从意识出发，在活动中习得合作经验

摘 要：小班幼儿初入幼儿园这个小社会，交往能力不强，对于合作更是容易出现问题。一起玩游戏时，如果发生矛盾，他们不会沟通协商，不会分工合作，通常以争夺等攻击性行为或者告诉老师的方式解决问题。成人应帮助、引导他们学习合作，提高合作的能力，更好地适应集体生活。

关键词：合作； 案例； 合作意识； 合作方法

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-091-001

合作是人与人之间社会交往的一种方式，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。通过一学期的观察研究，笔者以案例为媒介，总结了一些培养小班幼儿合作能力的经验。

一、提高小班幼儿合作意识，从心出发，植根合作精神于幼儿内心

1.教师树立榜样，以身作则，激发幼儿合作意识

案例1：在一次体锻前，由我一个人摆放运动器材，结果没玩多久时间就到了。孩子们有点不开心：“怎么这么快呀！我还想玩！”我不作声，对他们笑了笑。第二天，还是体锻前，我请搭班老师一起摆放运动器材，没一会儿，孩子们就畅快地开始玩了起来。结束后，我问他们：“今天玩得开心吗？”孩子们高兴地说：“开心。”我问：“那昨天呢？”俞峻能说：“昨天只玩了一会会。”于是我追问：“怎么只玩了一会会时间就到了呢？今天为什么玩的时间长呢？”“因为今天有人帮你一起放玩具了。”“对呀！两个人一起就可以节约时间了，就像收积木一样，大家一起收就快了。这就叫合作！合作让我们省时又省力！”

夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。对于幼儿这个特殊群体来说，他们更具有向师性，教师的言论行为幼儿都看在眼里、记在心里，教师的榜样作用对他们的一生都将产生重要的影响。

2.对幼儿的偶发性合作行为进行表扬，强化幼儿合作意识

案例2：晨间桌面游戏结束后，由小组长去把操作材料送回“家”。苹果组上玩的是喂豆豆，操作材料比较多：一篮子“豆子”、五个小动物罐子（比较大）。组长王瑾瑜很聪明，她想把罐子放篮子里一起带过去，可是罐子比较大，有五个，放了两个就不能再放了，叠起来却会掉下来。这可急坏了王瑾瑜，她跑来向我求救：“老师，我拿不下。”我说：“你可以分两次拿啊！”这时，旁边的沈煜昊跳出来说：“我来帮你一起拿。”然后就抱着剩下的两个罐子去放好了。收拾完玩具，我在集体面前表扬了他们，告诉他们这也是合作，希望他们以后遇到困难也会合作解决。

心理学表明，人的动机是决定某件事成败的关键，在动机的驱使下，人会产生某种行动。幼儿天生就喜欢听好话，教师要善于抓住幼儿的合作行为，合理运用表扬和肯定的方法，让幼儿意识到合作会受到表扬，在合作后听到老师的表扬，能收到事半功倍的效果，幼儿的合作意识就会慢慢在心底生根发芽。

3.在游戏中帮助幼儿进行合作，让幼儿体验合作成功的快乐

案例3：体锻分散游戏时，一部分小朋友在玩纸管，有的在滚，有的踩在上面玩，有的套在手臂上当武器玩……有几个小朋友围在一起，玩得挺热闹，我走近一看，原来在叠高，吸引了很多小朋友。可是叠了几个，就倒下来了，我告诉他们：“一个纸管放好后，接下来的纸管要对齐下面的，如果一个人对不准，可以两个人一起，这样合作就能更成功！”接着我请他们试了试，能够叠得比小朋友还要高。这下他们都高兴地跳起来，欢呼着：“耶！”

大教育家苏霍姆林斯基说过：“你让学生体验到成功的喜悦，他就会产生追求一百次成功的欲望。”

二、授人以鱼不如授人以渔，交给幼儿合作的方法

1.互相帮助

案例4：冬天到了，小朋友衣服穿得比较多，午睡时脱衣服脱裤子会遇到困难：衣服袖子脱不下来，裤子只能脱到一半。多数小朋友总会喊：“老师，你帮我一下！”这时，我提醒小朋友：“除了老师、阿姨，还可以请谁帮忙？”因为以前教育过小朋友帮助别人，所以很快有人反应：“请小朋友帮忙。”“对，可以请旁边的小朋友帮忙，别人帮助了你，你也要帮助别人，大家互相帮助，就能把衣服脱掉了，这样小朋友就不用等老师、阿姨一个个来帮你们了。”说着，大家开始互相帮助，很快大家都能躺下睡觉了。

2.学习轮流的方法

案例5：美术活动《彩色的雨滴》需要用到各种颜色的颜料，我为每个小组准备了红、黄、蓝、绿、紫五种颜色，大家一起使用。活动开始前，我问他们：“每组上有五种颜料，但是如果有很多人都要红色的怎么办？能不能抢？”他们都明确地告诉我不能抢，但是不知道该怎么办。我说：“我们的主题是彩色的雨，需要各种颜色，大家可以轮流使用颜料，一个小朋友先用红色，另一个小朋友先用绿色，然后再轮流交换。”在老师的指导帮助下，他们都能顺利地轮流使用颜料，完成了一幅幅美丽的《彩色的雨滴》。

3.分工合作

案例6：今天角色游戏，我扮演客人去丁丁家做客，主人都表现得很热情，给我倒水喝，还说要煮好多菜给我吃。我慢慢喝着水，等他们炒菜。突然听见丁丁家的爸爸妈妈吵了起来：“我来切。”“我切。”说着还抢起了菜刀。我连忙以客人的身份劝阻：“别抢了，再抢下去我都要饿死了。大家都切菜，那谁去炒啊？你们可以一个人切菜，一个人炒菜呀，这样不就可以了吗？”听了我的话，爸爸接受了我的意见：“那我来炒菜吧！”热乎乎的菜上桌了，我这个客人高兴地说：“哇！好香啊！幸亏你们分工合作了，不然我都吃不到这么好吃的菜了呢！”听到我的夸奖，他俩都开心地笑了。

小班幼儿合作能力差，合作水平不高，在游戏中以平行游戏为主，对于小班年龄幼儿来说，合作意识与行为需相辅相成，教师要抓住一日生活中的种种机会，有针对性地指导他们主动交往、协同合作的意识和与人沟通、和睦相处、共同生活的社会能力。

参考文献：

[1]李振娥.培养小班合作意识与能力[J]小学时代，2010，（8）

[2]黄梅莲.浅谈幼儿合作意识的培养[J]南方论刊，2009，（1）