河南省非物质文化遗产研学旅游开发

摘 要：自我国出台《中华人民共和国非物质文化遗产法》后，各级政府针对非物质文化遗产保护成立工作领导小组，设立非物质文化遗产保护中心，但在传承方面效果不佳。非物质文化遗产的传承需要年轻人的参与，而研学旅行的开展为非物质文化遗产的传承提供了新的思路。本文将在对河南省非物质文化遗产研学旅游发展现状进行分析的基础上，提出相应的发展思路和模式，希望能够促进河南省非物质文化遗产研学旅游发展，为传承保护非物质文化遗产作贡献。

关键词：非物质文化遗产；研学旅游；河南省

中图分类号：F592.7 文献标识码：A

基金项目：2020年河南省高等学校青年骨干教师培养计划（2020GGJS268）。

引言

自2003年我国开启非物质文化遗产保护工作，到现在已有十几年的时间，在这十几年的发展过程中，非物质文化遗产传承人老龄化严重，而愿意跟着他们学习手艺的人却越来越少，这种断层现象是目前需要引起重视的问题。非物质文化遗产的传承和发展只有让更多的人，特别是社会大众及不同年龄段的学生了解，才能更加长远持久的发展。“研学旅行”这一说法出现在2013年2月2日国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》中。事实上，2012年国家就选取了8个省市作为研学旅行的试点，在2013年分两批启动研学旅行工作[1]，这也是国家在小范围内进行的尝试，很可惜河南并不在这批试点省市中。

河南作为文化大省，非物质文化遗产资源非常丰富。从理论角度来说，非物质文化遗产与研学旅行的结合，既能够为河南省非物质文化遗产的传承和发展提供新的视角，同时又能够为研学旅行研究提供参考。

一、河南省非物质文化遗产研学旅游的发展现状

河南省研学旅游的真正发展是从2018年开始的，2018年4月25日，河南省教育厅发布了《关于公布全省中小学生研学旅行实验区、实验校名单的通知》，将郑州市等10个城市确定为河南省中小学生研学旅行实验区，河南省实验小学等42所学校确定为河南省中小学生研学旅行实验校，并要求各实验区要通过2～3年的时间建立起确保区域内80%以上学校参与研学旅行活动的长效工作机制，开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批特色鲜明、内容充实的研学旅行基地，形成1～2条研学旅行精品线路，使研学旅行成为学校教育常态化的手段和方式。2018年9月3日，河南省旅游局公布了首批55家研学旅游示范基地，并举行授牌仪式。2019年3月，河南省教育厅等10部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》的通知，为河南省中小学生研学旅行的开展提供了明确的方向，但从市场上研学旅游产品来看，将河南省非物质文化遗产融入研学旅游产品的项目非常少，在已有的55家研学旅游示范基地中，与非物质文化遗产相关的研学基地具体如表1所示。

表1列举的研学基地中，除了清明上河园会表演并销售列表中的非物质文化遗产制品外，有些基地只是在重要节日时呈现非物质文化遗产项目，如驻马店老乐山的确山铁花，大部分景区则是静态展示当地的非物质文化遗产，此外，还有一些景区只是非物质文化遗产项目的所在地，并未对外展现，如焦作云台山的百家岩景区（竹林七贤隐居地）常年未对游客开放，没有给予景区内非物质文化遗产项目足够的重视。由此看来，河南省非物质文化研学旅游处于亟待开发的状态。

二、河南省非物质文化遗产研学旅游存在的问题

（一）缺少推动非物质文化遗产研学旅游的部门

河南是教育人口大省，2019年在校学生的人数达到2 677.10万人[2]，位居全国第一。从这一数字来看，河南拥有巨大的非物质文化遗产研学旅游潜在市场，但由于各地的研学旅游都是刚刚起步，还在摸索之中，目前处于比较散乱的状态，市场发展不够成熟，除政策的支持外，还需要有专门从事非物质文化遗产研学旅游的组织与机构进行指导，推进研学旅游进一步完善和发展。

