单片机项目教学法在高职教学中的实践应用分析

摘 要：本文主要分析了单片机项目教学法在高职教学中的应用与实践，希望能够在一定程度上促进高职教学水平的提升。

关键词：单片机； 高职教学； 项目教学法； 应用与实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-134-001

单片机是目前高职院校中电子信息技术、计算机科学等众多专业的必修课程之一，想要让学生更加高效的对单片机技术进行掌握，选择一种适当的教学方法很有必要。项目教学方法是一种构建主义学历理论的方法。本文主要探讨了单片机项目教学法在高职教学中的具体应用。

1.项目教学法

单片机的教学目的是培养学生学会应用单片机进行系统开发，但是长期的教学实践表明，传统的以课堂为中心以及以教材为中心的教学模式，大部分学生在完成课程后不能胜任相应的开发工作。对以上现象进行分析，主要是由于传统的教学模式中，课程教学主要是以单片机的知识结构为主，根据单片机的原理与结构、指令系统、软件编程以及系统扩展与外围器件的应用进行【1】，但是单片机是一门对实践要求较高的课程，学生不仅需要掌握牢固的理论知识，同时还应具备较强的动手能力。构建主义学习理论认为，知识不仅仅只有教师进行传授这一条途径，学生还可以在一定的情景帮助下，利用学习资料，通过构建的方式获得【2】。教学应该摒弃传统的以教师和教材为中心的思想，以学生为中心，体现学生在学习过程中的主体性与创兴精神，让学生积极、主动的进行学习，才能有效的提高学习效率，保证学习质量。

2.设计项目教学方法

与传统教学方法相比较，项目教学法主要体现在以教师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以经验为中心。因此在进行项目教学设计时，应该彻底打破传统教学方式的束缚，将每个部分的知识分解为多个知识点，并将分解出来的知识点组成一个连贯性、递进型的实践项目，以项目作为教学单元，在教学的过程中通过教师进行项目演示，学生进行项目练习的方式进行，以实际的课堂任务来激发学生自主学习的积极性【3】。当所有项目任务完成后，整个教学知识点也全部学完了，在最后应用“工程项目”的方式将所有知识点进行融会贯通。

3.教学应用

3.1项目演示

每一个项目开始前，教师都需要对项目进行演示，创建与学生需要学习内容相接近的情景环境，让学生站在应用者的立场对项目的功能进行了解，让学生直观的了解到知识的实际应用。例如在进行“广告灯制作”这一项目教学时，教师首先应该将广告灯进行演示，让学生了解到单片机的功能，进而在讲解的过程中教师引导出单片机的内部结构，并对各项功能进行详细的讲解。围绕“广告灯”这一项目，让学生进行独立的思考。需要注意的是，教师所选择的项目必须具备典型、简单的特点，便于进行知识迁移和学生掌握。

3.2项目练习

通过项目演示这一环节，学生基本掌握了相应的知识点，此时教师应让学生分组完成练习项目，具体步骤如下：首先进行学生分组，分组在项目教学中是非常重要的环节，一般一个小组应该有3-5人组成，并且小组应该根据学生能力、知识结构以及性格特点进行互补搭配，同时选择组织能力较强的人员作为组长；其次应该明确项目任务，在教师的指导下制定出项目的工作步骤。项目的选择应以教学内容为依据，不仅要包含单片机的基本教学知识点，同时应确保难度适中，不仅要调动学生学习的积极性，同时还应该培养学生独立思考与解决问题的能力【4】；接着进行小组成员协作完成项目开发，学生在确定小组分工以及合作形式以后，由小组内成员相互协作完成项目的开发。这种学习方法能够促进学生之间进行探讨与交流，能够让学生之间相互帮助，培养学生解决问题的能力与团队合作的意识；最后对项目成果进行评价，首先由小组成员进行自我评价，然后再将最终成果交由教师进行检查。师生共同进行讨论，对项目工作中存在的问题进行分析，并让学生学习解决思路。

3.3项目实训

在完成项目演示与项目练习以后，学生已经能够将课程的知识要点基本的掌握了，也具备了一定的工程素质与动手能力。为了确保知识能够融会贯通，得到实际的应用，最后还应该将各个章节的知识综合为一个具体的工程项目【5】，让学生通过分组的方式进行应用系统开发，最终达到教学目的。项目实训的时间相对较长，该教学的步骤与项目练习基本相同，不同的是，由于项目实训的内容较多，小组的人数应以5人-10人为宜。

4.教学效果

期末对学生进行问卷调查，调查学生对该种教学方式的满意情况，结果表明，该教学方法得到学生的广泛认同。学生认为该种教学方式理解容易，知识掌握的更加牢固，同时学习兴趣也更加浓厚。

5.结语

单片机项目教学方法不仅有效的提升了学生学习的主动性与积极性，同时还培养了学生问题分析与问题解决的能力，提高了学生的应变能力、动手能力、分析能力、团队合作能力以及实践能力，是一种较为理想的教学模式。

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