将“课程思政”融入英语专业教学对促进学生心理健康的探究

摘 要：本文通过解释课程思政、英语专业教学、大学生心理健康的内涵，对于“课程思政”融入大学英语专业进行了必要性与合理性分析，指出“课程思政”融入大学英语专业对学生心理健康的具体促进作用，并阐述了“课程思政”融入大学英语专业，从而促进学生心理健康的有效途径。全文对“课程思政”融入英语专业教学，对学生心理健康的促进进行了探究，为促进“课程思政”融入英语专业教学提供了参考和依据。

关键词：课程思政; 英语专业教学; 心理健康

中图分类号：G642.0        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）11-211-002

一、课程思政、英语专业教学、大学生心理健康的内涵

1.课程思政

“课程思政”并非是一门单独设立的课程，但它与传统思政课也不尽相同。它是通过构建将各类专业课程与思想政治基础理论课程融合在一起，从而形成协同效应的一种综合教育理念。“课程思政”实质上是一种新兴的教学理念和教育思路，其宗旨在于实现“立德树人”。“课程思政”的主要开展形式是将思想政治教育的不同元素和不同内容融入到不同的专业课程当中去，从而对大学生的思想观念、意识形态以及行为举动产生一定的正面影响。依据前述的教育理念，大学中的所有专业课程都应具备双重功能和双重属性，既要能够教授专业课程知识和专业技能，又不能忽视思想政治教育的部分。应当将思想政治教育和社会主义核心价值观的倡导融入到高等学校的专业课教育课程中的各个环节，借以鼓励和促进青年大学生主动树立正确的人生观、价值观、职业观等思想观念，激励青年大学生为实现伟大的“中国梦”而不断努力奋斗。由此可以看出，“课程思政”可以在一定程度上培养大学生的人生观、价值观、职业观等思想观念，对于青年大学生的心理健康发展有着举足轻重的作用。

2.英语专业教学

英语专业是一门兼工具性和人文性于一体的专业，学生在掌握语言基本技能的同时，也能开阔视野和思维、拓展知识面，从而了解丰富多样的世界文化。事实上，英语专业的学习是无法回避对西方文化的态度问题的，但是西方文化中既有糟粕，也有值得我们学习的东西。对此，我们应当采取“取其精华，去其糟粕”的态度和观念，要批判西方文化中的糟粕和不足，也要虚心引进国外优秀的文化传统和文化精华。大学英语专业教学对于“课程思政”的独特价值体现在二者之间的互相促进性和互相补充性。

3.大学生心理健康

大学生心理健康是一个心理学术专用语言^[1]。随着现代社会的生活节奏越来越快，人们可接受的信息越来越多，竞争也越来越激烈。如今的大学生面临着升学深造与步入社会的多重压力，在学术发展、日常生活、人际关系、感情世界、就业压力等多重压力下，大学生心理健康问题已经渐渐被越来越多的社会群体所关注，大学生因心理问题影响学业发展的一些实例不断增多，大学生因心理不健康造成的一些不良事件时常见诸于媒体。心理健康是当今社会背景下个体实现全面发展的必备条件和必不可少的基石。作为社会主义接班人的大学生，心理健康也应当是其必备的心理素质，心理健康对他们的发展而言至关重要。高等教育学校要一直营造和不断优化出一个健康向上、积极进取的校园文化环境，以促进形成良好的校风、学风和友爱融洽的人际氛围，形成一个能够促进广大学生群体心理健康的大环境。其次，心理健康教育的开展要将一些理论体系与我国大学生当前的发展实际情况结合起来，创建适合大学生心理特点的心理健康教育模式，并且与德育、“课程思政”、专业课课程等不同形式的教育方式充分地结合起来^[2]。