（二）缺乏发展研学旅游的优惠支持政策

我国东部沿海地区的省份城市以及经济发达地区的政府关于研学旅游出台了多项优惠政策，针对中小学生这一群体开发研学旅游的旅行社，在线路设计和税收等方面给予资金技术支持，确保研学旅游在各项优惠政策的支持下有序发展。而河南省教育厅等10部门虽然在2019年3月发布了《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》，要求“学校根据教育教学计划在正常上课时间灵活安排研学旅行时间，一般安排小学四到六年级、初中七到八年级、高中一到二年级（含中等职业学校），尽量错开旅游高峰期，每学年安排一至两次研学旅行”，但还缺乏具体的优惠政策来支持非物质文化遗产研学旅游的发展。

（三）各部门对非物质文化遗产研学旅游缺乏足够的了解和配合

虽然目前国家和河南省都相继出台了一些政策来支持发展研学旅游，但不少部门并未意识到发展非物质文化遗产研学旅游的重要性，特别是对在开发研学旅游产品时突出非物质文化遗产的特色，以丰富旅游产品的认识不足。此外，虽然教育部与旅游局都对研学旅游景区进行了评定，但是涉及各中小学研学旅游活动的开展时，大多数学校以安全为重，并没有将开展实施研学旅游提上学校的教学计划和日程，因此学生的出游空间和内容受到很大限制。

三、河南省非物质文化遗产研学旅游开发思路和模式

（一）河南省非物质文化遗产研学旅游开发思路

1.发展初期以优势非物质文化遗产资源为依托

河南作为文化大省，非物质文化遗产资源在全国名列前茅，但其中的很多资源并不适合用于非物质文化遗产研学旅游的开发，因此在发展初期首先，要对资源进行筛选，挑选品质高、具有河南特色的资源，并结合青少年的个性特点，开展体验性强、能够引起互动的非物质文化遗产项目。其次，要考虑非物质文化遗产项目的文化底蕴和美学价值的高低，以这些优质非物质文化遗产资源为依托，逐渐树立起河南非物质文化遗产研学旅游这块品牌，将良好的体验感带给中小学生，如少林功夫（少林寺）、太极拳（温县陈家沟）、八极拳（博爱县）、马街书会（宝丰）、木板年画（开封朱仙镇、卢氏县）、新郑黄帝故里拜祖大典、中岳古庙会、洛阳宫灯等优质且知名度高的优势资源。再次，一定要将那些在国内甚至国际上具有较高知名度和感召力的资源作为首批开发的资源，确保其一经推出市场就能够吸引大量青少年，如少林功夫、太极拳、新郑黄帝故里拜祖大典等，由于其具有广泛的影响力，在国际上享有盛誉，能吸引庞大的消费群体，有利于快速开拓市场，带来人流。

2.将选择的优势资源进行整合，统一规划开发

优势的非物质文化遗产资源选定后，研学旅游活动的开展还需要一些场所（馆）作为空间载体，邀请手工艺精湛、并且语言表达较强，能够为学生群体作讲解的非物质文化遗产传承人，并且还要将这些资源做成宣传册，因此，需要设计者将资源整合融入到产品设计中。此外，在开发河南非物质文化遗产研学旅游产品时要有长远、务实的眼光，将资源按照优质程度进行分类，之后按照资源的特点分批进行重点开发，集合力量打造明星产品和线路[3]。

3.增加非物质文化遗产研学旅游的科技含量

目前，研学旅游的开发主要是针对青少年。新时代成长起来的青少年对科技元素的敏感度非常高，因此，非物质文化遗产作为历史文化的代表，想要让青少年群体对其产生兴趣并参与其中，科技手段的运用必不可少，2021年河南卫视春节联欢晚会的成功举办充分说明了这一点。在非物质文化遗产研学旅游的开发中增加科技含量，能够让古老的历史和文化“活”起来，更加有利于非物质文化遗产的传承和发展[4]。

4.打造非物质文化遗产研学旅游品牌

河南省具有丰富的非物质文化资源，且资源品质较高，因此要秉持树立品牌的意识对非物质文化遗产研学旅行产品进行开发设计，结合筛选出的优势资源精心设计和策划，力求研学旅游产品一经推出就能产生良好的影响。同时也要选择合适的宣传媒介开拓青少年非物质文化遗产研学旅游市场，打造非物质文化遗产研学旅游品牌[5]。

