谈“四有”课堂“四段八步”教学模式的构建

摘 要：为实现“有序，有效，有情，有趣”的“四有”课堂，我们着力构建“四段八步”的课堂教学模式，以求找出一条由以教师为中心向以学生为主体的新型教学模式转变的有效之路，使学生养成勤于思考、善于思考的良好习惯，达到愿学、乐会、会学、善学的境界。

关键词：四有课堂； 四段八步； 教学模式； 有效教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-115-001

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”我们构建“有序，有效，有情，有趣”的“四有”课堂教学模式，就是追求这种教育理想，使我们的课堂更加情趣盎然，贴近实际，激发动力，并能使学生学有所获。

一、构建“四有”课堂教学模式的基本观念

1.要有正确的学生观

陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”我们中职教师要针对中职学生起点底、差异大的现状，充分尊重学生个体差异、能力差异、学习风格差异等，发挥学生的特长，使学生学有乐趣、学有兴趣、学有成效。

2.要建立教育生态观

学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展。所谓教育生态，我们把它看作是一种学生发展的条件系统或环境系统。我们的目的是创设学生受到的外部压力与他的内部动力相一致的学习生态，使学生主动学习而产生高效益。

3.要树立正确的教师角色观

教师应担当着激发者的角色，我们采取了生本的激发模式，教师成为学生课堂学习的引导者，充分发掘学生的学习潜能，创设生机勃勃的课堂，建立促使回归自然的教育。

二、“四段八步”教学模式的教学流程

1.明确目标，创设情境

新课程提倡设计真实、复杂、开放的教学情境，诱发、驱动并支持学习者的探索、思考与任务达成。针对中职学生的学习特点，创设真实或仿真的学习情境，让学生获得有情、有趣的生活体验，并明确任务导向，在一个广阔的时间和空间里交流、探索。课堂上所要探究的“问题”不是单一的一个个思考题，而是为完成某项学习任务或熟练掌握某项技能而设置的一个问题系统。教师需要根据教学内容，精心考量，和学生一起思考为完成学习任务应需要解决哪些问题，一起制定“学习任务计划表”，这是学习探究的起点，由此明确探究的目标和方向，激发学生探究的欲望。

2.架梯铺路，探究实践

学生在富有开放性的问题情境中共同进行实验探究，这是教学的关键步骤。教师在帮助学生拟定合理的研究计划，选择恰当的方法之后，教师要提供一定的实验条件或必要的资料，由学生自己动手去实验或者查阅，为任务表上的问题寻求答案。在整个探究过程中，教师应适时引导、相机点拨，起到一个组织者的角色，指导、规范学生的探索过程。自主探究的方式是独立探究和合作探究相结合，注重培养学生寻求合作的团队精神。经过探究过程，学生要把自己的实验过程或者查阅的资料进行总结概括，得出自己的结论和解释。不同的学生或者团队可以就同一问题提出不同的观点或方法，他们要能够将自己的结论清楚地表达出来，以供大家共同探讨。

3.交流评价，概括总结

师生交流、生生交流既能实现教学相长，更是大家一起分享智慧的最佳途径。在课堂上，要让学生充分、自由地交流探究的思路、方法和成果。在此基础上，师生共同对学习成果进行全面的疏理，总结教训、提炼经验，形成较为完善的知识体系和认知方式。

4.反馈训练，迁移拓展

将探索学习活动中的成果活学活用方能真正转化为自身的能力，这就需要进行举一反三地运用于解决具体问题，在迁移拓展的过程中，既能“入乎其内”，又能“出乎其外”， 打开学生的视野，活跃学生的思维，架设课堂与实践的桥梁，提升学生的思维品质和思维境界。

教学流程图例如下：

三、“四段八步”教学模式的注意问题

1.营造民主的互动沟通环境

中职教师要秉承“有教无类”、“因材施教”的教育传统，相信中职学生的学习潜力，热爱尊重学生，营造民主融洽的课堂氛围。教师要加强与学生的联系和交流，使学生以“主人翁”的姿态主动参与整个教学过程，营造良好的互动合作的学习氛围。

2.情境创设的现实性和问题的趣味性

情境的创设要贴近现实，激发学生的好奇心，使学生主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成。

3.教学评价坚持鼓励为主的原则

“四段八步”教学模式的效果评价体系也是一种过程性评价，教师在课堂上要多使用“绿色评价”，在学习过程中随时观察并记录学生的表现，特别是他们的每一个精彩的创意，每一个独立的思考，都应不失时机地予以赞赏，让每个学生都有展现其能力的成功体验。

课堂教学是形成教学质量的主渠道，实施“四段八步”课堂教学模式就是一种探索有效教学的改革尝试，我们试图由此对新课程教学改革作深刻解读，以求找出一条由以教师为中心向以学生为主体的新型教学模式转变的有效之路，期待我们的教学模式，能很好地调动学生学习的积极性和主动性，使学生养成勤于思考、善于思考的良好习惯，达到愿学、乐会、会学、善学的境界，真正实现课堂的“有序，有效，有情，有趣”。我们的实验还在继续，还在不断地摸索与反思，因为我们相信只要我们努力，我们用心，一定会收获一个生机盎然、春色满园的课堂。