二、对于“课程思政”融入大学英语专业的必要性与合理性分析

英语课程是大多数高校都会开设的一门公共必修课程，该课程几乎覆盖所有专业的学生，学生覆盖面广，课程的授课时间跨度也很长。英语专业课教师与学生面对面接触的机会相对较多、时间较充沛。这些因素综合决定了大学的英语课堂是除了专门的思政课以外对学生进行思政教育的最有效的场合之一。此外，作为一门语言类的课程，学生除了关注习得基本的语言能力，也不可避免地会接触和了解到一些外国文化，包括外国的政治形态、社会风俗、生活习惯、娱乐观念等方方面面的文化内容。在这一过程中，大学生很容易被好坏参半的西方文化所吸引，甚至会出现迷失在杂乱的西方文化世界中的现象，变得盲目崇拜和向往西方国家的文化。因此，将“课程思政”理念融入大学英语课堂教学是十分必要的。“课程思政”的存在可以引导学生运用批判思维去辩证科学地看待不同的外国文化，牢牢记住并积极践行中国特色社会主义核心价值观和价值体系，增强大学生的民族自豪感和文化自信力，逐步使他们意识到中华文化的悠久历史和源远流长，基础英语教学除了让学生掌握听、说、读、写、译等基本技能以外，还肩负着传播和弘扬中国文化的职责，大学英语课程重视文化关怀和文化素质培养，课程中包含许多优秀传统文化、爱国热情、环保理念，职业道德等思政元素。在基础英语课程中进行“思政教育”是完全可行的。教师在课堂巧妙地融入思政元素，不仅能提高学生的专业知识技能，也能激发青年大学生的爱国热情，提升青年大学生的文化自信，有利于引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观。综上所述，在大学英语课程中融合一定的“课程思政”实践是十分合理和有成效的。

大学时期恰好是学生人生观、价值观、职业观等思想观念初具雏形的黄金时期。基础英语教育课堂为思政教育提供了有效的场所，为实现“课程思政”提供了可能性。长期以来，大学生普遍存在不关心国家政治，过于强调自我意识，对思政课程持偏见观点等现象。这些问题直接导致他们的三观偏离主流社会方向，其社会责任感较弱，从而间接引发职业道德缺失等社会问题。因此，在基础英语课堂中实践“课程思政”是有必要的。

大学生英语专业课程与“课程思政”相融合的新举措有利于高等院校思政教育与英语专业课教育实现协同发展，以充分满足学生全面发展的需求。在英语专业课中融合“课程思政”的内容，需要高校教育工作者们明确“课程思政”的宗旨和目的，以及基于“课程思政”实施的可行方案。各级教育工作者应当在英语专业课的教学内容、教学手段与教学方式等层面，实施“课程思政”教育，实现“课程思政”教育与专业课的有效融合，促进高等院校大学生的心理健康教育和学校的专业课教育的不断融合和发展，促进全国高等院校教育朝着整体协调方向发展。

三、“课程思政”融入大学英语专业对学生心理健康的促进作用

1.能够满足学生全面发展需求

青年大学生的全面发展是社会主义现代化建设事业的需要。“课程思政”把“德、智、体、美、劳”全面地融入文化知识技能教育和思想道德水平教育的各环节中，并贯通在英语专业教育教学的始终，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都围绕以上目标来设计，高校教师围绕以上目标来教学，学生要围绕以上目标来学习。故而“课程思政”融合英语专业的做法，能够促进学生自身个体的全面发展，实现德、智、体、美、劳和个性的全面发展^[3]。

2.能够实现心理素质的全面提升

新形势下的“课程思政”融合英语专业的课程设计，能够培养大学生自立、自强、自律的良好心理素质，促使他们做出适合自己的正确选择。能够鼓励大学生直面挫折，勇敢向困难挑战，追求更加高尚的人格，为个人的未来发展奠定和打下坚实的心理素质基础。良好的心理素质是大学生不断克服困难取得发展的坚实基础，有利于大学生培养良好健康的心理条件，健康良好的个体心理条件促使当代大学生能够保持思维活跃和朝气蓬勃的状态，养成善于思考和总结的习惯等等。而这些习惯都有助于大学生未来的健康成长和持续发展。

3.能够激发学生的爱国热情

提升学生的民族自豪感和民族自信心。“课程思政”融合英语专业的课程设计要始终坚持以爱国主义教育为核心的教学理念，以中华民族的良好传统和革命精神的宣传教育为重点。通过一些人和事迹，激发青年大学生的爱国热情，并通过一些英语专业中的西方文化与中方文化的对比，激发青年大学生的爱国主义热情，引导当代大学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，向青年大学生宣传和弘扬民族精神，进一步培养青年大学生学习历史上不同时代的人留下的丰富的精神财富。

