浅谈差异教学在成人培训中的有效运用

摘要：差异教学是教学中必然重视的问题，而成人学员是个别差异较为显著的群体，所以成人培训过程中必须照顾到学员的个别差异，为每个学员提供适合他们自身发展的方式，才能有效地提高学员的学习效果，更好地促进成人学员个性全面而充分的发展。

关键词：差异教学；成人培训；有效运用

中图分类号：G42

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-137-002

随着素质教育的深入开展，个性化教育的大力提倡，差异教学已是现代教学改革的又一热点，成人学员是个别差异较为显著的受教群体，成人教学过程中必须照顾到学员的个别差异，为每个学员提供适合他们自身发展的方式，才能有效地提高学员的学习效果，更好地促进成人学员个性全面而充分的发展。

一、差异教学体现为一种教学追求

差异教学，顾名思义，就是针对差异进行教学。美国学者汤姆林森认为：“差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国另一位学者戴安·赫克斯认为：“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。”我国学者华国栋则认为：“差异教学是指班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”上述观点明确告诉我们，差异教学的实质，就是在集体教学中，有效地利用和照顾学生差异，在教学指导思想、目标、内容、方法、策略、过程和评价等全方位实施有“差异”的教学，促进学生在原有基础上得到充分发展。它是一个开放的系统，可以不断地吸收新的教学经验、教学思想和教学方法，不断完善和发展。同时它提供一种多元的外部环境，如多种目标、多种任务、多种成果形式等由学生根据需要主动选择和适应。差异教学不仅仅是一种教学组织形式，更重要的是它体现为一种教学思想、教学理念或教学追求。在中国，从孔子的“因材施教”，到《学记》的“长善救失”，再到近代启蒙教育思想家王夫之的“因人而进”；在西方，从苏格拉底的“产婆术”，到维果茨基的“最近发展区”，再到加德纳的“多元智力理论”，作为一种教学思想的差异教学，在古今中外教育实践中一直都得到珍视和深刻体现。不难看出，差异教学开始的研究对象主要是青少年，但随着社会的发展，全民终身教育体系的建立，成人教育愈来愈受大家的关注，现在不仅关注其学习内容，更关注成人学习的方式方法效果评价。所以，差异教学也同样运用到成人教育及成人培训中。

二、成人培训更需要差异教学

成人教育的形式很多，如成人高等教育、成人高职教育等，成人培训是成人教育中的一种形式。但对于教育和培训也有一定的区别，我们通常把国家实施的为了提高人民基本素质的过程称之为教育。而培训则一般指企业单位为提高单位业绩对人力资源的学习过程，目的是提高人力资源的能力、技能。所以，比较下来，教育和培训的区别在于：从目的来看，教育是为了学习知识，培训则是为了提高学员技能和企业业绩；从基础来讲，教育的基础是学员的知识，培训的基础则是学员的技能；从课程设计的依据来讲，教育是严格的以知识体系为基础以年级来划分的，培训则是以企业里岗位对技能的要求来设置；从采用的方式来看，目前的教育还主要以教师讲述的方式，而培训的方式相对教育来说就要丰富的多，有讲述、小组讨论、案例、角色扮演、游戏、多媒体等等。从某些特别的方面来看，一些成功培训的方法并不适合学校教育，而用学校教育的方法去培训那会没有学员参与。因为成人学习是在已有知识经验的基础上的再学习、再教育，即使是已经受过中等乃至高等教育的人，也要进行科学技术业务知识的补充、完善和更新，不断提高其适应性和开拓性能力。他们总是同自己的职业相联系，使学习目标与个人职业性质同步，学习内容与职业需要同步，富有鲜明的职业性。因此，成人学习遵循以下几个原则：同步效应原则。即成人学习目标应与本职工作任务同步，学习理论知识要与实践活动同步，把干、学、用结合起来。实事求是原则，成人要确定切实可行的学习目标。具体地讲，目标的深度要与自己已有的文化基础和经验水平相适应，目标的难度要与自己的身心能量相适应，目标的实践性要与自己的工作业务要求相适应；扬长避短原则。人的才智千差万别。成人学习者要全面辩证地分析自我，找出长处和短处，“长善而救其失”，选择能发挥自己长处的学习目标，切不可赶时髦，随大流，影响学习效果。因机变化原则，人的思想、知识要适应环境变化，不断调整学习目标或谋求新的学习目标。自己的工作变了，就要学习与新工作有关的知识技术；某种生产技术工艺过时了，就得改学有关新技术和新工艺；发现自己选择的学习目标不是最适合自己的，应该及时调整，使自己的学习目标符合社会发展的需要和本人的实际，这样才能跟上时代步伐，学有所得，学有所用。四个原则离不开差异教学的支撑，所以，我们目前面对大量的成人培训工作，如何充分运用差异教学理论有效提高培训效率，是我们探究的一条很好的路径。

三、差异教学在成人培训中的有效运用

成人培训面对社会各个领域，培训内容丰富多彩，联系成人学习的原则及其培训的特点，更加决定了成人培训必须实施差异教学，要求教师在照顾大多数学员的教学情况下，更要特别兼顾学员的个别差异。

