让拼音教学呼吸绿色的“趣”味

摘 要：汉语拼音的学习是小学生语文学习第一关，语文老师一定要把好这一关。兴趣是最好的老师。老师要善于根据小学生的心理特点和生理特点，将汉语拼音的学习游戏化、生活化、趣味化，让孩子们在快乐的学习氛围中学习拼音、掌握拼音。趣字当头，乐中求知，实践证明，学生喜欢学拼音了，拼读能力就能得到提高。

关键词：拼音教学; 兴趣; 提高

中图分类号：G623.2            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）3-040-002

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是小学语文教学的第一关，是学生识字、学习普通话的有效工具，更是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键。然而汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境，每堂课学习的都是一些抽象的表音符号，且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。那么，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，使学生乐学;如何将汉语拼音教学化难为易，使学生会学，提高其教学效率，一直是我们一线教师关注并积极探索的问题。新课标对此也有强调，特别是喜欢学习，对学习产生强烈的兴趣。“趣”字当头，乐中求知。基于自己的拼音教学实践，我将自己拼音的教学概括为“四部曲”：1.环境的熏陶——引“趣”;2.形式的多样——激“趣”;3.方法的传授——促“趣”;4.读写的结合——巩“趣”。

一、环境的熏陶——引“趣”

学生是课堂的主体，而作为客体的教师的任务则是，为学生创造愉悦的学习环境，从孩子们的内心唤醒学习的欲望，以最佳的学习心理去学习知识，获得发展。

“孟母三迁，择邻而居。”孟母的育儿经历诠释了环境对人的影响。直到今天，我们也仍然信服环境能影响人的心情，牵绊人的情感。“近墨者黑，近朱者赤”的古训如同孟母三迁的故事一样提醒着人们：一个好的生活学习环境是多么重要。特别是一年级小学生，他们刚踏入学校，单纯可爱的孩子对周围的一切既新鲜又好奇。当他们来到了一个充满拼音的王国里，会是多么的兴奋呀！如果老师能抓住这样一个学习的最佳心理时期，激发孩子们想学的愿望，将会起到抛砖引玉的效果呀。

为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的王国”。比如，刚入学时，我为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，姓名由汉字和拼音组成，然后由家长组织，交给广告公司，统一做好，粘贴在每个同学相应的课桌桌面面上。让孩子们用拼音介绍自己的名字，同时也去主动认识自己的同伴。我更是对教室四周的文化墙充分利用，教室四周的文化墙上，各种各样的板块都是我精心布置的汉语拼音，它们有“动物世界”“我的一家”“班级公约”“我的地盘，我做主”等。课间，让学生随处可看，到处可拼，你说我听，你拼我猜，完全沉浸在拼音的世界里。另外，我还班上的每一个孩子，取了一个有趣的拼音字母名字，语文课堂上，老师同学互相叫着，很有情趣。

总之，孩子一步入教室，一进入课堂，就像进入了拼音王国。他们自由地发挥，快乐地获取。渐渐地，同学们融入这样的学习环境中，不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆，汉语拼音的学习就油然而生出一丝丝有趣来。

二、形式的多样——激“趣”

兴趣永远是最好的老师。一个学生首先会对自己最感兴趣的学科或是学习内容，表现出急切的求知欲。老师在拼音教学中，采用灵活多样的教学手段，融进丰富多彩的教学活动，最大限度地调动学习积极情感，引发愉悦，激发对拼音学习的内趣。儿童永远是生活在游戏中的，特别是刚入学的学生，活动更是学生学习生活的一部分。只有生动活泼、贴近学生生活，具有知识性、趣味性、参与性的活动，才能激发学生求知的欲望，引发学生创造的天赋，使想象飞起来，思维活起来，语言丰富起来。苏霍姆林斯基就认为，点燃学生渴望知识的火花，才是课堂教学中最重要的教学目标。小学生注意力的稳定性是不能持久，尤其是刚入学的一年级学生，更是只能专注于二十分钟左右。老师应该依循学生的这一心理特点，把游戏活动巧妙的融于课堂教学中，水到渠成地把学生的学习注意力吸引到自己的教学内容上“做做教具、玩玩游戏、演演故事、比比竞赛”等，是我课堂上经常采用的教学常规战术。