（二）河南省非物质文化遗产研学旅游开发模式

1.学校自主开发

学校自主开发是在研学旅游的发展初期，由于市场上可供选择的研学旅游产品少，很多学校只能自己设计，自己策划，这在初期是比较常见的开发模式之一。在这种模式中，并没有专业人士的参与，进行产品和线路设计的是学校的教师，其形式与往常的春秋游相类似，但是内容更有针对性、教育目的更强，更能满足不同年龄段青少年的需求[6]。因此，河南省中小学校开发非物质文化遗产研学旅游时，可运用这一模式，让教师把自己最了解的学生生理、心理特点考虑进去，同时结合教育部门的要求和本校制定的教学计划，再根据课本里的教学内容，进行开发和设计。此外，由于安全是研学旅游活动中最令人担忧的一个方面，学校应安排数位专业教师随行，确保学生的安全；对研学旅游需要的车、酒店、景点门票单独购买，在整个过程中减少对旅游企业的依赖。

2.校企合作开发

研学旅游不同于一般的旅游活动，它既要体现出旅游的特点，同时还要重点考虑学生在旅游过程中“学”的问题，很多学校也应慢慢意识到“术业有专攻”，把专业的研学旅游活动交给专业的研学机构或有研学旅游部的旅游企业操作，与旅游企业合作开发研学旅游产品。一方面，学校可以结合学生特点提出相应的要求，在旅游项目的设计上委派专业教师参与其中，实时把控项目进度。另一方面，旅游企业应根据学校和老师提出的要求设计旅游产品，并在学生出游时，派专业人员为其提供行程中的吃住行等服务。总之，校企合作开发能够真正做到“专业的人做专业的事”。

3.商业性开发

商业性开发则是旅游企业全权对非物质文化遗产研学旅游产品进行开发，在开发的过程中没有学校和教师的参与。这种模式下开发的非物质文化遗产旅游产品的标准程度和市场化程度更高，有需求的学校或是个人可以直接进行购买，因此盈利性非常强。但相关企业需要注意的是，应在产品开发过程中深入挖掘非物质文化遗产的文化内涵，避免产品深度不够，流于形式。

4.政府主导性开发

在非物质文化遗产研学旅游产品开发的过程中，通常需要多个部门的支持和配合，而这些部门可能会归不同的政府部门管理，这种情况下由政府进行主导，可以将企业无法协调的部门和资源进行统一的规划和安排，并且根据产品质量分批、分次的进行开发。河南非物质文化遗产资源非常丰富，而与研学旅游产品的结合虽然作了一些尝试，但是还处于起步阶段。因此，应由政府出面干预和引导、推动，统一安排全省范围内的非物质文化遗产资源，强力推出一些能够体现河南特色、知名度高的非物质文化遗产研学产品。

四、结语

在全国文化旅游融合的大背景下，在河南春晚、水月洛神及一系列文化节目火爆出圈，惊艳全国人民的热度下，河南省非物质文化遗产与研学旅游的结合开发，不仅能够通过游客体验进一步弘扬河南的非物质文化遗产，更能够为河南省打造文化旅游强省添砖加瓦。

参考文献

[1] 中国政府网.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见[EB/OL].（2016-12-19）[2022-01-05].http：//www. gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

[2] 河南省教育厅网.2019年河南省教育事业发展统计公报[EB/OL].（2020-04-13）[2022-01-05].http：//www.henan.gov. cn/2020/04-13/1316794.html.

[3] 邱悦.江苏非物质文化遗产研学旅行产品开发研究[D].南京：东南大学，2017：36.

[4] 张佳翔.非物质文化遗产与研学旅行的融合路径探究[J].今古文创，2021（12）：69-70.

[5] 赵艳喜.非物质文化遗产研学发展研究：基于山东的现状考察[J].人文天下，2020（22）：38-44.

[6] 王蕾，蔡荣.非物质文化遗产与研学旅游相结合的实现途径研究[J].当代经济，2018（24）：142-143.