公司合作成立桂林信科亿纬锂能现代产业学院，双方共商建设方案，深度融合教育链、产业链、创新链，共同制定人才培养方案，共建师资、科研团队、特色课程与平台。惠州亿纬锂能股份有限公司为新能源行业领先企业，2022年营收约363亿元，其人才需求对接学校多个专业。学校秉持以“高水平应用型大学”建设为目标，以企业需求为导向，通过校企协同育人项目提升学生岗位胜任力和就业力，推进多层次校企合作，促进高质量应用型人才培养。

（一）“筑巢引企”吸引企业

赋能学校创新创业学院，打造校企合作“信科慧谷”等产业园，通过提供场地、优惠政策等措施，引入相关合作企业，由企业提供课程设计、毕业设计、专业设计等项目，为学生提供企业实战项目，开展实习实训。学生在校内即可完成之前到企业方可完成的项目，实现人才培养实践技能方向与企业需求方向相统一。

（二）“校企联培”融入企业

基于惠州亿纬锂能股份有限公司等企业的项目培训案例，开设专题项目班，进行产品应用培训；邀请企业参与人才培养方案修订和核心课程建设，开设企业课程，聘请企业讲师，利用企业的优势资源帮助学生掌握最新的行业技术，提升就业竞争力。

（三）“订单培养”深入企业

针对企业需求，开设“3+1”定制班，选拔学生参与，通过企业工程师授课、专题讲座、项目实训等方式进行“订单式”培养，将企业需求融入课程，实现学生能力与企业需求的无缝对接。

（四）“联合技术攻关”助力企业

发挥学校科研团队的优势，组织教师团队联合企业开展技术攻关、产品研发，解决企业技术瓶颈，促进产品升级，提升教师工程技术能力，反哺人才培养，实现校企双赢。

三、聚焦高质量就业，深化教育教学改革与实践

学校践行“以终为始、以学生为中心”理念，以高质量人才培养和就业为目标，围绕学生“工程硬实力、人文软实力、持续发展力”培养，实施“产教融合”应用型人才培养模式，强调学研结合，通过“科教融合”培育学生创新思维，建立了对接产业链、创新链的学科专业体系[8]。顺应装备制造产业升级趋势，以“智能装备技术+行业企业”为指导，构建技术岗位胜任力培养方案，开展了桂林信科亿纬锂能现代产业学院教育教学改革与实践。

（一）由专业培养调整为岗位培养，提升人岗匹配度

学校遵循OBE理念，聚焦岗位技术需求，围绕“专业、工程、集成、‘双创’能力及职业素养”，整合与重构专业毕业目标、课程体系和教学模式。对接应用工程师能力模型，按新能源行业岗位需求，跨专业、跨学科招生，采用全过程管理，重塑实践化培养体系，由传统专业培养转向岗位方向培养，提升人岗匹配度。桂林信科亿纬锂能现代产业学院整合5个专业，对标需求侧岗位能力模型，设置机械工程、电气与自动化两类专业方向，匹配11种岗位类型，让学生具备毕业即就业、上岗即上手的能力。

（二）基于岗位能力模型，设计课程体系，提升学生岗位胜任力

基于岗位能力模型，进行企业人才培养画像，增设应用型课程和实践环节，设置跨学科、综合性课程，提高工科毕业生与岗位的匹配度。打造机械设计工程、电气设计工程课程体系，聘请企业高管和技术骨干担任企业导师到校授课，共同制定人才培养方案和开发课程，对标企业需求，提升学生岗位胜任力。

桂林信科亿纬锂能现代产业学院围绕新能源产业，整合专业资源，校企共同开发34门相关课程，涵盖工程、品质、生产等领域，培养熟练使用数字化设备、践行精益生产的高素质人才，致力于达到“上岗即上手、毕业即就业、发展可持续”的人才质量标准[9]。

（三）采用“2+1+1”模式，增强学生企业认同，提高学生毕业时薪资待遇

以高质量就业为目标，通过“2+1+1”模式增强学生企业认同。大一、大二阶段开展应用型人才培养，邀请企业高管进行生涯规划和就业指导，使学生明确方向。大三阶段，企业入校授课，讲授企业课程并联合开发课程，建立评价体系，确保教学质量。大三结束后，组织企业开展游学活动，深化学生对社会的认识。大四阶段，组织学生进入企业实习，经历3个月适应期、6个月培训考核及2个月岗位匹配期，提升学生的留企率。系统培养使学生免试用期，提前晋升，薪酬比同期毕业生高15%～20%。

（四）校企共建产业学院文化，提高学生参与的主动性、积极性

校企深度融合，通过共建产业学院专属文化体系，提升学生的知晓率和参与率。打造桂林信科亿纬锂能现代产业学院专属文化体系，如建设展厅、实验室、班级文化，让学生全方位体验产业学院模式，增强规划意识。实行单独编班、小班授课，每班配1名学业导师、1名职业素养教师和1名辅导员，增强指导帮扶。组织企业导师进校园，面向不同年级开展创新创业教育、大学生职业生涯规划、就业指导专场讲座，提升学生的参与度和企业影响力。每月举办主题活动，如破冰团建、篮球赛等，增强学生的归属感。完善招生宣传，提升学生参与的积极性，使得产业学院招生规模逐步扩大。

（五）以赛促教，提升新工科人才培养质量

学校坚持把创新创业教育融入应用型人才培养全过程[10]，构建“产教融通、课赛研创、校企共育”创新创业体系，通过学科专业技术融入项目，培养学生的创新思维、工程实践能力和团队合作意识。依托学校创新创业团队，协同惠州亿纬锂能股份有限公司项目，获全国“互联网+”创新创业大赛区级银奖2项、铜奖1项。参与惠州亿纬锂能股份有限公司设备技术改造，优化资源配置。此外，学生获国家级学科竞赛奖项200余项，特别是在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机器人大赛RoboMaster 2022机甲大师赛等大赛中均获得国赛一等奖。

（六）构建内在动力机制，搭建“双师型”教师发展平台

学校每年选派20%教师到企业实践，提升教师的应用性研究能力。邀请企业导师使用捐赠设备培训在校教师，增强教师的专业实践能力。同时，教师将企业的实际问题融入学生项目学习和毕业设计，切实与本科教学紧密相连，驱动应用型高校教学水平提升。目前已构建6个“双师型”教学团队，涵盖机械工程、电气控制、企业管理等模块，开设13门特色课程，搭建了价值1000万元的校内实践平台。

四、教育教学改革实践成果显著，推动就业高质量发展

（一）规模大，培养质量好

桂林信科亿纬锂能现代产业学院两届共招500人，每年进入产业学院的学生人数占当届学生的25%。参与校企协同育人的学生就业率超96%，且就业率逐年上升，未留企学生就业率达99%，教学模式获广泛认可。企业对“2+1+1”模式培养的学生高度认可，90%以上学生在实习后经测评达到初级应用工程师水平。