例如教学j、q、x与v相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。讲解这一规则时，我制作教具，用创设情境的方法，来达到使学生准确理解的效果。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既听又看，就在不知不觉中把小ü去点的规则记住了。

拼音教学中，教师在引导学生学音节的同时，要进一步引导学生去感受美，接受美的熏陶。儿歌不仅在朗诵时琅琅上口，而且富有童趣，是儿童喜闻乐见的识记方式，运用儿歌可以使拼音教学收到很好的效果。如教学四声时，可用：一声平平高又高，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声直往下坡跑。也可用配合手势和儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声就像下山坡;又如教aoe时，可用儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee;还可以根据图形编儿歌：圆圆脸上小辫扎，嘴巴张大aaa。太阳东边升起来，公鸡打鸣ooo，白鹅池水中间游，水中倒影eee;又如鸽子鸽子ggg，6字倒转ggg。

例如我教学j、q、x与韵母a相拼的三拼音节时，我首先创设情境故事导入，j、q、x和单韵母i、u做了朋友，但是它们也很想和a交朋友，可是又不认识，怎么办呢？这时，小i弟弟说：“我来做个介绍人吧。”然后让孩子们同桌去摆一摆、拼一拼。接着我就让孩子们依次上台给大家做介绍人，相机拼读音节。学生如果拼读过关，就算介绍成功。有介绍遇卡的，老师及时帮助，给予正音。学生在这种形式的学习氛围中，急于表达，乐于接受，教学效果达到了老师教前预设。

又如《i、u、ü》的教学，“妈妈给我洗新衣，我穿新衣心欢喜。一只大乌鸦，穿着黑衣裳，站在树枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中鱼儿真开心，大红鲤鱼吹泡泡，鲤鱼娃娃尾巴摇。”不知不觉中，学生的心情得到愉悦，思维得到了锻炼，语言也丰富了，大大激发了学生对枯燥拼音字母的学习兴趣，往往学习效果也得到一定的提高。

在故事中浸润的孩子最烂漫，听故事永远是一年级学生最感兴趣的事情。拼音教学中，老师如果用上生动有趣的故事去激发学生的学习兴趣，会把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。拼音字母作为一种文字符号，它是一种很抽象的学习。如果能借助老师的情境故事，在生动有趣的的情境故事中，模仿老师的发音，学习老师的拼读，会化单调为有趣，化枯燥为生动，拼音学习成了一件孩子们乐于接受的事情。这样，学生学起来快乐，记起来轻松。

另外，教师也要善于利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在正当竞争中激发兴趣，巩固知识。在拼音教学中，我采用“比一比说词句”的方法，由老师出示一个音节，学生进行组词或说句子，以小组为单元进行比赛，看谁接得又对又快，这样，学生集中精神，充分发挥想象力。大有“一石激起千层浪”的作用。如：在教学音节méi时，我先让孩子们读教材提供的词méi huā后说句子，有的孩子说：梅花真美丽;我喜欢梅花;梅花在冬天开得真鲜艳;梅花的性格真坚强……再用mei四声组词，说句子。结果有学生用méi yǒu说：“没有爸爸、妈妈，就没有我”。“我今天没有带铅笔刀。”等句子。有的组成měi lì后，说出：公园里的花真美丽……还有的组成mèi mei后，说：小妹妹真可爱……

整个拼音学习中，如果能老师带领学生在激烈的学习活动竞争中去学习拼音，掌握方法。形式多样的学习活动不仅提高教师自己的教学效果，而且也大大激发了学生的学习兴趣，更有利于促进孩子思维，发展了孩子的语言。所以说，形式多样的趣味学习活动，永远是孩子最感兴趣的。作为一名一年级的语文老师，更应该以此为契机，激发学生学习的兴趣。这正如著名的心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”

三、方法的传授——促“趣”

