关于多媒体课件辅助课堂教学的思考

摘 要：多媒体课件是指为了达到某种教学目标，使用专门制作工具制作，综合运用多种媒体来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件，制作出来的课件具有真实的情景呈现、生动的动画演示及逼真的音响效果，在课堂教学中作为突破教学重点和难点的手段是非常有效的。

关键词：多媒体课件； 辅助课堂教学

中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-048-001

广泛开展多媒体教学是近几年来中小学课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。但目前还存在着一些不尽人意之处：

一、教学课件数量不足

各学科可利用课件的数量远远不能满足教学的实际需要，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件，即使有这样的课件，也很难适应每个教师的实际需求，教师实际使用的每个教学课件都需要亲自制作。因此，多媒体教学课件资源的匮乏大大制约了多媒体教学的深入开展。

二、教学课件质量不高

实际使用的多媒体课件多数属于备课笔记型的，很多教学课件实际上是用一页页幻灯片式的屏幕放映代替原来教师应该在黑板上的板书，缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，而这二个恰恰是一个好的课件应该具有的核心和灵魂。

三、参与教学课件制作和应用的面不广

虽然多媒体教学表面上看来是热热闹闹，又是公开课、又是课件评比，但课件制作很大程度上是出于教师的一种自发行为和个人兴趣，主要集中在少数教师身上，很多教师对多媒体教学课件并不很感兴趣，积极性不高。

多媒体教学代表的是一种先进的教学模式，而教学课件应该是其中一个不可缺少的教学媒介或者说手段，那么为什么教学课件在制作和使用中会出现上述各种现象呢？以笔者之见，有如下原因：

首先从整体上分析，教学管理部门对多媒体课件制作缺乏一个统一的规划和管理，学校也没有一套课件制作和引进的管理制度。学校之间、教师之间各自为政，闭门造车，简单的大家做，复杂的没人做；而且与外界缺乏交往，不知道课件制作的市场行情。如果单纯依靠教师自发的、凭兴趣制作一点课件，那么出现学科课件的数量不足和课件的类型单一的现象就不足为怪了；另一方面由于相互间缺少教学课件的交流和流通，教师不知道自己正在制作的课件，市场上或者其他学校已经存在，并且效果可能更加好，客观上造成了课件的重复制作和制作出来的课件质量不高；第三方面就是教学课件不能实现高度的共享，造成资源浪费和课件的利用率不高，有的课件制作好可能只使用过一次，就束之高阁。这种课件数量的不足与课件的重复制作、课件利用率不高之间的矛盾，严重影响了教师制作课件的积极性和热情。

其次从教师个体而言，这些现象的出现，既有教学观念陈旧、没有一种发展的观念和教学创新意识的问题；也有缺乏动力和没有制度制约的原因，做一个课件需要很多的时间和精力。

第三，最为根本的原因在于大多数教师对多媒体课件作用和地位的认识不足。首先教师对教学课件在教学实践中的地位不明确，认为只要有了课件就可以进行多媒体教学了，好象课件是万能的。其实多媒体教学是一种计算机辅助教学，课件是多媒体教学中的一个组成要素，并不是全部，不排除在使用课件的同时还要使用一些传统的教学媒介，如黑板、粉笔等。

针对以上这些问题，作为管理层或教师本身应该做哪些工作呢？

首先作为教学管理部门，对本校开展多媒体教学要有一个总体的目标，特别是对课件制作要专门制订一个考核项目和奖励机制。要鼓励教师把课件制作当作拓展自己的知识范畴、提高教学业务能力来看待，促使教师从课件制作的自发行为向自觉行为转换。同时学校可以成立以计算机教师为主、各学科骨干教师为组成成员的课件制作小组，该小组的主要作用为：制作校本课件、为本校教师提供各学科所需要的各种素材，如：图片、动画等，具体指导和帮助教师制作课件。因为课件的开发是一项综合系统工程，需要领导的重视和支持，更需要众多人的参与和奋斗，只要大家分工合作，共同努力，利用不多的课余时间，也一定能开发出质量较高的课件。

其次作为教学管理部门和专业机构人员，要对教师就多媒体教学理论和教学课件的制作运用方法作系统的指导。切实搞好有成效的课件制作培训工作，这是全面、广泛开展多媒体课件制作的基础。课件制作培训不要搞形式，要抓实效；不要搞突击，要抓长效。具体培训要分层次、分学科、分对象地进行，分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些师资回去进行校本培训，扩大培训面；分学科是要针对不同学科的特点，选择不同的课件制作工具进行培训。

第三，尽快制订多媒体教学课件在课堂教学中运用的评价标准，这种评价标准的制订目的在于使教师制作课件时有一个目标和方向。评价标准的制订要从课件制作实用、实效的原则出发，要与当前开展多媒体教学的实际情况和教师的实际制作水平相适应，否则会给教师留下这样一个印象：多媒体课件必须使用复杂的技术平台，具有专业的美工水准，才是一个好的教学课件。评价标准还具有时段性，在多媒体教学刚起步阶段，其标准的制订要考虑大多数教师的实际情况，并随着多媒体教学的不断深入，其评价标准可以随时更新。

第四，作为教师个体，要加强业务学习和进修，学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。可能多数教师认为我掌握了一个课件制作工具就能制作课件了，其实不是，单从课件制作软件来说，不管哪一种软件，入门可能相对容易些，但要精通、深入其中，掌握其精髓就有点困难了，而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起，其本身制作素材和动画的功能很弱，所以仅靠一般的课件制作工具，要做出形象逼真的动画是不可能的。