你的提问有效吗

摘 要：在新课程理念的指导下，教师应设计各类活动让学生主动参与，体验成功。课堂提问是课堂教学中必不可少的环节，如何提高课堂提问的有效性，从而培养学生发现问题和解决问题的能力，不断地改进我们课程提问的方式或方法，从而不断提高我们的教育教学的实效性。

关键词：课堂提问； 学生主体

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-070-001

随着新课程改革的深人开展，英语教学面向全体学生，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿的思想成为英语教学的主导思想。在新课程理念的指导下，教师应将课堂教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，体验成功。由此可见，课堂提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。

一、小学英语课堂提问的现状

随着课程改革的深入，许多关于课堂提问的问题也逐渐暴露出来。比如有的老师的课堂提问模式较单一，整堂课都是老师问，学生答，不能很好地体现出学生的主体地位；有的老师设计的提问太难或太简单；还有的老师想要运用提问的方式引入新内容，可是问题不够衔接或是提问太繁琐。这都是课堂提问运用不当的现象。久而久之，一些学生会听不明白，弄不清老师的用意，惧怕提问，以致跟不上课堂教学进度，甚至逐渐丧失学习英语的兴趣。

二、如何提高小学英语课堂提问的有效性

老师的问题应该是源于书本而又超越于书本的具有理性思考的问题，这样，可以让学生对本门学科产生更深远的兴趣，让学生在课后能够更自主地进行学习和探究。那如何提高小学英语课堂提问的有效性呢？

1.善于创设情境，在情境中提问

小学生都是喜欢新鲜、生动的事物，教师应善于应用身边可利用的各种实物、卡片、多媒体、录音等教学资源创设情景，在情景中提出问题。把一个个问题生动化地在不同的情景中呈现，既能吸引学生们的注意力，又能让学生更形象地理解。完整的一节英语课除了需要创设各个分散的小情景，还需要创设一个贯穿整节课堂的大场景，这样的课堂才有整体性，也利于学生在这样的大场景中整体理解和把握所学句型或词汇并运用其操练。

2.教师提问要目标明确，难易适中

教师在课堂上的每一次提问不能随想随问，不仅浪费时间，还不能达到预期的效果。问题的提出应该是有目的性的，紧紧围绕当堂课的教学目标，为了能突破当堂课的重、难点做好铺垫。教师还要分析学生的学情，学生已经学会哪些，还不会哪些，教师应多用学生学过的句型来提问，并且问题不要过于繁琐。

如教师在教牛津5B Unit7 “A busy day”B、C部分时，主要学习另一种时间的问答法。学生们在三年级学过一些简单的时间表达法。教师首先跟同学们玩一些数字小游戏，复习60以内的数字，然后教师拿出一个钟的模型，用学过的句型问“Look，what’s this in English？”“What’s the time？”学生用以前学过的方法回答：“It’s seven thirty.”师：“Yes， it’s seven thirty.（教师板书旧的时间表达法）and we can also say： It’s half past seven.”（教师边说边在下面板书=half past seven，并带读）

新知识的引入要自然贴切，教师先通过玩游戏的方式复习60以内的数字单词，为后面学生的回答做好铺垫，又能激起学生的学习兴趣。教师再用学过的旧的时间问答法引入到新表达法，以旧带新，自然过渡，通过板书的辅助，减少了很多不必要的解释。学生也能很快明白这两种表达方法可以互相替换。本节课的重难点由此突破。

3.课堂提问形式要多样化

课堂提问的设置要根据所教内容而定，要尽量避免单一的提问模式。不能所有的提问都是用Yes/No来作答的，这样的答案过于简单。也不能全是用整句来作答，有时会难度较大，特别是中低年级的学生，常常不会注意到语法。针对这种情况，教师可以用填空的形式，给出答句的部分单词，降低些难度。还有些提问难度较适中，学生可以用简单句答出要点，即以Wh-开头的疑问词如Who， When， Where等开头的问句。除了这些常用的提问方式，教师还可以针对图表、连线等形式提问，学生把图表、连线中已给信息重新整理进行作答。运用一些课堂小游戏来提问也是个不错的方法，例如：教师在教昆虫的单词时，不立即呈现昆虫的图片，在玩猜谜游戏中给出信息并提问，学生猜昆虫，从而引出新授单词。

4.鼓励学生提问，建立学生的主体地位

教师只是课堂的指导者和组织者，主体还是学生。因此，教师要相信学生，多创造机会让学生来提问。在教学过程中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利。所以要做到让学生敢问、想问、善问、会问，以达到培养学生创新能力的目的。

在平时的课堂教学中，每节课的开头教师们经常会用五分钟左右的时间来和学生们free-talk。这段时间是师生间沟通的过程，很多老师不停的问，学生们不停地答，这样的问答方式太单一，学生们要紧紧跟着老师的思路去走。既然是free-talk，老师和学生应该是互相而平等地用学过的句型交流，此时不仅是为了运用和巩固所学知识，而且上升到信息的交流和情感的交流。通过这五分钟，师生间通过英语的交流又进一步增进彼此的了解。所以这五分钟应多让学生们去想去问，老师问学生，学生问老师，学生问学生。教师从中起引导的作用，这样贴近生活的free talk才是行之有效的。

总之，新课程理念下的课堂提问已经被赋予了新的内涵，作为教师必须从新课程的理念出发，从为了学生的发展的理念出发，以培养学生发现问题和解决问题为目标，不断地改进我们的课程提问的方式或方法，从而不断提高我们的教育教学的实效性。