（一）优选培训内容，注重实用差异

我国传统成人学习内容基本上来源于全日制普通教学内容，其特点是过分强调理论性、科学性、系统性和统一性，而忽视实践性、应用性和差异性，比较适合于准备型的教学，而不能满足成人学员适应新环境、解决新问题、形成新素质和学以致用的要求。成人学员一般是在职的，有工作和家庭的牵制，工作与学习的矛盾突出，不可能有像全日制学员那样多的学习时间，要使他们在有限的宝贵的学习时间内发挥最佳效果，教学内容应“少而精”，理论联系实际，更强调实用性。

成人学员独立思考的能力较强，求知欲望高，有实践经验，有较为明确的学习目的和较强的学习积极性与自觉性，希望通过学习来解决实际工作中的问题。教学内容只有理论联系实际，才能使成人学员将所学知识与自己丰富的经历和工作实践联系起来，这不仅有利于成人学员对理论的理解和记忆，有利于满足成人学员“实用性”、“功种性”、“差异性”等学习心理需要，而且有利于提高成人学员的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。显而易见，在这样的教学内容的学习中，成人学员的个性能够得到自由伸展，差异教学的魅力也因此得以彰显。

（二）开展合作学习，注重需求差异

合作学习指出：“教学应该兼顾教学的个体性与集体性特征，应当把个别化与人际互动有机结合在一起。因此，在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。”合作学习使得合作者之间可以相互交流对话，相互尊重，既充满了友爱和真情，在客观上又有效地引进了竞争机制。学习者在合作学习时各抒己见，发挥各自的创新能力，通过抒发自己的见解，满足了自己影响别人的需要，同时，又通过合作相互取长补短而满足了个体归属的需求。在合作学习中，每个学员在虚心听取他人意见的同时，都有机会向同学和老师充分发表自己的观点、体验、感悟和看法，又体现了学员主体自我实现的需求。由此可见，真正意义上的合作学习体现了教学的主体性，张扬了教学的个性化，从而为顺利实现差异教学奠定了基础。

（三）建立学习组织，注重交流差异

在传统的成人教学中，教师和学员同在一个教室中参与教学活动，彼此之间可以很容易进行面对面的交流，自然会形成一定的学习团体，比如一个学习小组、班级或学校，都可能成为一个学习团体。而成人学习的形式是多种多样的，如函授、电大、夜大、职大、培训等，成人学员是情况复杂的群体，除了独立学习外，他们还需要和同学、老师等进行各种信息交流和沟通，分享学习经验和学习信息，保持学习兴趣和群体归属感。学习组织对于成人学习者的学习是十分必要的。他们由学员及其辅导者（包括教师、专家、同伴等）共同构成的团体，它们彼此之间经常在学习过程中进行交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在学习成员之间形成了相互影响、互相促进的人际关系。从一般意义上理解，学习组织是对共同主题感兴趣的一群人聚集在一起进行交流的社会群体，在学习组织中蕴藏着集体的智慧。现代通信网络技术又为他们提供了更为宽泛的平台，使他们能够在更广阔的范围内结成学习团体，进行交流、合作、讨论，吸收不同的观点和看法，最大程度地促进了各自的发展。

（四）创设人性化的培训环境，注重情智差异

传统成人教育中教师对成人学员独特的发展需要关注不够，使他们在统一而严格的管理下无法实现差异性和创造性的发展。为此，必须建立起民主平等的师生关系，并使这种关系反映和渗透到学校管理、教学规则、纪律要求等各方面，营造宽松自由的人性化的教学环境，让学员成为教学活动的主动的参与者，使每个学员都能心情愉快、精神饱满地学习和发展。要注重培养成人学员的自我教育能力，无论是知识的传授、思想品德的培养，还是智力和能力的开发，都应让学员动用自己的大脑进行积极的思维、加工、组织和储存。因此，成人培训着眼于成人的个性差异，基于他们的能力水平和社会需求，充分发挥他们的主体性和创造性，培养其自我激励和自我约束能力，认识自我，开发自我，增强自信心和责任感，为后续的成长和发展营造更多的生长点。

（五）转变教师角色，注重实效

随着知识的更新和网络技术的发展，教师在成人培训过程中会逐步从前台走向后台，扮演一个培训组织者、引导者、顾问和资源提供者的角色。教师要根据成人学员的职业、兴趣、发展方向等特点，指导他们选择课程，确定学习目标，进行自我导向学习；在教学过程中，教师也要采取适合成人学员特点的、灵活多样的教学方法，帮助他们进行独立思考，培养他们的学习能力和创新能力；教师还要帮助成人学员将所学知识进行归类和系统化，建立知识之间的密切联系，提供知识具体应用的实例；教师要搞好教学资源设计，如经常在讨论平台发布教学信息、提供学习资料和相关学习资源的链接，以E-mail或Blog等形式给成人学习者布置和评论作业，提供问题的即时反馈，或在课程进程中提出建议和观点，对学习者成绩进行科学评价，提高学员对课程的参与度和学习兴趣。教师只有切实转变传统的高高在上的“说教者”和“指挥者”的角色，差异教学才能在成人培训中得到贯彻落实。

差异教学在成人培训中的有效运用，就是从每个学员的具体情况出发，尊重每个学员的差异，使他们从自己的情况与条件出发，按照自己的方式与习惯学习，从实际出发正视差异，因势利导，才能真正促进学员全面和谐的发展，培训效果的真正落实。