这些可爱的刚入学的学生们，他们虽然看起来都是些天真的孩子，但他们的头脑却有着绚丽的色彩，他们对一切都感到新奇。他们做事学习，更是依赖兴趣，兴趣才是维持他们完成一节课的学习原动力。所以作为老师，更要抓住这点。学习的自制力几乎没有。在教学中，我坚持教给学生学习拼音的方法，更要授之以渔。

音节教学是拼音教学的重点，掌握拼读方法是关键，最终达到熟能生巧、举一反三的学习效果。为此，老师既要顾及音节的整体性，更要声韵母拆分拼读。例如教学音节“ba”时，我特别注意“以法激趣”。我先指导学生看懂拼音方法图，然后演示声母“m”和单韵母“i”两音相碰成一个音节“mi”。接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。最后让学生自由练习拼读，感受两拼音节的拼读方法，从而真正的掌握拼读技巧。学生掌握方法后，感受到拼读成功的快乐，变得异常的兴奋，学习的积极性达到了高点。另外语文课本上意境优美情境图，老师也要善于利用好，相机教给学生拼读的要领，掌握拼读，乃至直呼读，从而加快拼读速度，提高拼读效率。掌握拼读方法后，孩子们见到拼音就拼，见到什么就用拼音去拼读，无论在什么时候，无论在什么地方，他们嘴里嘀咕的都是拼音，拼读兴趣一发不可收了！汉语拼音教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让学生在乐中激情，情中诱思，思中求知，方可达到快乐学拼音的目的！

四、读写的结合——巩“趣”

读写结合是最好的语文实践活动形式，新大纲强调学生进行自主的语文实践活动。小学语文实践活动是对学生学习语文的兴趣再巩固。汉语拼音的学习不是说仅仅靠这段时间的学习就掌握了，它是一个缓慢学习、逐步掌握的循序渐进的学习过程。初入学的儿童自制力一般都较差，教师如果在复习、巩固时进行重复单词的训练，儿童的注意力往往处于分散状态，提不起兴趣，而采用多样练习方式，吸引学生的注意力，让他们保持兴趣，在体验中学习，能达到较好的教学效果。以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我要想方设法为学生创造一个拼音学习的大环境，让他们在生活中学习汉语拼音，让他们感受到汉语拼音无处不在我们的生活中。

平时我总是见什么拼什么，特别是生活中的一些常用物品，常见的亲戚朋友的姓名等。其次我更是鼓励学生课余多读注音读物，让他们在实践中练习拼音。本学期我向小朋友推荐《一年级的小蜜瓜》《小布头奇遇记》《我的第一本安全护照》等，这些都是拼音读本。为了保证学生拼音阅读的时间，我安排了三个时间段，第一时间：早晨到校时间;第二时间：午餐后至上课前;第三时间：晚上的亲子阅读时间。每周，我用一节课的时间交流、评选出“阅读小能人”，对那些表现特别出色的孩子，我会奖励“小红花”“小小笑脸”等，让这些奖励机制更好地激发孩子们的阅读兴趣。这不仅体现了学生是学习的主体，更体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到语言实践中去的过程。促使学生想学、乐学。学生的拼音能力，词汇积累，甚至课外知识，都在语言实践中不知不觉中得到了巩固和提升，同时学生的观察、语言表达、创新等能力，还得到了一定程度的锻炼与提高。

汉语拼音的学习不仅要读，更应要学生动手写写。读，可以训练学生拼写的能力。写，更是拼写能力的践行。一般，我每天在放学前会布置一项书面作业“我手写我心”，孩子想写什么，就写什么，句子可长可短。一般，我会在学习拼音期间，布置一项语文亲子书写作业——“我会写”。每天晚上回家后，孩子要用上拼音或者加上汉字，写写今天最想写的、最想说的话。写完后，和父母一起读读。拼音读写的结合，为后面的语文学习夯实了基础，同时也培养了学生的语文综合素养，让孩子学习汉语拼音的热度持续下去。

实践证明，兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。汉语拼音教学中，孩子们积极参与，乐意学习，都离不开老师的兴趣调动。让我们的孩子在拼音的王国里尽情呼吸绿色的“趣”味吧。