活跃型课堂发展之阻碍

摘 要：中学课堂学生的疲倦和不配合是中学老师的一大困扰，本文从多个方面探究了造成这一现象的多种原因，并从教育自身进行了一次自我反省，希望能引起各责任方面的注意，为我们的学生提供一个健康的学习环境。

关键词：活跃； 探究； 反思

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-023-001

尼采曾经说过：“教育的基本原则是麻痹本能，一部教育史就是一部麻醉史。”多么令人心惊！

初看可能很多教育工作者会为此论断感到气愤，我也不例外。可细想自己参加工作的几年又觉得十分有理：曾经因为学生表达的意见与标准答案不一致而焦躁不安打断或否定学生发言；曾经为了上好一堂公开课而事先演练，让学生配合自己去“表演”一堂课……又听说某个老师问“冰雪融化了变成什么？”有个学生因回答“冰雪化了变成春天”而遭斥责，因为老师的“标准答案”是水。尼采的话让我们这些多年从事教育工作的人吓出一身冷汗，并迫使我们反思：到底是什么阻碍了活跃型课堂的开展？

学生的沉闷不是一时形成的，是日积月累。

那么到底是什么阻碍了学生的表现，让学生变得如此麻木，表情如此呆滞，眼神如此空洞？

一次我组织教学《曹刿论战》，其中一个学生力战群雄，暂不说结论是什么，就此次辩论来看，我真正体会到了“教学相长”的含义，不仅同学们增长了知识，我在其中也是受益颇多。陈荣旭同学舌战群儒，尤其令我敬佩！

学生讨论的价值远远超过了文体本身的价值，学生由题目出发，产生了分歧，这分歧又如春雨一般浇灌了学生内心辩论的欲望，这欲望生了根，并且发了芽，双方各执一词，争论不休，本来只是练习本上的一个小题目，老师只想略微对一下答案就往下进行，可学生之间却擦出了辩论的火花且不愿熄灭。这种火花太珍贵，极少见。我觉得是让学生痛快地发表自己意见的时候了。平时多是老师讲，学生听，今天他们个个兴奋，有极强的表现欲望，让老师感觉他们平时的沉默其实是在孕育，他们在老师没有觉察的时候，在湿热的泥土里，也许是他们都没有意识的睡梦中，不知不觉地聚积了能量，生了根，发了芽。今天他们第一次见到光明，于是把聚积已久的力量迸射了出来，其思维的敏捷，观察的细腻，分析的透彻，绝佳的勇气，让我这个做老师的感到激动，甚至敬佩，对，敬佩这般热血青年！

我们的学生应是这样，能沉得下去读书，也能站得出来展现，是真正的在学习。而现在的课堂多沉闷，为何？

痛定思痛，我进行了以下总结。

一、习惯性影响

老师们已习惯了自己在课堂上的主体地位，习惯了“课堂就是向学生传授知识”这一思想，习惯了去喜欢、欣赏老实的学生，评价某学生好坏也是说“这学生老实”，“那学生不老实”。

二、认识不够，思想不开放

农村孩子若想走出农门，必须靠读书，所以造成家长把分看成“命根儿”这一情况。学校和老师虽对营造开放型课堂有认识，但迫于家长一味求分和上级一味求升学率的压力，对营造开放型课堂不太上心，觉得那太不现实，最后不了了之。还是把学生教出高分最保险，对上级有交待，对家长也有交待，对饭碗更有交待，谁也不肯做第一个吃螃蟹的人。纵有千万条理论指导大家营造开放型课堂，可收效还是甚微。

三、形式主义

一部分老师还是在开放型课堂教学之路上进行了探索的，但由于对开放型课堂的形式、目的认识和理解不够，往往流于表面，成了形式主义。最常见的就是很多老师为了让课堂活跃起来，而让学生分组讨论。但常常未把问题交代清楚，也未对学生进行方法指导，学生整个讨论过程茫然不知所措，有的随意说话聊天，有的小组中只有一两个发言人等，表现不一。表面热热闹闹，老师心满意足，实际学生既未学到知识，也未锻炼能力，甚至连本堂教学目标都未达到。

四、自身因素

开展开放型课堂是需要进行研究、探索、实践、反思、总结的，是需要花实实在在的功夫的。大多数老师甘当教书匠，得过且过，或只求把分搞上去，未有大理想，也构成了阻碍开放型课堂实施的因素。

五、评价标准

我想中国现状就是用“分”来衡量学生的优劣，这是一个目前有效且易于实施的标准，短时间难以更改。我们不妨借鉴一下国外的某些评分标准：在笔试基础上加上社会实践分、创新分等，这样既维持了我们原先的用分来衡量的标准，又迫使我们的学生必须提高其他方面的能力，也许这个结论未免太大，难以短期内实施，也难以个人进行实施，但我认为这才是一个从根本上改变教育现状的方法，且是一个大的趋势。

我们教师个人应做的就是从教学内容、教学目标、教学过程、教学评价等方面着手营造一个开放型课堂。让学生的素质全面发展，真正适应二十一世纪对于人才培养的需要，避免高分低能。也许有些老师又要担心会影响学生的成绩，但别忘了泰戈尔说过的那句名言：“过于功利的人生就像把无柄的刀子，也许很有用，可是太不可爱了。”况且，从长远看来，真正的开放型课堂对学生有百益而无一害。说到这里又让我想起此次辩论会后的月考学生成绩不太理想，当时我对于实施开放型课堂的价值有了犹豫、怀疑，但细想来并不是活跃型课堂致使学生考试成绩差，而是学生长时间没接触活跃型课堂的结果。我想只要我们肯坚持把活跃型课堂还给学生，教育会向我们呈现出一片新的蓝天！