大数据是智能财税人才变革的驱动力

以大数据为支撑的数智时代的到来，推动了财会专业智能化方向的转型，对智能财税人才的需求量越来越大。智能财税人才集财税管理与数据分析于一体，对传统人才培养模式提出了更高要求。本文探讨智能财税的基本内涵，分析智能财税对财会人才培养的要求，提出“1+X”智能财税证书培养方案，通过“课证融通”教育来提升财会人才的综合素养，顺应智能财务新业态对智能财税人才的发展需要。

随着互联网、大数据、云计算等现代信息技术的快速发展，财税工作由传统手工核算管理向逐步实现电算化发展，特别是近年来ERP系统、税务征管系统的深度融合，财税管理数字化、智能化转型成为必然趋势。对于高职财会专业而言，传统育人模式已经难以适应数智时代人才发展需要，“业务在线化、运营数据化、决策智能化”，要求学生不仅要懂得财务会计相关知识，还要熟练掌握与财务数据分析相关的信息技术和数据管理能力。2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，提出“1+X”证书制度，并将其作为推进职教特色化改革的重要创新模式。在这一背景下，围绕智能财税人才培养需要，探索“1+X”课证育人模式，化解人才培养供给侧与需求侧脱节难题，为社会培养更多能够胜任大数据智能财税岗位的财会人才。

一、智能财税的基本内涵

长期以来，财务管理与税务征管属于两个独立系统，而随着互联网、智能化设备的普及，特别是云计算、区块链等大数据技术在财税领域的应用，为实现智能财税一体化管理创造了条件。智能财税系统主要有智能财务、智能税务、智能报销、智能风控、智能人资及智能办公等模块构成。智能财务是智能财税系统的核心板块，能够支撑多组织、多维度财务会计核算及账务管理功能。如在智能财务模块可以实现账薄核算，日常经营中往来账款的检索、转账及财务报告与内部考核分离管理，辅助决策等。智能税务模块满足发票智能管理、电子发票申请、交付、发票收取和税务风险管理等。支撑多账号、多税号管理，满足申报数据、报表生成、申报结果等流程在线完成。智能报销模块主要结合财务工作，满足全员报销，通过系统填报、审核、入账管理，财务人员在后台进行审核，并完成员工报销，简化流程，提高了报销效率。智能风控模块主要通过供应链协同、单据类型、弹性区间相结合，实现对整个纳税流程进行监督，剔除可能存在的偷税漏税风险。智能人资模块将财务管理与人力资源管理相结合，满足员工信息、职务管理、薪酬绩效等管理需要。利用系统编制预算，设计薪酬方案，优化企业绩效分配方式，降低企业运营成本，提升财税人员工作效率。智能办公模块将智能财税系统与移动终端、手机等智能端口实现互通互联，满足整个系统内的各用户间数据信息的便捷、安全、高效传输，特别是与企业管理系统的连接，实现移动办公需要。

二、“1+X”课证育人模式满足智能财税人才培养需求

（一）“1+X”智能财税证书

大数据技术在财税领域的全面应用，为财税岗位智能化管理奠定了基础。智能财税系统可以实现财务票据扫描、提取关键信息、一键做账，并通过对接国家税务系统，实现自动报税。自2019年教育部将智能财税职业技能等级证书纳入第二批“1+X”证书制度试点改革以来，“1+X”课证育人模式由中联教育推进各项试点工作。对智能财税相关领域进行全面梳理，提炼44个工作领域、154个典型工作任务、726个岗位操作技能，并依此来划分初级、中级、高级三个职业资格等级标准。比如初级证书的职责内容有代开、开具发票，采集财务票据，处理所得税、增值税申报、智能工资管理、企业设立变更信息业务等，与当前智能财税岗位需求基本相符。

