新闻编辑课程实践教学创新研究

摘 要：新闻编辑课程作为新闻学专业的核心课程，在实践教学上将编辑能力与编辑业务紧密相连，激发学生学习兴趣的同时令学生自主探究式学习，创设业务情境，以任务为主线，教师为主导，学生为主体，创造以学定教、师生互动的学习模式。

关键词：新闻编辑; 实践教学; 案例教学; 项目教学

中图分类号：G231           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）8-194-002

新闻编辑课程核心是让学生认知并掌握新闻编辑的一般流程，新闻编辑在新闻学专业的课程体系中是重要的实践环节，也是学生在教学中感知、体验新闻从业者的重要途径之一。新闻传播学实践性极强，新闻学专业主要培养目标是为新闻传播行业培养具备决策能力和应用型人才，要通过循序渐进的教学模式，理论讲授与项目教学相结合，让学生在走上工作岗位后用极短的时间就能适应新的社会工作环境。

在地方学院新闻学专业实现案例教学的基础是对经典案例的开发，因此根据课程目标、授课方式、学生专业基础水平等因素构建的新闻传播案例库建设十分重要。

一、案例库构建及教学要求

根据新闻编辑生产流程分为：新闻媒介定位与新闻产品设计、新闻报道的策划与组织、新闻稿件的分析与选择、新闻稿件的修改、新闻标题的制作、新闻照片与信息图表、版面设计、多媒体新闻编辑与互动管理等环节，根据以上环节初步设置以下教学要求。

二、案例项目教学在课堂中推广使用

新闻编辑案例教学在连续两年的推进中，对于新闻学专业的人才培养、科学研究与实践操作能力都起到了推进作用，在几年的案例教学中，案例库建设作为新闻编辑教学改革的重要组成部分，能够直接服务于课堂教学，并让学生实践能力通过教学得以提升。到目前为止，通过课堂讨论与开发的案例有72个，根据新闻编辑流程，这些案例能够直接运用于课堂教学。案例研制与课堂教学能够真正融会贯通。最新的经典案例能够作用于课堂，教学内容不断更新，教学方法也不断改进。

在课堂上创设尽可能真实的情境，以真实的新闻事件设置任务，引导学生自主学习、协作学习，让同学们自己解决问题，案例情境的设置能够促进学生更生动广泛的搜集资料和开展团队讨论，理解分析解决问题。解决问题的过程就是学生理解探索学习的过程。

实践项目：稿件的选择与编辑

经典回顾：2018年高铁霸座，社会热点井喷式报道，在这样的背景下如何进行稿件选择与编辑。

《新闻编辑》课程中，稿件的选择与编辑是重要的实践内容，课堂上选取高铁霸座系列事件，进行理论分析。

理论分析：媒体在报道时常会出现这样一种现象：当一个新闻因其重大的社会性、影响度引起社会的广泛关注后，一时之间，所有的媒体都会在与此相似的事件上做文章。媒体间议程设置认为，具有影响力的媒体或新闻来源常常设置其他媒体的议程。该理论认为媒体体系之中同样存在着“意见领袖”，即一些媒体会左右另外一些媒体关注什么，认为哪些是重要的以及对重要性的排序。“新闻搭便车”指当某一个事件或议题通过媒体及网络舆论演变为热点议题，媒体和公众都会随之报道或曝光类似的事件，以借用此前已经报道过的事件的影响力和关注度来凸显己方事件的影响力和关注度。媒体的议程设置功能指出，大众传播具有一种为公众设置议程的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议题不同程度的显著性的方式，影响人们对周围世界大事及其重要性的判断。即媒体通过反复播出某类新闻报道，以强化该话题在公众心目中的重要程度。

