如何让生活回归音乐课堂

摘 要：音乐来源于生活，把学生已有的生活经历和教学内容相结合，营造相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，能激发学生的创造力。

关键词：音乐课堂； 生活； 回归

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-080-001

一、结合生活经验，解决教学难点

如何使学唱变得轻松、容易，让学生感兴趣，就必须调动学生的积极性。在特定的生活情境中教唱，会让学生在不知不觉中学会歌曲。

在教唱《唐老伯有个小农场》一课时，孩子们对小动物非常感兴趣，而且对动物有初步的了解。因此，我在整个教学过程中围绕动物的叫声特征进行音乐教学。

1.叫一叫。我们的生活多么美好，还有许多可爱的小动物作伴呢！小动物们是怎样歌唱的呢？你听到过哪些动物的声音？

生：小鸡在歌唱。师：小鸡怎么歌唱？能模仿么？

生：叽叽叽叽叽叽……

师：小鸡可高兴了，他们的叫声特别欢快，我们来学小鸡欢快的叫声。（教师引导念出：叽叽叽叽叽叽|……）

师：还有什么声音？生：小羊也在欢快地歌唱：咩咩咩咩咩咩|……

生：还有小狗在歌唱：汪汪汪汪汪汪……

2.念一念。

师：这些小动物的叫声给我们带来一条新的节奏，老师用小鸡的叫声念出这条节奏，大家学学小鸡灵动清脆的叫声好吗（出示节奏：x x xx x，xx x 0|）我在指出休止符之前，先引导用小鸡的叫声准确地念出节奏，休止符的地方用双手抓拳头表示，然后让学生用别的动作来表示休止符（叉腰、拍肩、跺脚等），再让学生模仿其他动物的叫声，并给休止符配上动作巩固节奏。

师：你还想用什么声音来表现这条节奏？给休止符配上你喜欢的动作哦。

生：青蛙的叫声：呱呱呱呱呱，呱呱呱O|。

生：小鸟的叫声：叽叽喳叽喳叽叽喳O……在小学生的心理发展前提下，强调学生的学习内容和生活经验、情感体验、科学认识紧密结合。这个环节的设计由寻找动物的声音引出节奏，激发学生的学习欲望，然后让学生在各种声音的模仿、模唱等音乐实践活动中掌握难点，并在集体、个人、小组等自由灵活的形式中进行。通过以上体验、探究、合作，变枯燥的学习为有趣的活动，解决了歌曲的难点。

二、捕捉生活素材，培养音乐感知能力

生活中，能表现音乐的方式多种多样，如学生看到妈妈哄宝宝入睡的时候，是一边哼着催眠曲，一边轻轻拍打着宝宝，于是孩子们在表现这个过程时，就做得非常柔和、优美、轻声、缓慢；在表演小朋友走路时就蹦蹦跳跳；学解放军走路时就挺着胸膛走；学鸭子走路时就左右摇摆着……他们还认为大象是笨重的、松鼠是顽皮的、乌龟是慢吞吞的……于是他们按照自己在生活中观察到的动作去表现，这样，学生很快进入状态，且学习兴致高涨。还可以让学生在教室内任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，请学生保持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重。教室内充满欢声笑语，学生在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏做律动，在轻松的氛围中完成教学任务，同时又培养了学生的肢体创作能力、音乐感知能力。可谓是闻乐起舞，学生多方面能力都得到了培养。

三、联系生活，创设情境

有专家指出：脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。教学中如何让学生在学音乐的过程中，既学习音乐知识和技能，又要融入感情，感受音乐所带来的乐趣。所以在教学中，我常常创设生活中的情境，积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起学习、一起做游戏、一起舞蹈，努力引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来。关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为学生学习的促进者。

通过实践，挖掘教材中可表现的因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力，使生活真正走进快乐的音乐课堂。