（二）智能财税人才培养的基本要求

据国家工商总局相关部门统计，智能财税相关岗位人才缺口约100万人，涵盖社会岗位、中小微企业岗位、大中型企业外部岗位等。同时，在岗学习培训人数突破500万人，单纯依靠企业内部培训难以为继。高职教育通过引入“1+X”课证育人模式，在满足学历教育的同时，还能加强财会专业人才与智能财税职业技能的融合。第一，智能财税人才需要懂会计核算，还需要熟练掌握智能化信息管理技术和分析方法。大数据在财税信息中的广泛应用，财会人员需要结合数据分析来优化财税管理，利用计算机对相关数据进行综合处理。如收集相关财税数据、对数据进行分析和预测，为财税政策决策提供依据等。第二，财会人员不仅要熟悉财税政策，更要具备财税风控管理能力。随着金税三期工作的全面实施，企业在财税管理领域遇到的问题也会逐渐增多。通过智能财税服务平台，可以对企业财税风险点进行自查，对可能存在的财税风险进行预警和防范，降低财税风险。由此，财会人员要全面了解国家财税政策及具体变化，能够运用智能财税软件来精准记账、合法节税，提高财税管理智能风控能力。第三，财会人员要具备更高职业修养，诚实守信，保持良好岗位操守。财税改革大背景下，各类财税政策的实施，要求财会人员能够更新知识，加强学习财税政策及相关知识。同时，要立足岗位，勤恳踏实，严守职业道德，遵守财税规范。另外，财会人员要重视学习，提高人际沟通、协作能力，能够全面胜任智能财税工作岗位。

三、“1+X”智能财税课证融通人才培养模式

针对智能财税人才需要，高职院校通过与企业展开合作，共同制定培养计划，推进订单培养模式。

（一）“1+X”智能财税订单育人过程

在“智能财税订单班”育人模式中，主要分为选拔、顶岗、指导、评价四个阶段。一是选拔阶段，通过面试、笔试和综合测评，由企业参与对有意向学生展开评选，学校负责在校期间的学生组织和测评工作，最终确定订单班学生人数。二是定岗阶段，主要围绕订单班学生展开专业培训，由企业负责岗前培训，通过讲解和引入智能财税相关课程，让学生了解不同岗位及职责要求，了解学生意向，并安排相应岗位。定岗后，学校与企业共同参与，对各岗位学生展开课程教学和培训，培训考核合格后，即可进入岗位实训。三是指导阶段，主要是由企业安排专职指导教师对学生展开“一对一”岗位指导，切实增强学生对相关岗位的认识。学校方面，安全教师对学生思想动态进行跟踪，并及时与企业沟通，优化和改进岗位指导计划，确保学生在短时间内胜任岗位。四是评价阶段，主要由企业对订单班在学校学习、在岗位培训及岗位实践中的表现进行评价，协同院校相关教师对表现优秀的学生给予表彰，通过评价、激励来提升学生的学习能动性，增强岗位综合素质。在订单培养实践中也存在一些问题。学生对财会专业课程知识掌握不牢固、不全面，特别是对新的财税政策不了解，在进行岗位实践时，影响工作质量。同时，一些学生对计算机技术、数据库、数据分析及管理能力欠缺，如数据录入出错率高，影响财税管理效率。一些学生缺乏人际沟通、团队合作、岗位适应能力，影响工作效能的发挥。

（二）对“1+X”智能财税订单班两种方案的比较

考虑到智能财税人才需求的紧迫性，通过订单班模式来化解人才缺口将成为高职院校优先选择的方案。基于前面所谈到的在订单班育人实践中存在的问题，提出改进措施，研判得出两种智能财税订单班培养方案。

第一种是嵌入式订单班培养模式。该模式通过校企合理分工，由校企共同制定培养方案，包括课程及实践实训内容。如专业课程、通识课程、实训课程和毕业实习等。企业的教学重心偏向于智能财税软件及设备的使用，并编制相关实训教材、课例及教学评价标准。同时，为了提高智能财税人才综合实践能力，企业要委派专人技师全程跟踪校内课程编制及校内实践教学，并在期末对各相关课程进行考核，确保学科教学质量。在三年期的培养周期里，第一年，通过选拔方式，确定订单班人数;校企共同参与制定人才培养计划和教学方案，在校内完成通识课程、专业基础课程教学。第二年，企业技师承担专业课程教学任务，并引入“学徒制”模式，细分职业岗位，优化项目化教学，增强学生岗位实践能力。第三年，对学生综合能力进行评测，根据评测结果分配相应岗位。开展顶岗实习，实习后与企业签订合同，成为正式员工。

