1+X证书制度下内地新疆班护理专业教学改革探索

摘 要：在1+X证书制度下，对母婴护理教学提出新的要求。针对内地新疆班护理专业学生，遵循方针政策，依据母婴护理等级标准体系，分析少数民族学生的特异性，探索建设师资体系，运用模块化教学方法，探索教学改革可行之路。

关键词：1+X证书; 母婴护理; 内地新疆班; 教学改革

中图分类号：R47-4;G712          文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-147-001

1+X证书制度是高职院校重大改革举措，母婴护理职业技能等级证书作为教育部第二批入围的职业技能等级证书，已经在试点院校逐渐开展教学，在援疆教育背景下，内地新疆班护理专业学生在学习过程中，具有特异性，如何更好地针对内地新疆班的学生进行母婴护理1+X相关教学，是新形势下，教学改革的重要内容。

一、内地新疆班学生学情分析

在援疆教育背景下，自2011年起开设了内地新疆班护理专业，以安庆医药高等专科学校为例，生源大多来自南疆，汉语言水平低，学习的主动性不高，再加上地域文化差异，使教学过程中会出现各种问题，但是，这些学生，大多是15到20岁的学生，可塑性很强，母婴护理市场潜力巨大，内地新疆班学生在学好本专业的基础上，学习母婴护理相关内容，将为扩大新疆学生就业、带动新疆地区经济增长、促进民族融合提供动力。

二、教学改革思路

（一）探索建立“双师型”师资体系

在试点院校开展教学，除了具备相应的实验场地、实验器材等硬件设施以外，最关键的就是师资，一线教师对证书考核内容的学习、领悟和转化，决定试点工作质量和效果。

1.教师思想建设。授课教师对母婴护理的教学要树立高度的责任感，在面对特殊的授课对象，内地新疆班的学生，要对可能存在的文化冲突等矛盾，引起高度重视，在思想上对新疆班的教学更为重视。

2.师资资历要求。母婴护理对实践的要求严格，从事一线教学的主要是职业院校的教师，在教师筛选中，应当选择具有相关工作经历，如医院、妇幼保健机构等从事妇产科、儿科领域，具有医师资格证、护士资格证的医务工作人员，职称要求中级及以上的“双师型”教师，以保证师资的质量。

3.师资培训要求。从事教学的教师要经过济南阳光大姐服务有限公司进行的师资培训和考评员培训，深刻领悟母婴护理的内涵，掌握母婴护理职业技能等级证书的教学和培训要求，具有转化所学内容的能力。授课教师定期进入医院、月子中心等场所进行见习和进修，掌握市场最新动态，以保证所教授内容与市场相衔接，符合市场的要求。

4.师资监督评价体系。提高双师型教师在母婴护理教学的效果，需要完善相关的监督评价体系，一方面加强监督，职业院校应建立自上而下的监督体系，由教务处制定监督方案，院系执行，定期进行公开课，教学督导及相关专业人员随堂听课，给予听课反馈，提出整改意见。同时，院系对学生以问卷调查或座谈会的形式对教师上课的内容进行反馈，统计分析学生的学习效果，改善教学的薄弱环节，通过两条线路的监督，授课教师在自查和反馈的教学反思中不断提高教学水平。

（二）探索建立以专业导向为基础的模块化教学

1.模块划分。母婴护理证书所涉及的内容与护理专业的核心课程妇产科护理和儿科护理有重复交叉，为有效整合教学内容，院系担任母婴护理的授课教师，根据妇产科护理和儿科护理的教学大纲，并依据母婴护理标准体系，划分出各大模块，目前，母婴护理标准体系中已对教学内容划分好模块，授课教师需划分好妇产科护理和儿科护理大的模块，将母婴护理的模块融入其中，模块化教学将培训的内容分阶段融入教学环境中，对于超出核心课程的母婴护理的模块，单独进行补充教学。模块划分好以后，制定教学大纲、授课计划等。

2.分组学习。对新疆班的学生，按照宿舍由班长和学习委员进行分组，每组5到6人，每小组设立小组长，以小组为单位学习，各小组长在学习委员的指导下，带领督促本组同学的学习。

3.以案例导入情境的线下教学。在各大模块中，每一模块设置特定的情境，教学中首先案例展示，引发思考，以疑问式引出理论教学，结合PPT图片、动画讲解，并对问题进行解答。对有操作内容的部分，进行示教，并突出操作过程中的注意事项，留充足的时间给同学们进行分组实操训练，训练过程中加强巡视，纠正学员的错误，训练最后，选出两组学员进行情景模拟，学生互评，教师总结。突出学生的主体地位，使教、学、做、练一体化。

4.利用互联网线上学。目前智慧职教、微课、优慕课等网络教学应用广泛，紧跟时代步伐，发展网络教学，整合网络资源，利用网络教学，让学生做好预习，使在实践教学中会留有更多的时间进行实操训练。课后利用视频、章节测验的形式，巩固学习成果，动态了解学生掌握情况。

5.企业实践教学。根据授课计划，进行相关模块教学时，申请学生到相关的企业进行见习，比如医院的妇产科、儿科和月子中心、早教机构等场所。从课堂走向实际工作场所，实现校企结合。

母婴护理1+X等级证书，是职教改革的产物，符合时代发展的需要，内地新疆班的学习，使更多的少数民族的学生充分利用教学资源，学习实用性的知识和技能，是教育面向市场的行之有效的举措。

安徽省教育厅高等学校质量工程项目，基金号2019jyxm0567

参考文献：

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[5]吴南中，夏海鹰.以资历框架推进职业教育1+X证书制度的系统构建[J]中国职业技术教育，2019（16）