4.能够引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观

高校在“课程思政”融合英语专业的过程中教学方式应当多种多样，且不拘泥于形式，例如以书本面对面授课、专题交流讲座等方式加深青年大学生对于思想政治的认识。一些高校在探索课程思政融合英语专业过程中也采取了一些实践形式的教学方式，组织青年大学生积极开展和参与丰富的社会实践活动，让青年大学生通过实践形成自己的理解和感悟。最后，各高校逐步意识到学生是课堂的主体，“课程思政”融合英语专业课堂形式的转变也要与时俱进，变得更加注重学生的接受教育需求，提供优质教育，解决学生的实际问题和疑问，提高学生对学校的信任度和依赖度，有利于学生正确的人生观、价值观和职业观的树立。

四、“课程思政”融入大学英语专业促进学生心理健康的有效途径

1.教师要不断提高自身思政教育能力

高等院校教师应坚持正确的政治理念和价值取向，并且充分发挥专业课的德育功能，正确引导学生，从“引领价值、传授知识和提升能力”等不同方面全方位着手，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，从而帮助学生坚定“四个自信”，使学生通过学习坚定自己的理想信念，帮助学生“扣好人生的第一颗扣子”。教师要在教学过程中充分挖掘专业课程中的相关思想政治元素和内容，不断提高自身的思政教育能力，强化对学生人生观、价值观、职业观、就业观等思想观念方面的教育。要确保学生成长为中国特色社会主义的可靠接班人和未来建设者，这就要求教师不仅要注重大学生的文化素质，更要注重培养他们的政治素质，从而实现青年大学生综合素质的整体提高。只有真正确保这项工作做到实处，才能确保党和人民的事业代代薪火相传，国家长治久安。

2.深入挖掘教材，探索思政新内容

在原有的课程主题上进行拓展引导。例如有关职业的主题，提前准备一些英语课外关于职业介绍的读物，让学生分享他们的所见所感，再通过各种互动带领学生认识各个领域有杰出贡献的人，从而引导学生树立远大的志向。与日常生活紧密结合，可以结合各大重要的节日，比如感恩节、母亲节等。可以通过介绍节日背景，通过观看英文影片、讲英文故事等形式唤醒学生与日常生活中的连接，让学生进一步理解节日的意义，之后用英文写下收获或者思考。也可以结合时事，进行话题类英文对话讨论。比如针对武汉新冠肺炎疫情，可以让学生了解疫情的发展过程及防控手段，以及对社会的影响。通过小组讨论分享、输出自己的观点，之后由教师引导学生懂得珍爱生命的道理等。

3.注重教学设计，实现有效结合

实施英语专业的专业课和“课程思政”的融合，需要教育工作者明确“课程思政”的宗旨与目的，基于“课程思政”理念推出具有可行性的实施方案，并根据英语专业的教学内容、教学方式与教学手段等不同方面来实现“课程思政”教育与英语专业教育的有效融合，提升英语教学成效，促进高等教育院校的思政教育和专业教育实现整体发展。

4.注重对学生的心理健康教育

“课程思政”的目标不仅在于当下的知识学习与历史感受，更在于对学生价值观上的持续改造。高校对培养大学生的心理健康教育义不容辞，高校课堂不仅是教育和学习专业知识的场所，更是进行大学生心理健康教育的主阵地。

“课程思政”融入英语专业教学对促进学生心理健康具有促进作用，但将“课程思政”融入英语专业教学既不能“高举高打”，又不能“短平快”，要坚持“教书”和“育人”相统一，要有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的坚守和韧劲，要有“潇潇有雨声，润物细无声”的方式和效果，才能实现“全方位、全过程”教书育人的目的。

参考文献：

[1]姚本先，陆璐.我国大学生心理健康教育研究的现状与展望[J]心理科学，2007（02）：485-488

[2]兰自力，刘英杰.学校体育促进大学生心理健康教育的研究[J]西安体育学院学报，2002（04）：100-102

[3]邱小艳，宋宏福.大学生心理健康教育课程体验式教学的实验研究[J]湖南师范大学教育科学学报，2013，12（01）：95-98

作者简介：任梅，女，1978年9月生，汉族，包头师范学院副教授，硕士研究生，研究方为英语教学法。