绘本阅读整合艺术教育游戏化策略的实践研究

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园“以游戏为基本活动”，进一步明确了游戏在幼儿教育中的地位。而“绘本是最适合幼儿阅读的图书”，在绘本中，图像背景用色、线条构图、绘画笔触、人物描绘中“藏”着许多故事的讯息，包含主角的情绪和感受、故事情节的发展、事件发生的原委脉络等。

关键词：绘本阅读； 艺术教育游戏化； 实践研究

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-077-001

综合考虑幼儿园孩子的年龄特点、知识水平、生活经验、心理发展等因素，在绘本阅读整合艺术教育的过程中，采用游戏化的策略，能使幼儿对绘本产生更加浓厚的兴趣，他们在游戏中不断充实、丰富经验，从而层层深入体会和感悟绘本，感知艺术，提升游戏水平的同时，也对语言表达、肢体表现、想象创造都能产生积极的意义。因此，我们将绘本整合艺术教育延伸到游戏中，积极探索游戏中的有效策略，最终促进幼儿全面和谐发展。

一、绘本阅读整合艺术教育的区域游戏策略

1.用不同的艺术表现手法再现绘本

当一个绘本教学后，有必要引导孩子再现绘本情节，通过思考感悟绘本艺术，以产生心灵的顿悟。以美工区为切入点，挖掘绘本中的艺术元素，从欣赏、表达、创作等多方面体验和表现，可以是线描、水墨、水彩，也可是捏泥、剪纸等手段再现绘本内容；以音乐区为切入点，挖掘绘本中的艺术元素，可以是演唱、打击乐、音乐游戏等表现手法，让幼儿在表现绘本的过程中发展艺术思维，提高艺术素养。如绘本《京剧猫之武松打虎》是京剧猫系列里面画面风格非常流畅的一本，绘画注重线条和墨色感，作品汲取中国传统艺术的精华，在教学中我们将其中的内容与多个区域游戏活动相结合，以多元化的手段发挥绘本更大的价值。在美工区我们尝试了不同的创作形式：有提供各类绘画材料，引导幼儿设计京剧猫的不同角色形象；在音乐区，提供京剧供幼儿欣赏和演唱；在阅读区，进行绘本故事创编讲述等。

2.学习绘本中的不同表现手法

幼儿绘本有太多的绘画表现技法，除了蜡笔画、蘸水笔画、水墨画、版画、水彩画、油画、压克力颜料画，还有照边拼贴等。正是这种多样化，才让绘本拥有了迷人的外貌，更使绘本成为艺术教学的资源宝库。如水墨画绘本《小蝌蚪找妈妈》教学之后，幼儿对绘本中的作画手法充满好奇，而水墨画又是我国非常具有代表性的文化遗产，水墨画具有它独特的绘画风格，孩子们对水墨画的知识了解的又很少，于是在美工区，感兴趣的幼儿可以学习水墨画的作画方法，激发幼儿学习水墨画的兴趣，运用简单的运笔方法绘画出小蝌蚪、小青蛙、水草等，学会简单的绘画方法后，可以进一步进行再创作，以满足孩子对水墨画的好奇心，体验不同的艺术表现手法带来的满足感。

二、绘本阅读整合艺术教育的表演游戏策略

1.绘本整合艺术教育表演游戏中的形式

表演游戏是幼儿生活中一种重要的游戏活动，它以其独特的游戏性、表演性和创造性的特点融入到幼儿园的绘本教学中，它从行动、意识和情感等多方面巩固绘本阅读，从而成为幼儿园绘本教学中的重要教学策略。表演游戏包括故事表演、童话剧、歌舞剧等，其中利用各种材料辅助他们进行表演的形式有：桌面表演、木偶表演、小舞台区表演等。我们根据绘本具体的主题和形式，选择不同的表演形式，通过多种表现途径，发展幼儿的语言能力、表现能力、审美能力，形成规则意识，从而巩固绘本教学中的阅读体验。绘本《小蝌蚪找妈妈》教学后，在阅读区幼儿不仅可以选择自己制作的手偶、指偶等进行桌面表演游戏，也可以在表演区穿上服装，戴上头饰，配上音乐进行歌舞剧表演，我们还集体排演了舞台剧，在六一会演时进行了表演，多样的表演形式给幼儿带来不一样的体验，让绘本真正融入幼儿的心中。

2.绘本整合艺术教育游戏化的表演游戏

表演游戏正是幼儿通过扮演绘本中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现绘本中的情景。在表演的过程中，幼儿既有情感参与、认知参与，也有行为参与，绘本《亲爱的小鱼》本身具有的趣味性、哲理性、生动性等特点，与表演游戏的游戏性和表演性的特点有机结合，在愉快地表演过程中与绘本进行心灵对话。作为教师，即使我们有特别强的讲故事的技能，对于生活经验和认知较浅的幼儿来说，也只能在短暂的时间内让幼儿感动，却很难深入幼儿的心灵之中。然而，表演游戏却能将幼儿的认知、情感和行为融为一体，更好的与绘本中的人物产生共鸣。幼儿表演小猫和小鱼的对话，从表情、对话、动作上体会小猫对小鱼的情感。在表演中，想象猫咪的话语：“亲爱的小鱼，我好爱你。我喂你面包，你要快快长大。”“每一天我都会亲亲你，我答应你，永远不会忘记。”……从表演中体会彼此之间的友情、亲情的浓密情谊。

3.绘本整合艺术教育游戏化的创造表演

幼儿的表演和成人的表演一样，是对文学作品的一种再创造。幼儿在进行绘本表演时，并不会完全拘泥于作品本身的内容，他们在表演的过程中往往会融入自己对作品的理解和感悟，并结合自己的生活经验。创造性地展现作品的内容。绘本《小黑鱼》教学后，幼儿在美工区发挥想象：小黑鱼在大海里游来游去，它又会遇到谁？碰到了哪些困难？它会想出什么办法来克服？他们将想象的内容用喜欢的方式绘画下来。随后他们制作道具、装扮场景，将自己装扮成小黑鱼和小红鱼，将绘画的内容用动作、语言，表情创造性地表现出来，他们在表演游戏中充分发挥其创造力和想象力，通过表演传达分享的真谛，这对于体现和感悟彼此帮助、分享与合作更有效果，对最终巩固幼儿绘本阅读的体验更有帮助。

实践证明，幼儿以绘本为载体，在游戏中通过阅读、绘画、表演、演唱等各种形式演绎绘本故事情节，不仅能让幼儿充分体验、理解绘本的内涵，感受绘本带来的乐趣，游戏的乐趣，从中获得认知、社会和艺术等多方面能力的提升。当然，在这过程中，我也在不断总结、反思、调整、改进，期待能在更多的实践中，寻找到更适合于幼儿的方式，使绘本整合艺术教育在游戏中能更有效地开展起来，让幼儿在绘本艺术的天空中自由自在地飞翔。