行知思想，让幼儿的创造力在美术活动中驰骋

摘 要：随着社会的不断发展，创造力显得越来越重要。陶行知说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，从小培养儿童的创造力，对儿童未来的发展极为重要。美术活动是儿童创造力的一种表现，儿童在美术活动中发挥想象，大胆创造，是幼儿创造力得到充分发展的一个有效过程。

关键词：美术活动； 陶行知； 创造力

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-112-001

美术活动是儿童创造力的一种表现，儿童在美术活动中发挥想象，大胆创造，是幼儿创造力得到充分发展的一个有效过程。美术活动操作简单，不会受时间、空间等各个外界因素的干扰，它也是培养幼儿创造力最为有效的途径之一。

一、创设良好的环境，激发幼儿创造的兴趣

陶行知先生说过：“创造艺术之环境。我们要把整个的环境表现出艺术的精神，使形式与内容一致起来。”

1.亲近大自然，提供一个自由的外部环境

给幼儿创造一个良好的环境，大自然就是一个奇妙而又有趣的地方。孩子们会在大自然的熏陶下发现很多奇妙的事物，从而引发他们的思考，发散他们的思维。在孩子亲近大自然的时候，可以带他们观察新鲜的事物，如观察事物的形状、颜色、大小等不同特征。通过听觉、视觉、嗅觉多种感觉器官，进一步了解事物，给孩子一个丰富的经验的积累。例如在美术活动《树叶变变变》中，我会先带孩子们去外面走一走，让幼儿亲自观察树叶，感受树叶的不同形状、颜色、大小等。我会根据他们所观察到的树叶，让他们来说一说各种树叶的不同特点，感受树叶的奇妙，然后鼓励他们大胆发挥自己的想象，创造一片神奇的树叶。美术活动是幼儿创造美的过程，使幼儿在智力、思维、情感、创造力等各个方面得到了充分有效的发展。

2.创设宽松的心理环境，促进幼儿更好地创造

幼儿除了需要良好的外部环境来帮助幼儿积累前期经验之外，幼儿的心理环境显得更为重要。当幼儿有了一定的经验之后，他们更需要心理环境的引导。每个孩子都是与众不同的，他们在创造过程中的状态都是存在差异的。但作为教育者，我会努力让幼儿拥有一个良好的心理环境。如在美术活动《树叶变变变》中，我会用鼓励的方式，和蔼的语气，让幼儿消除紧张感，给予他们一个享受创造的过程。同时我也会让他们闭上眼睛，给他们听关于秋天落叶等方面的音乐，让他们不仅有身临其境的感觉，而且通过音乐让他们的心理得到一种放松，以此来激发他们的创造力。

二、给予幼儿讨论和探索的机会，发展幼儿的创造性思维

陶行知先生说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，天天是创造之日，人人是创造之人。”幼儿的创造力是与生俱来的，在创造力培养的过程中，我们尽可能地给予幼儿更多与同伴交流的机会，用更多的时间让幼儿发挥想象。在一次美术活动《奇妙的房子》中，我以谈话讨论的方式切入主题，先让幼儿大胆发挥想象，畅所欲言。之后我以故事的形式讲述小熊有个奇妙的房子，不仅从房子的外观上突显奇妙，而且还从房子的功能上突显神奇。这时孩子的思维又一次被发散，他们再次以“讨论”的方式分析自己奇妙的房子，最后他们以绘画的方式来表现自己心目中奇妙的房子。其实，幼儿在平时生活中也处处在探索和创造，他们有自己的天地，也会和同伴讨论奇妙好玩的事物。这些都是他们创造力的体现。在平时生活、游戏活动中多给予幼儿一些讨论和探索的机会，能有效促进幼儿创造力的发展。

三、为幼儿提供多种材料，鼓励幼儿自主创造

陶行知先生说过：“让幼儿走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。”在美术活动中，幼儿通过观察、讲述、操作、思考等多种方式，在手、眼、脑、嘴等方面得到了解放。在活动过程中，幼儿在操作材料的使用上也得到了解放。我提供了多种材料让幼儿进行绘画、创造。比如在美术活动《秋天到了》，我出示了幼儿平时很少接触过的绘画工具，如瓶盖、牙刷、报纸等，以提问的方式发散幼儿的思维，让他们通过猜想──尝试──验证──讨论的方式，通过亲身实践，让他们自由选择一些特殊的材料，根据材料的不同特点大胆创作。在整个活动中，我鼓励幼儿积极思考，自主创作。在使用特殊材料进行绘画的过程中，可以充分发挥幼儿的主观能动性。

四、让幼儿学会主动创造，尊重幼儿创造性差异

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在美术活动中，儿童在创造的过程中不是教师起主导作用，而是儿童能够根据所创造的事物的一些特点及功能等，大胆发挥想象，掌握创造的方法，进行创造。每一个儿童都会有自己独特的想法，儿童总是以自发的方式创造美术，他们会用自己的绘画表现形式来进行创造性表达。如在一次美术活动《帽子真好玩》教学中，根据不同的季节特点，让儿童了解帽子的不同特点，儿童发现有的帽子是圆圆的，有的帽子是扁扁的。帽子也有不同的功能，有的帽子前面可以遮太阳，有的帽子可以保暖。儿童要学会仔细观察、思考，从事物本身的特点出发，在此基础上大胆创造。在一次又一次的绘画创作中，他们需要掌握的是创造的方法，在《帽子真好玩》创造过程中，每个幼儿之间存在创造性差异，有些能力较强的儿童，可能在创造的过程中想到的事物比较新颖独特，而有些创造性思维不是特别强的孩子，可能在创造方面有一定的困难。但每个孩子的自主创造都是他们个性的产物，我们都应该尊重每一个孩子的创作作品，让他们在创造过程中得到放松，以此来激发他们无限的创造力，让幼儿在美术活动中成为主人。

总之，在美术活动中，我们要为幼儿创造一个良好的环境，给予他们探索讨论的机会，并通过丰富的材料，尊重幼儿创造性差异，促进幼儿在美术创造活动中的发展。每个幼儿都是与众不同的，让他们在美术创造活动中自由、快乐地驰骋。给予他们足够的鼓励，让他们拥有自信，充分发挥他们的主观能动性。陶行知先生的“创造教育”的教育思想，激励了一代又一代的人，他鼓励解放儿童的创造力。他的理论在创造教育中是一股不可缺少的血液，可以有效推动现代社会儿童创造力的发展，使儿童身心获得全面和谐的发展。