言之有物

摘要：教师们经常叹息学生写出来的作文干巴巴的，没有灵气。这在很大程度上是因为作文与生活脱节，学生言之无物。文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，而不是为了表达和交流的需要从心里自然“流”出来的。因此，教师要运用各种方法激活学生的思维，让学生“言之有物”。

关键词：言之有物；言之有序；言之有情；言之有理

中图分类号：G623.24

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-053-001

语文教育是素质教育的基础，作文是学生语文素质的综合体现。但在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素。如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。

一、教学从“前作文”开始

现行的从命题开始的作文指导忽略了写作前的生活积累、感情酝酿。这样有许多学生写作时就无“下锅之米”。提前布置作文题目，让学生有充裕的时间去观察、体验、搜集资料，就打开了写作源头。请看下面的这个指导实例。

苏教版三年级下册第二组习作要求学生写自己在草丛、树林、池塘……中的发现，看谁写得有意思。我在习作前两个星期布置了这四样任务。

1.留心观察：根据个人爱好，选择一个合适的地方进行观察。

2.认真记录：把自己观察到的最有意思的地方记录下来。

3.资料搜集：就你看到的有意思的现象去查查书报、网络，或者和同学交流，以增加自己的认识。

4.填写下面的表格。

从上面我们可以清晰地看到细致而有序的指导。特别是设计了一个简洁明了的表格，列举了作文前的各项准备，学生一目了然，有了明确的目标和方向去实践体验。这样既方便教师检查，又方便学生有计划、有步骤地做好准备。

两个星期后的作文课上，学生拿出一份份精心填写的表格。有了这样的准备，这样的认识，学生动笔起来就做到了言之有物，言之有序、言之有情、言之有理。

二、表演引入课堂

赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”课堂表演恰恰能形象地展示这一切。在指导学生写作的过程中，我运用表演的方式积极创设情境，注重对学生写作兴趣的激发。上课时我曾出示一幅图：图上有一个小男孩，左脚穿着拖鞋，右脚穿着凉鞋，衣服的纽扣还扣错了两粒。我先让同学们为图上的小朋友起名字，好多学生都叫他“小马虎”，这时我趁势说：“如果‘小马虎’来到了我们的身边，又会发生什么事呢？闹出什么笑话呢？谁来表演？”同学们踊跃表演：一个戴眼镜的同学腋窝下夹着一本书走到讲台前，他东张张，西望望，同学们不知道他葫芦里卖的什么药，一会儿他抓抓头自言自语道：“我刚才看的童话书到哪去了，难道长翅膀飞了不成。”这时学生才恍然大悟，哄堂大笑起来……绘声绘色的表演，把一个简单静止的图画演得生动活泼，将人物的心理、表情、语言揣摩得惟妙惟肖。一下子就吸引了学生的注意力。

第二天，一篇篇诙谐幽默的《“小马虎”趣闻》《马虎要不得》等习作跃然纸上。可见，表演使学生的联想能够自由驰骋，为学生提供了鲜活丰富的感知材料，打开了写作源泉，激发了学生写作文的积极性，开阔了学生的作文思路，提高了学生写作的能力。

三、引导学会模仿

人的一切知识都是通过模仿学得的。同样，文化知识，包括写作，也离不开模仿。学生在学习过程中，思维应该有一个由具体到抽象，由模糊到清晰，由低级到高级，由肤浅到深刻的过程。他们在思维发展中的每一个阶段，往往都需要借助别人的一些方法和技巧来思考问题并表达自己的思想认识，这就必须要模仿。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又能收到明显的效果。对于初学写作文的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。比如《小镇的早晨》一课，描写的就是江南水乡的小镇，写出了小镇早晨的恬静、热闹和紧张。由于学生就生活在这样的小镇上，就有了和课文相同的体验和感受。学完课文，要求学生按照文章的构段方法写了《小镇的夜晚》《乡村的早晨》……他们就有话可写。

四、引导学会积累

要使学生写作文时有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因为多读是学习写作的重要途径。在阅读教学中，教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，因为课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展，广泛的课外阅读尤其对写作有着巨大的促进作用。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩的。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等，优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。

五、少写命题作文

让学生自主拟题充分体现了对学生的尊重，是以学生为学习主体，承认个体差异，重视个体体验的具体表现。让学生自主拟题，也使学生易于动笔，乐于表达，如六一儿童节我校举行了丰富多彩的游园活动。活动过后，学生自主拟题，自由写作：《快乐的六一》《小馋猫大比拼》《开心时刻五分钟》……孩子们从一个个独特的视角写下了他们难忘的一刻，不仅文章内容让人忍俊不禁，就是五花八门的题目也充分体现了孩子的创造性。

总之，“巧媳妇难为无米之炊”，作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，让作文成为学生成功体验的载体，欲罢不能。