一则形成井喷式报道的新闻，具有共鸣性、累积性、遍在性，能够引起受众的高度关注，并始终将受众目光聚焦于此。井喷式的新闻报道形成的议题能引领受众的关注视角，激起大众对此问题的重视，同时，这也体现了媒体的社会守望功能，媒体作为社会发展的瞭望塔，时刻都应保持对社会问题的发现和质疑能力。更为重要的是，新闻媒体的井喷式报道能够促使媒体的报道形成一种“合力”，一方面，这种合力能够汇聚起各种媒体的力量，通过对新闻话题集中、高强度的密集报道，以此影响舆论的产生和发展，并最终促进事件的关注和解决;另一方面，则为公众日后遇到此类相似问题和状况提供有效的借鉴方法，在引起受众的关注后，帮助受众有效的防范应对。

教学要求：就近期发生的热点事件，针对不同的新闻媒体进行稿件选择与编辑。

教学效果：全班同学分小组进行教学项目实践，每一个小组作为一个微型编辑部，架构齐全。学生在讨论的的过程中列举了留学生海外遇害事件、巴彦淖尔市本地的女大学生失联事件，进行了稿件选择与编辑的训练，经过教师引导，每个微型编辑部进行不同角度的稿件选择，有进行事件梳理的、有进行理论分析的、有进行安全预警的，还有进行女子防身术教授的，在教学实践中学习了稿件的选择和编辑。更有小组成员根据本次案例教学形成了科研论文，取得了良好的教学效果。

三、新闻编辑课程实践教学反思

1.案例选择要具有典型性和可评性

在案例库教学的推广使用中，选取适合的案例就很重要，如何因地因时选取典型案例就成为了案例库构建最重要的环节。案例的列举是从实践工作中提炼出来的，在新闻编辑的课堂上，我们需要把学生带入某一个编辑环节，让学生自主带入角色，以小组为单位配合做出决断，同时教师要进行点评。在这一过程中，鼓励学生自主探索获取更多的更好的解决方案。编辑工作除了要斟字酌句，更多地是对稿件价值的判断、新闻报道的策划组织、舆论导向的预判等，根据河套学院新闻学专业学生的专业基础，在讲授新闻案例后，在新闻编辑的课堂上根据地域情况，提出相应的教学要求，提出项目要求。通过三轮课程实践，学生参与积极性高，能够设身处地的角色置换，快速进入教学情境。在完成教学要求后，以小组为单位进行汇报，授课教师统一点评，在此过程中邀请当地行业专家参与，创新点给予肯定，不足处点评指正，最终得出结论计入过程性考核。

2.案例教学对教师能力提出了更高要求

案例教学对教师的要求不仅仅是获取案例，在分析案例、行业经验、专业水平、组织能力、评断能力等都提出了新的要求。小劳伦斯·E·列恩在《公共管理案例教学指南》中对教师提出了七个方面的要求：（1）教师要具备更充分的心理准备，同时也会有更多的心理回报;（2）对案例以及从案例中可能提出的问题有深入的理解;（3）驾驭公开讨论的能力;（4）谦虚，抛弃刻板印象，信任学生;（5）富有耐心;（6）善于总结，能够提炼要点;（7）具备一名教师的信念，勇于实验犯错，能够在实践中获得真知。

3.案例教学的局限性

案例教学在新闻编辑课程上的推广使用，也存在一定的问题，例如案例选取的恰当性，如果案例选取不恰当，或是项目设置不合理，就容易将讨论流于形式，容易影响学生对问题的认识，如果教师对案例挖掘不够深入，引导话题的能力以及评价的水准会有所影响，会导致正常的学习进度不能进行。如果过高的估计了学生积极性与参与性，会导致项目完成度不高，收获不多。这些问题都是在课堂教学中常见的，想要避免这些问题，就需要教师对于课堂设计更精细，制定好后备方案，在教学实践中不断积累经验，将优秀的学生作品选入案例库，扩充完善案例库构建。

基金项目：2019年度内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题：新闻编辑实践教学案例数据库构建研究（项目编号：NGJGH2019285）

参考文献：

[1]蔡雯.新闻传播学科中的案例教学与案例库建设[J]新闻学论集第29辑，2013（06）

[2]蔡雯.论新闻传播的案例教学[J]国际新闻界，2008（02）