高三语文试题评讲有效性的几点反思

摘 要：要想高三语文试题评讲有效，我想应该把握好这几关：1.要把好“选题关”，2.充分备课的重要性，3.当堂及时训练的重要性，4.间歇测试的必要性。“讲是为了不讲”是非常有道理的；教是为了不教，授人以渔才是学生健康全方位发展的关键。

关键词：高三语文； 试题评讲； 有效

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-019-001

“授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”

有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展。而要想高三语文试题评讲有效，有实效，我想应该把握好这几关。

首先，要把好“选题关”

高三教学时间很紧，任务又重，试题多如牛毛，每天除了上课，还要批改试卷，批改默写。基于这种情况，有时就会出现有的老师拿着集体备课的“资源”直接上课；有的拿着教辅资料直接上课；有的抄好（只是抄好）答案，拿着试卷直接上课；有的拿着答案和试卷（答案是答案，试卷是试卷）直接上课的现象。

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，它强调在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，适当筛选“试题”。

对于即使是教师讲了很多遍，学生都不能听懂的试题，坚决划掉；对于任课教师也不能自圆其说的试题，坚决划掉；对于学生不做也“会”的题，坚决划掉。所以说，高三语文试题评讲要想有效，教师还必须“下水”做题。只有自己下水了，才能知道“水”的深浅，也只有下水了，教师才会对试题“心中有数、了如指掌”，才能确定哪些试题是“有效”的，哪些试题是必须“舍弃”的；也才会在评讲时“游刃有余”。

其次，充分备课的重要性

无论是从“六认真”的要求来看，还是从提高课堂效率来说，备课都是最最重要的一环。

2015年苏州范围内期末统测中，我班的选择题第四题失分较多，这道题是：

阅读四句本为湖南长沙岳麓书院中的一副对联，请依照文意与对联的一般原则，选出最适当的排列方式：

甲：江阔天高 乙：鸢飞鱼跃

丙：识此心之分量 丁：见斯道之流行

A：甲、乙，丙、丁 B：甲、丙，甲、丙

C：甲、丙，甲、丙 D：丙、甲，乙、丁

可以说这道题考查了语句衔接的连贯，同时又考察了“对联”这一知识点。按照语句衔接的思路，很快就排除了“A、D”项，可对于选“B”项还是“C”项，学生又动了一番脑子，觉得先说“鸢飞鱼跃，见斯道之流行”，然后再“江阔天高，识此心之分量”，很流畅。理由是“鱼、流、江”都是在说“水”，然后讲“天”、“人心”。之后，我给学生们补充了如下内容：

首先，形式上，上下联字数相等，句法结构相同，对应词语词性相同。对联又叫对子，它是一种运用对偶的修辞手法进行创作的传统的文学形式，字数相等是它最基本的特点，所以“A”项自然排除。其次，音节上，对联讲究平仄相对，音韵和谐。如“一元复始；万象更新”，上联平仄为“平平仄仄”，下联就是“仄仄平平”。一般来说，上联尾字大多为“仄声字”，下联尾字大多为“平声字”。通常情况下，一、二声的汉字为平声字，三、四声的汉字为仄声字，“行”是二声字，为“平声字”；“量”是四声字，为“仄声字”。故可判定“B、D”两项的正误。D项文意也不合对子的要求，所以答案选“C”。

所以说，作为教师，尤其是高三语文教师，备课不可不用心，不可不到位。

再次，当堂及时训练的重要性

当堂及时训练，也就是向45分钟课堂要效率。

课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘，这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。

当堂及时训练是在课堂上教师讲解知识点以后，针对所讲的要点进行练习。同时，课堂及时训练，要求在限定时间内必须完成练习题，而且我会让2～3名同学将所做的答案写到黑板上，学生除了要把握好做题时间外，更有一种紧迫感，做起题来会更加认真；其次，课堂上趁热打铁，学生头脑处于兴奋状态，做题效果会更好；最后，有问题能及时暴露出来，教师可以及时指点，学生可以很快解决练习中出现的问题。

这里我想说，不要认为时间来不及，就拼命地往前赶。课堂上，应该充分给足学生练习的时间，应用当堂所讲的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点；当堂及时进行训练，一方面可以检测学生是否听懂教师所讲的要点，另一方面便于引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。

最后，间歇测试的必要性

学过的知识不可能都记着，肯定会遗忘的。艾宾浩斯遗忘曲线发现，学得的知识在1天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。因此，学过的知识点，有必要进行间歇性测试。一般情况下，我会在隔天进行提问或者默写相关要点，再隔3天左右进行测试。

这里，我想说的是，班级同学除了语言基本功不扎实、阅读能力较弱之外，还有做题的方法欠缺和审题不到位的毛病。间歇性测试一方面是为了巩固知识点，另一方面也要培养学生做选择题的方式方法和解题的思维。与其搞题海战术，做得学生和老师都“筋疲力尽”“心力憔悴”，不如教师精讲1道题，巩固好这道题，让学生真正领悟了做这类题的方法，养成了解决此类问题的思维空间。那么，无论再从哪个角度出类型题，学生都不会再害怕。这就是“授人以鱼，不如授之以渔。”

高三语文试题评讲要想有实效，就必须把好“选题关”“备课关”，更要用好课堂45分钟，要向45分钟的课堂要效率，要高效率，力争讲过之后，当堂及时训练（哪怕这节课只讲了1道题，那也要让学生在这节课有所收获），到学生对曾经所讲的知识点有些遗忘时，别忘了进行“测试”来及时巩固。

“讲是为了不讲”是非常有道理的。另外，要想高三语文试题评讲有实效，除了教师把好关外，还要尽可能地调动学生学习的积极性，发挥学生的长处，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心。学生质疑，本身就是自身学习的一个过程，同时，也会不断地促进教师成长进步。