第二种是“2+1”分段式订单班培养模式。该模式的显著特点是将学习过程划分为两个阶段。第一年，利用评测确定订单班人数，校企共同制定培养方案及教学计划。该阶段以理论课程学习为主，企业定期参与岗位知识讲座。第二年，以校内授课为主，包括专业理论、专业实践知识，企业技师参与校内教学，并对学生学习情况进行抽检，及时改进育人方案和教学内容。需要注意的是，在本阶段结束后，需要对学生进行综合测评，淘汰10%的学员。第三年，全权由企业展开岗位实训和实习教学，学生进企业，立足岗位，由企业技师展开岗位培训、顶岗实习。通常轮岗实习三个月，结束后，对学生测评，分配相应岗位，进入顶岗实习。实习结束，企业测评满意者，签订合同，正式上岗。

对两者订单式育人模式进行比较，各有优缺点。嵌入式人才培养模式，校企双方全程参与各个学段的学习、实训和实习，有助于发挥校企协作优势，促进学生专业知识结构更完整，但不足的是企业方面参与被动，实施上难以达到预期效果。“2+1”分段式人才培养模式，校内安排2年，企业安排1年，学习内容各有所侧重。在操作上更具可行性。缺点是学生离校后，在专业知识结构方面可能存在不完整，与实践岗位需求存在一定差距。

（三）“1+X”课证融合智能财税订单式育人模式的改进

落实“1+X”课证融合理念，高职教育要结合自身实际，科学定位，重构“1+X”深度融合订单式育人体系，围绕智能财税岗位需求，优化课程结构和教学计划。在课程融合上，全面对接中联智能财税证书初级培训岗位标准，并与现有校内课程进行重组，对于一致的学习模块，如开具发票、纳税申报等职业技能，保留《财税综合业务处理》课程;对于与证书模块不相容的已有课程，进行适当修改，并建议组织校企双方重新编制授课计划和授课内容。对于校内课程中没有的模块，如智能工资业务、企业设立变更信息业务等知识，要增加到人力资源课程、企业管理课程中。在订单育人方案优化中，针对嵌入式育人、“2+1”分段式育人两种模式，都应纳入智能财税初级、中级证书考核标准及培训内容。建议在“嵌入式”订单班育人模式中鼓励企业能够全程参与育人过程，并优化校企合作方式，对学生基础知识、专业能力、实训实践教学进行分类、分级培养，开展“1+X”课证考核，提高学生取证通过率，提升育人实效。在分段式订单班育人模式中，校内学习阶段，校企也要加强沟通与协作，特别是企业方面，也要定期跟进校内教学，让学生了解企业岗位需求，增强学生岗位适应力。同时，在第三年，企业实训时，企业也要积极融入“1+X”证书技能标准的学习，提高学生取证考试通过率。

四、结语

大数据背景下，智能财税一体化将成为未来趋向，对于财会人才培养模式，也要积极优化学科课程结构，拓深校企融合路径，尝试引入“1+X”课证融合智能财税人才培养模式，解决财会人才供给与产业需求不匹配问题。另外，结合智能财税系统的学习，要重视互联网授课，搭建灵活的智慧学习平台，整合校内、企业课程资源，确保高素质、专业过硬的复合型会计人才的培养。

【基金项目：本文系2020年度重庆市高等教育教学改革研究项目“基于SPOC的高职教学研究与探索”的阶段性研究成果，（项目编号：203701）。】

（李明慧，高级会计师、副教授，学士学位，研究方向：会计、财务管理。）